数学后进生辅导记录4篇.docx

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数学后进生辅导记录4篇

数学后进生辅导记录4篇

数学后进生辅导记录第1篇

　一、同学状况分析：

　本学期，我主要担当一班级数学教学工作。

同学都是刚刚从幼儿园上来，有个别同学甚至没有进行学前幼儿训练。

因此学习习惯和行为习惯格外不好，组织纪律性也很差，集中留意力难以长久，最多只能坚持5分钟左右，自控力量较差，很简洁就任凭玩东西。

而且对学习的爱好不浓，自觉地学习的同学很少。

另外，由于基础参差不齐，甚至有的同学要从零开头。

所以需要老师更急躁、细致地引导、启发、训练，尽可能地让全部的同学都参与到学习活动中来，把学习当成是一件欢快的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的心情。

　二、指导思想：

　辅差重在提高。

辅差是为了让全体同学共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信念而提高学习成果。

　三、培优辅差目标：

　通过辅差,使同学能充分生疏到学习的重要性。

让差生把握数学学科的基本学问和基本技能，从而提高学习力量与学习成果；让优生的思维得到进展。

　四、培辅对象：

　五、辅差措施：

（一）在课堂上有意识给同学制造机会，让学困生吃得好。

（二）留意思想训练和关怀他们，差生不要自卑。

　（三）创设有利教学的情景，提高同学学习爱好。

　（四）课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。

　（五）分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，准时补缺学问。

　（六）对于差生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的基础上不断提高自己的力量。

　（七）多与家长沟通，经常和家长反映同学的学习状况，并了解同学在家做作业状况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增加学习的自信念，重视学习。

数学后进生辅导记录第2篇

　我班有个同学叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的爱好；下课追赶打闹,宠爱动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开头是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无进步,真是承认错误,坚决不改.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不行雕的朽木.但又觉得身为人民老师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必需面对现实！

我内心一横:

不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正生疏自己的错误,没有真刚要做个他人宠爱的人的念头.

　为了提高他的学习成果,除了在思想上训练他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力气.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.渐渐的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试间或也能及格了.

　针对周哲的状况,用常规的谈话、批判、表扬明显收效不大.他失去的是自我心理示意,因此,必需先挂念他建立起良好的自我心理示意,其它工作才能开展.在征得家长、　及同学们的理解支持挂念下,我预备这样一步一步的挂念他:

　首先:

对他一开头的目标降低一点,让其也能够体验成功.增加信念之类的话意义并不大；事实也证明,学习成果的好坏,同学仍格外看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增加信念的切人点,提高他的乐观性,具体做法为:

　1、分析现状,提出目标.依据对他平常学习状况的观看,我发觉他的学习成果在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对学问的机敏运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒散,对于基础性,识记性的学科学问把握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体争辩他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信念.

　2、对他进行具体指导,挂念他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到明显又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和协作.果真,在接下来的课堂表现以及老师在平常所进行的小测验中,尽管状况也不是特殊抱负,但较以前进步是明显的.同时,他担当小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了格外好的印象,让他体验到了受人敬重的骄傲感.

　3、对于他的进步准时赐予充分的表扬,让其体验成功.

　有了成果的进步,哪怕就是一次口算题状况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他明显比以前投入多了.作业也认真多了.

　其次:

引导他正确总结阅历教训,增加学习的信念.

　在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.由于,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会间或产生自卑的心理示意.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他竟然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.

　最终:

引导他渐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.

　信念调动起来之后如何保持？

关键在于增加耐挫力.因此,在他初具信念、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中患病挫折,并鼓舞他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味躲避的心理.同时,我转变初阶段时的事事关怀,变为遥控指挥.这种若即若离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增加了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信念,也是他对自己有了更糊涂的生疏.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了玩耍,对学习有了很大的爱好和主动性.

　通过周哲的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和急躁,更多的真诚和宽容,还特殊需要我们思考的生怕是我们的方法是什么.留意培育后进生的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚决信念,科学训练,把转化后进生作为素养训练的一个重要方面和老师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加绚烂.

数学后进生辅导记录第3篇

　何小炎，一个小机灵鬼儿，为引起老师和同学们的留意，时常做一些特殊的事情。

智商在线，但不遵守班级纪律，上课爱任凭走动，有很明显的多动症。

做事三分钟热度，自制力差，作业无法完成，成果不抱负。

与同学之间存在相处障碍，简洁与同学产生摩擦和冲突。

社会认知与其年龄严峻不符，缺乏情感，存在社会认知障碍。

　在课堂留意力不集中，有时任凭大声说话，老师上课期间，任凭在教室里穿梭，我行我素，严峻影响课堂学习秩序。

在班级中，爱和其他同学搞恶作剧，把别人的书本以及文具藏起来，在路队过程中有意踩掉别人的鞋子，上课时，甚至在别的同学的衣服上乱涂乱画。

和同学交往方式不当，经常无故和别的同学打架，用不正确的方式去和别的同学玩耍，假如别的同学不情愿与其玩，便会使用暴力。

有较严峻的被迫害妄想症，总觉得同学不和其玩耍是看不起他，同时与同学玩耍的过程中不能正确玩耍，他只要不顺心就会说被校内暴力，被同学欺侮。

与老师的相处存在肯定的问题，不敬重长辈，对老师指名道姓，用命令的语气与家长和老师对话。

作业几乎不写，即使是写了也是一塌糊涂。

　在刚接手这个班没多久，我就收到了何小炎妈妈给我发的微信，说班里好几位同学每天欺侮小炎之类的话，我原本想着是一桩同学之间闹冲突的事情，于是其次天去班级里找当事同学询问缘由，小炎同学说是被欺侮了，但是其他同学都说在相互玩，然后小炎突然发脾气，说同学们联合起来欺侮他。

在做好训练工作之后，我将这个事情回复给了小炎妈妈，可是小炎妈妈表达了她深深地担忧和焦虑，总觉得小炎在学校过得不好，被同学欺侮，被老师忽视。

于是我去了小炎家家访，家访过程中发觉，小炎从小体弱多病，家里人为了弥补这点，极度宠溺小炎。

小炎经常在邻居家中偷拿东西，原本应当被训练的时候，家长由于自己内心的愧疚，没有准时训练，与小伴侣发生冲突时，不管谁对谁错，就去对方家里要求赔礼，久而久之导致小炎的认知力量明显偏低。

上学过程中，父母极度焦虑，每天问小炎有没有同学欺侮他，老师对他关怀吗？

导致孩子内心对于校内暴力的误会，形成社交障碍。

同时由于家人的过度爱护，导致小炎身边很少有玩伴，所以语言表达力量匮乏，与同龄人相处存在问题。

　在与其他课任老师的沟通中发觉，老师们在对待小炎的时候没有足够的急躁，对小炎也没有接受与其他同学一样的要求，不严格对待小炎。

总体而言，对小炎同学缺少足够的关怀和爱。

　找到问题的根源之后，我乐观与其家长沟通。

首先，鼓舞其家长多观看训练栏目，我也会定期给家长推举一些训练名家的课堂实录，让家长学会正确训练孩子。

其次鼓舞其家长带着小炎接受专业心理医生的挂念，固定时间接受心理辅导。

同时小炎同学的在校状况准时和其家长反馈，让其父母放心，减轻焦虑，并在孩子的训练问题上达成共识。

并指导小炎的家长阅读相关的书籍，提高自身的训练水平，使其建立正确的理念个方法。

　针对孩子社会认知水平低的问题，与家长一起商量 对策，通过正常的途径，接受有效的手法乐观予以治疗，提高孩子的认知水平。

　作为数学老师，我主动与他交伴侣，与他共享自己欢快的事情，建立信任。

关怀他的学习，同时关怀他的生活，时常夸夸他，比如你今日的衣服真可爱，帽子竟然是个恐龙呢，使他感受到老师对他的关注，同时用行动告知他没有抛弃他。

另外，支配和比较活泼的孩子和他同桌，并坐在第一排，让他感受到班级中大家都是他的伴侣，建立暖和感。

同时让他担当班级管理的任务，比如每天擦拭窗台、挂念老师抱发作业，让他感受到自己的责任，也赐予他在班级中的存在感。

班级活动时，也安排任务给他，让他有参与感。

　如今的小炎，和同学的关系渐渐变得融洽了，他也变得开朗起来，很少惹事生非了，也不打人、骂人了，更不再对同学恶作剧了，所以同学们都情愿和他交伴侣，和他一起玩。

学习上他变得乐观主动起来，也肯用功了，成果进步虽然不是特殊明显，但相比他以前的时间已经有了一点进步。

课堂上，他也不再吵闹或穿行了，有时候，对于老师提出的问题，他还能很快地做出反应。

和老师之间也渐渐建立了互信任任的关系，从之前的直呼其名改成叫老师了。

看到他渐渐的转变、渐渐的进步，我心里感到一丝丝的劝慰与欢快。

　老师是班级管理的核心，也是同学成长路上的导师，尤其是学校老师除了要教会同学学问，还要与家长准时沟通，建立家校合力。

扮演同学学校父母的角色，推己及人、将心比心，将同学当成自己的孩子，真正地去关怀他们、呵护他们，赐予他们暖和、赐予他们自信，正如沔尊先生在翻译《爱的训练》时说过这样一段话：

训练之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有训练。

训练是不能离开爱的，有爱的训练才更加绚烂夺目，才更加暖和阳光。

数学后进生辅导记录第4篇

　一、基本状况：

　班上有个同学朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应灵敏，有时上课走神，常跟文具用品交伴侣，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，间或会不做作业。

课后预复习工作也不认真，从考试、测验的状况看，该同学学问的把握状况一般偏下。

　通过家访，我了解到这位同学的父母一年前离异了，这对其影响比较大。

再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去爱好，对自己更加失去信念，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

　二、训练过程：

　第一，有句话说得好：

亲其师，信其道。

首先我从关怀她的生活开头作为突破口。

利用课余时间和她聊谈天，问问她的生活状况。

同时，经常谈谈她的学习状况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。

使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

　其次，也是格外重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关怀。

上课的时侯，我鼓舞同学自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是成功，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习乐观性，让她有一种学习的愿望。

对她每一次的提问或正确的回答都赐予评价。

在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发觉，她每次都欣喜地接受。

　第三，对他不足之处进行适当的批判。

在没有得到同学的信任的时侯，特殊是那些成果中下的同学，千万不要对同学进行当众批判，否则，你就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发觉她的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

　此后，我发觉她上课发言更乐观，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成果不太抱负，但从对学习失去爱好，对自己更加失去信念，转人主动乐观的学习，能够拿习题向我求教，乐观完成我每天布置的家作，说明前面我的训练还是成功的。

　班主任要做好后进生转化工作，我觉得必需坚持疏导、鼓舞、情感交融与严峻 纪律相统一原则。

以表扬为主，要发

　现后进生的闪光点，给他们用武之地，激励其转化；急躁细致做好反复训练转化工作。