做一个幸福的老师.docx
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做一个幸福的老师
做一个幸福的老师
——读《第56号教室的奇迹》有感
◇黄鹏丽
开学初，在教师论坛上，好几位老师上台交流了读《第56号教室的奇迹》的深刻感受，只知道大家都说它写得很好，却不知道这本书的真谛是什么，直到我翻开这本书，细细品味，我知道了，我感受到了它的魅力。
那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……
此刻合上这本书，同样是小学教师的我陷入了深深地沉思之中。
因为在这间教室里我看到了一个教师对学生所做的努力、所付出的辛劳、所洒下的汗水。
让我更加坚定的认为：
“成功无捷径的道理”！
雷夫老师的成功是取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
而这一切背后的支撑力量就是教师的“爱”。
记得我国著名教育家孙云晓有一本书名就叫《没有爱就没有教育》，“爱”是一切教育的基础。
在56号教室里雷夫老师对孩子的爱在书中随处可见，如：
他每天都要早出晚归，路上倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校，节假日还会免费为学生补习功课，他想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费；组织孩子的生日会，组建团队演出莎士比亚戏剧，筹备圣诞节等等。
这些事例让我们感觉到他把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。
这种精神是多么可贵。
在这些活动中，孩子们的想象力、创造力怎么能不得到最大能量的发挥呢？
孩子们的学习兴趣怎么能不空前高涨呢？
他的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。
现在，仔细回想自己所在的教室，虽没有像雷夫老师那样已创造出了奇迹，但非常高兴的是它也已拥有了像第56号教室那样特殊的东西——“信任”。
信任是心底一股清凉的泉，谁拥有它谁就拥有幸福，谁就拥有成功的体验。
下面，我很愿意和大家分享我的快乐体验。
我就从上学期末，学校大队部组织参加《感恩老师》的征文活动我学生的习作谈起吧
遇到童心未泯的老师
四年三班王晨宇
指导老师：
黄鹏丽
我觉得自己很幸运，为什么呢？
因为我遇到了一个童心未泯的好老师。
从我一年级到现在，上学成了我最烦恼的事情，其实我不讨厌学习，只是不喜欢老师一脸严肃的感觉，相比之下我更喜欢天天微笑，对我们和蔼一些的老师。
那么，今天我要说的好老师，她就是语文老师——黄老师。
黄老师是我见过最好笑的老师了！
有一次她给我们上课的时候，俩同桌发生了一点矛盾，按常例，别的老师应该会严厉批评，可黄老师却说了一句让我们意想不到的话：
干什么呀！
光天化日之下——老师故意不把后面的话说完，我抢着帮老师说一句：
调戏民女！
这句话可把大家逗乐了。
大家笑得前仰后合，可是黄老师并没责怪我们，而是跟着我们一起笑。
不仅仅是这件事，还有一件事情，让她在我心目中的地位又提高了！
那天课间活动，我们很多男同学正在玩投篮比赛，因为我们班教室就在篮球场的边上，所以这里常常成为我们阵地。
这时，黄老师来了，于是，一堆男生围上去说：
“黄老师，来个三步投篮吧。
”黄老师一愣，我猜黄老师肯定不会三步投篮，但没想到她立刻放下书包，说：
“好吧，谁怕谁呀，给你们表演一下吧。
”于是，她就抱起篮球，小跑了几步来到篮球架下，猛地把球从下往上一扔，球没进，可她的动作却把我们笑坏了，这哪是三步投篮啊！
这时，她又笑着说：
“各位纯属偶然，再来一次？
”“好！
”大家一致同意。
只见黄老师出发了，她一边小跑运球一边数着：
“一、二、三——”“投！
”大家异口同声指挥道。
老师抬眼看了看球架，使出吃奶得劲把球投了出去，嘿！
你还别说，这回的动作还挺连贯的，还真让她投中了呢。
“耶！
”黄老师做出了胜利的手势高兴得跟孩子似的又蹦又跳。
我喜欢童心未泯的黄老师，我之所以喜欢黄老师，是因为她很真诚地对待我们，而不像有一些老师，爱在学生面前摆架子。
学生说我是一个童心未泯的老师，因为我的这一颗童心，我在孩子心目中的地位提高了，这可能是我能够走进学生心灵的其中原因之一。
也许有的老师会认为，老师在学生面前固然应平易近人，但切不可显出过分的“孩子气”，因为这样会使教育者丧失起码的尊严。
但我认为，只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师任何“过分”的亲切、幽默、嬉戏都不会是多余的，这只会让学生感到：
“这老师真有趣！
她值得信任，她真是我们的好朋友。
”
记得有一段时间，我们班男同学酷爱“斗鸡”，无疑，这是很危险的游戏，于是我下令禁止：
“首先这个游戏对你们正在长大的身体不利；其次在教室里、走廊里一跛一跳实在不雅，要是撞到了受伤了怎么办？
”在我看来，学生们应理解我的一片好心，况且我已晓之以理，但在学生看来，我是专横地剥夺了他们的自由，于是，“斗鸡”由公开转入地下，这意味着师生之间已产生了不信任。
不久我们班来到西湖公园春游，我发现，在我宣布自由活动后，一些男同学互递眼色，像在商量什么，但又不好意思说，我看了一下四周柔软的草地，忽然明白了，便大声宣布：
“来，请男同学组织一个‘敢死队’与我‘斗鸡’。
”孩子们在惊喜中雀跃起来，当我看到男生们一蹦一跳地向我轮番进攻，最后把我击倒在草地上，我感到很舒畅：
同学们已经理解我了，因为我并未扼杀他们的童心。
是的，就像雷夫老师所说的，教育不应该违背儿童的天性，当然，不违背并非一味迁就，而是把童趣引导到正当的途径和允许的范围内发挥，这将会使学生的心和老师的心贴得更近。
我觉得也许你并不喜欢足球，但你的学生在课间谈起梅西便眉飞色舞，那么你最好关心一下电视台的足球世界杯转播；也许你对周杰伦并不太感兴趣，但你的学生对此如痴如狂，那么你不妨多少听听他们唱的歌曲；也许你并不爱看漫画书，但你的学生有时连上课时都在偷偷地看，那么你也不妨硬着头皮读读《漫画》《科幻画报》……这绝不是一味的迁就学生，而是教育的需要：
多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。
当学生发现老师带他们去春游并不仅仅是为了满足学生们的愿望，而更多的是出于老师的兴趣时，他们会不知不觉的把老师当做朋友。
在与学生嬉笑游戏时，我们越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对你油然而生亲切之情——而我觉得这正是教育成功的起点。
师爱如花一样美丽
实验小学四年三班陈欣彤
指导老师：
黄鹏丽
眼前，五十双眼睛，如一百颗明亮的星星望着老师，脸上的笑容如花儿般灿烂。
教室里，黄老师朗读着一篇习作，那银铃般的声音，如丝丝春雨滋润了我们的心田。
此时，洪钰霖同学的小肩膀正一耸一耸，眼睛也红红的，显然刚哭过，这到底是怎么一回事？
原来老师朗读的习作正是洪钰霖写的。
这其中的滋味洪钰霖知道，我们也知道。
洪钰霖因小时候生病，成了智障儿童，入学后，每天，她脸上总是露出阳光般自信、幸福的微笑，那是因为我们班的班主任——黄老师并没有因她智障而冷落了她。
通常大家写作文的时候都是先构思，理顺序，然后再用优美的语句来表达的。
而洪钰霖的每篇作文都是由老师耐心加以引导的，黄老师让她先说出自己今天看到什么，她就会说了一大堆有关或无关的话，接着黄老师继续引导她分类说明，营造说话的气氛，鼓励她愉快地往下说……
有一次，我们上完体育课后，走进教室，被这样一个场面感动了，黄老师大汗淋漓地启发洪钰霖说出秋游的见闻，而她手舞足蹈地讲着，笑着……，我们谁也舍不得发出声音，生怕打破了这份温馨和美好的氛围。
我们感动着，因为洪钰霖虽然无法用文字写出她的思想感情，但她都以“口头作文”的方式没有落下每一篇老师布置的作文。
老师都没忘记她的一个个小小的进步，每次都给予肯定与鼓励。
别班老师总是笑盈盈对黄老师说“洪钰霖是你的小跟班哦！
”也许你们一定觉得奇怪，她是个智障儿童，怎么会是老师的小助手呢？
原来由于黄老师特别疼爱她，特别关心她，让洪钰霖也学会了感恩老师。
上课前，她总是风风火火地冲进办公室，帮助老师整理桌面上的东西，然后捧着老师的讲义夹和老师一起走进教室。
看到此情此景，黄老师总会露出会心的微笑。
虽然大家都说洪钰霖是位智障孩，可我觉得她心中总有一面清澈的镜子，折射出黄老师对她无私、宽容、仁慈的爱。
黄老师用自己的生命之光，照亮了我们的人生之旅；用火一般的热情温暖了每一个同学的心房。
让我们把敬意和赞美献给您——慈母般的黄老师！
站在窗前，眺望校园，那花坛中一丛丛花儿正沐浴着阳光开放。
那浓浓的师爱如花儿一般美丽。
这篇文章里的小主人翁——洪钰霖是一个很特别的孩子，按理说她应该在开智小学读书，但她是我们学校服务片区内的学生，又是同事的同学的妹妹，特地走后门要到我班的。
到现在小学即将毕业了，她不会一加一，不会aoe，她只认得自己的名字，但写得不成样子，她还认得“黄老师”三个字，因为我最疼她，她记住了我。
也许你会问：
“班上摊上个这样的孩子，不怕拉班级的后腿吗？
”的确，一年级到现在，我班期末考的成绩优生率都不错，但及格率因为她，我从没达标过，别班及格率都是百分百，我只能是百分之九十八，所以期末考核分，基本分别人都能拿60分，我只得58分，但能怎样呢？
我想这样的孩子，你要是再嫌弃她，她肯定叫人瞧不起，也肯定受人欺，这样的孩子心灵是最脆弱的，“小心轻放”她的心——这是我为人师的底线。
于是，我给她与别人都不同的“待遇”，我倍加呵护她，因为有我这把保护伞，也因为耳闻目染我的言行，班上的同学也个个疼惜她，你看，鞋带又掉了，一个男同学正蹲着帮她系鞋带，那么认真；上厕所没带纸张，同学急急忙忙跑来找我拿；排队、出操、活动，你一定能看到一只小手紧紧的拉着另一只小手……看到这一些，有时我乐得笑了，有时我的眼睛湿润了，我的心思孩子们能明白，我的善良也正铸就着善良。
还真别说，这个特别的孩子别人对她的好，她都懂，她也用最简单、最纯真的方式回报。
要是我的课一下课，她立刻来到讲台，帮我收拾书本，拎着我的包包把我送到办公室，书本放哪，包包挂哪，她都一清二楚。
要是我没课在办公室里改作业，一会儿下课，她准来。
她会说：
“黄老师，该你上课了。
”然后把我的书本收好，提着包包，带着我到教室来了，她把讲台桌早就收拾干干净净了，书本往桌上一摆，有时还能翻开我要讲的那一页。
任何时候，要是你看到她和我走在一起，我的包包一定是她拎着，你怎么跟她抢，都没用，她就愿意替你拿着。
难怪别人说是我的小跟班。
有时你站在那，她会轻轻搂着你的腰，依偎着你，然后我会摸摸她的脸，她便是一脸的幸福。
同事不明白：
“你怎么敢让她靠在身上呀？
傻乎乎的，看了都可怕。
”我总是微微一笑。
今年夏天，她妈妈买了一桶蜜回家，第二天她非得让妈妈倒上一瓶让她带到学校给我。
她的姐姐结婚，家里在分喜糖时，她赶紧先拿起一包藏着，说：
“这是我要给黄老师的。
”放假了，她每天会打电话给我，电话里，她重复着：
“黄老师，你在干什么呀？
要不要来我家，我妈妈煮好吃的，你来好不好？
”老师们，你不可轻视小孩子的情感呀，她给你一块糖吃，是由汽车大王捐助一万元的慷慨。
因为有了洪钰霖，她又教会了我：
做一名教师首先要有一颗爱学生之心。
特别是要善待班级中的特别的学生，培养他们的自信，激发他们的热情。
同在蓝天下，都是大写的人！
很高兴这和雷夫老师的做法很像，雷夫老师也认为人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭教养等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权力都是绝对相等的，“让每个孩子抬起头来！
”就意味着我们要对“特别的学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。
是的，爱只能在爱中培养——今天的老师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。
我的“二妈妈”
泉州实验小学四年三班郭婧仪
指导老师：
黄鹏丽
母亲的爱，宽广如浩瀚的海洋；母亲的爱，温暖如冬天的火炉。
这样使人幸福无比的爱，我特殊地享受着双份。
“二妈妈”，这位可亲可敬的老师，用无私的爱轻轻地填满了我残缺的心灵。
“二妈妈”有着一双明澈温和的眸子，哪怕看一眼，也会有种暖暖的感觉；白皙的脸上总是荡漾着慈祥的笑容，她总爱穿缀着甜美小花的裙子，显得娇俏可人。
我是个单亲家庭的孩子，父母在我小时便离婚了，为了不让妈妈伤心，我总要装出一副乐呵呵的模样，没有人知道，我在承受着多么苦涩的感情负担。
可是细心的“二妈妈”却在我的作文的字里行间读出了我的心思。
那天中午，她把我叫到跟前，关切地小声问道：
“婧仪，你妈妈是不是和爸爸离婚啦？
”“是的……”我怯怯地说。
“孩子，你一定要坚强啊，爸爸离开你们了，你还有疼爱你的妈妈、外公外婆，还有最喜欢你的黄老师呀，我们都是你坚强的后盾，别怕，你照样能过得好好的，一定。
”“二妈妈”这几句朴实的话顿时在我心底腾地燃起一团勇气之火，之后，我不再怕黑，不再惧怕孤独肆虐地扫荡。
好景不长，一场风暴再次卷席了我刚刚筑起希望的心，外公来到我家，劝妈妈赶快再嫁，妈妈则坚持慢慢选择合适的伴侣，犟脾气的外公就和妈妈吵了起来，“你还是快嫁吧！
”“不要那么急，到头来还是自讨苦吃！
”“你要听我的，肯定没事！
”“你......”我缩在床上，听着外面阵阵的吵闹声，脑子一片混乱，像塞了一大团棉花似的，无助极了。
这时，我想到了“二妈妈”，对，就这样！
我飞快地抓起手机，发起短信“黄老师，我惨了，我外公和妈妈吵起来了……”不一会儿，“二妈妈”回信了“别怕，明天我们私下聊聊，想想办法。
”“……”聊着聊着，你一句我一句，渐渐地，我感到不那么害怕了。
于是我悄悄走出门外，洗漱一下，躺在小床上睡着了，睡得那么踏实、香甜。
第二天早晨，我走过“二妈妈”身边，她神秘地莞尔一笑，招我过去，迅速地往我的袋子里塞了两包菲律宾芒果干，一股芒果独特的甜香沁入我的心脾，我有些受宠若惊，稀里糊涂地回到了座位上，我的脑袋完全被幸福和感动占领，那颗潮湿的心被爱烘得暖洋洋的。
“二妈妈”就是我那善解人意，和蔼可亲的语文老师——黄老师。
黄老师，虽然您不是我的亲妈妈，但，请允许我叫你一声：
“妈妈”。
每次读起这篇文章，我心里总不是滋味，因为大人的过失，孩子承受着多么大的痛苦。
你可以从文章的字里行间感受到这个小女孩因为她长在这样一个不和谐的家庭，所以心思特别敏感、特别细腻。
她很懂事，害怕孤独，渴望得到更多的爱。
我想孩子们白天大部分时间和我们在一起，我必须随时为孩子挺起可靠的肩膀，做孩子可靠的肩膀！
如雷夫老师所说的：
“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。
”只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境才能让孩子健康成长，展现出孩子们的活力，我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果。
记得去年市督导组来校检查，其中有一个环节是每班抽15号和25号同学去答题调查，15号就是这个叫郭婧仪的孩子。
回来后，她很高兴，她说她很认真答题，其中有道题问自己最喜欢哪个科目？
她毫不犹豫地写了“语文”。
可下午上班时，我在综合楼前遇到孙校长，孙校长严肃地对我说：
“黄老师，你们班孩子上午答卷上写着语文科有三本教辅资料，这可属实？
”我立刻蒙了，反驳道：
“不可能，只有一本《同步》，再无其他的。
”“你是不是四年三班？
”“对呀，我们就只配套一本《同步》啊！
”“不对，你们孩子就是在上面写着三本，你回去调查一下。
”怎么会这样？
我们确确实实只有一本配套练习，所以在他们要去答题时，我并不担心，真的假的都是一本！
我快步走到教室，仔细一问，果真她们是写的三本教辅资料，“怎么会是三本呢？
你倒说来听听。
”我急了。
“《同步》、《作文本》、《读书笔记》加起来不是三本吗？
”“哎呀！
《作文本》和《读书笔记》都不能叫教辅资料，充其量就是作业本。
这下可惨了，校长要把我骂死了，刚才我还理直气壮地跟他顶着。
”我无奈地摇着头，不知如何是好。
这时郭婧仪说话了：
“黄老师，别急，我们这就去跟校长解释解释。
”说着，拿着《作文本》、《读书笔记》直奔校长室。
一会儿，她哭着回来了，她说校长不听她们解释，这下惨了，是她害了我。
下午这半天，我想象得出她怎么过的，因为一下课，她就会跑到办公室问我，校长听我解释了吗？
有没有为难我？
放学时要回家时，她拉着我的手说：
“黄老师，都怪我们，让你受委屈了，晚上我给校长写封信，明天一大早放到他办公室门口，他看到信就明白了，你不要担心。
”
我非常感动，不知说什么才好，我想这就叫做心心相印吧！
记得陶行知的一段特别震撼我的心灵的话：
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
这是老生常谈，但无可讳言地，这是建立信任的最佳方式。
额外的好处是：
一旦建立信任，如果你遇到了麻烦，孩子们反而特别能谅解，甚至也愿为你付出。
唯独从心里发出来的，才能打到心的深处，她已经把我当做知心朋友了。
于是我又明白了：
要和学生交朋友，就必须爱学生，你爱孩子，孩子才会爱你。
孩子喜欢你，才会和你交朋友，才会和你说心里话，才会信服你、听从你。
感恩老师
四年三班杨文炫
指导老师：
黄鹏丽
教我们语文的黄老师，她是我们的班主任。
从我第一眼看到她时，就觉得她是个负责任的好老师。
黄老师长得小巧玲珑，一头如瀑布般乌黑的长发，一双炯炯有神的大眼睛，脸上始终带着善解人意的微笑，令人如沐春风，同学们都非常喜欢她。
黄老师上的课不仅生动而且有趣，在每次教新课文之前，老师会让同学们认真预习，上网查找有关资料。
上课时，老师全心投入，激情满怀，毫不保留地释放自己，我觉得课堂上的黄老师像半个演员，还像半个演讲家、半个小品家、半个作家。
她不仅调动了同学们的学习热情，更让我们学到了很多的课本以外的知识。
黄老师有个女儿，书读得不错，黄老师经常给我们讲她的故事，也讲自己小时候的故事，她还长期坚持为我们读文学作品，同学们个个听得津津有味，而且从中明白了许多做人的道理。
黄老师又是亲切的。
她对待每个学生如同对待自己的孩子一样。
班上哪位同学病了，她会惦记着，不停的问这问那。
在学习上，无论哪位同学遇到不懂的地方，她总是耐心地讲解，不像有的老师我去问他问题，结果他火冒三丈的对我说：
我不是已经讲过了吗？
你根本没在听！
可是我有在听呀，就是听不懂嘛！
黄老师会讲50遍，一直到我听懂为止。
黄老师还在网上建立了QQ空间和QQ群，她在网上让我们练习一些平时不理解或经常犯错的题，让同学们可以在网上相互学习和交流，拓展了同学们的知识面，而黄老师却牺牲了自己很多的休息时间，为的是让我们收获更多知识。
从一年级到四年级，黄老师带着我们一路走来，她是严师，也是慈母。
从一开始的a、o、e,到一点、一竖、一撇地写字，到如今这群已经能够独立的小少年，黄老师倾注了太多的心血和精力，她无私地奉献出自己的青春，用知识灌溉着祖国的花朵。
今天在这里，我要发自内心地对老师说声“老师，您辛苦了！
”我要祝愿我们的黄老师身体健康，永远年轻、美丽！
我也希望我能取得好的成绩，来回报这位像妈妈一样的好老师！
一位教育家说：
教师就是演员，只不过演员的表演在舞台，教师的舞台在课堂；演员演绎的是剧本角色，可教师演绎的是自己的人生。
也许有人不同意将教师比作演员，因为这意味着将学生比作了观众。
但我想，教师具备一定的表演才能，具备一定的像演员吸引观众那样的个人感召力，肯定是件好事。
为此，在课堂上，我努力让自己的精、气、神感染学生，努力让课堂迅速燃烧起来，彼时的我不是演他人的戏，而是演自己的心，这就是我学生爱上我的课的原因。
这位学生提到最爱听黄老师读文学作品，的确，自从当班主任以来，我一直坚持给学生读优秀的文学作品。
刚开始主要是因为我自己酷爱文学，我在为学生读文学作品的同时，自己也与学生一起共享并获得一种身心的愉悦。
到后来，我明显地感到了文学对学生心灵的感染作用，远远超过各种“说教”，于是，有计划的长期为学生读作品，便成了我班主任工作的一个常规方法。
今年暑假，因为校园搬迁，因此勾起了历届学生对他们的小学时代的回忆。
09年的泉州高考文科状元郭蔚臻在《东南早报.》上还提起我为他们朗读文学作品时那令人心潮澎湃、荡气回肠的时光。
我给大家看一则我们孩子写的日记。
2010年3月17日
早会课上，黄老师继续为我们读故事《凤凰琴》。
最近一星期，她每天都利用早会课为我们读这篇感人的故事。
今天念的是故事的尾声。
当张英才背上行李即将离开界岭小学时，于校长用嘶哑的嗓子对她说：
“今后你不管到了那里，都别忘记在界岭山上有这样一座界岭小学。
”读到这里，黄老师声音哽咽了，她半晌发不出声来，转过身背着我们擦拭眼泪。
教室里鸦雀无声，每个人心里都沉甸甸的。
我的鼻子一酸，泪水在眼眶里打转，热血在胸膛里沸腾。
我控制泪水，深深吸了一口气。
为了山区的孩子，我真是应该为他们做些什么，我想捐点零花钱，可以捐书，自己有许多看过的书都可捐出。
当然，我更应该珍惜现在拥有的良好学习条件。
看看他们，想想自己，应该发奋学习，为自己，也为他们，更为我们的祖国。
这就是孩子听了故事后写的日记，我从来不认为一篇文章或一本书就可以取代对学生所有的思想教育，那未免把教育看得太简单了；但是，一篇文章或一本书的确可以起到某种“催化”作用，使学生思想的量变飞跃到质变。
比如，对现在林雨宣来说，这篇《凤凰琴》就一下点燃了他的思想火焰。
今天，因为读《第56号教室的奇迹》，看到雷夫老师反复强调“以信任取代恐惧”、“给孩子们可靠的肩膀”、“让孩子觉得教室是最温暖的家。
”……我感同身受，雷夫老师给我上了很好的一课，勾起了我对教育的希望，唤回了我对教育的执着，同时更多的，是让我从自身反省，老师在教室作为主导者，有多少信任存在于小小的一言一行中，是那么脆弱，又是那么强大，关键在于老师怎么把握，让信任成为班级的源动力，那么，雷夫老师的奇迹会发生，一定会发生，哪怕微不足道，也足以激起那埋在心底的激动！
不是吗？
每次读孩子们的文章，我就有一种幸福感油然而生了，这比给我头上戴上任何一顶光耀头衔还要满足，居于这样的满足，我开心、轻松地一路前行，心里盛满阳光。
所以，老师们，不管你前行的道路上有没有鲜花和掌声，也不管你头上有没有绚丽的光圈，都请怀着一颗坦然的心，立足我们的三尺讲台，真诚地面对我们的学生，快乐着学生的快乐，烦恼着学生的烦恼，做一个幸福的老师！
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