小学数学说课稿模板精选30篇打印版.docx
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小学数学说课稿模板精选30篇打印版
《圆的认识》说课稿
#e;U2M）q（w4x2R7k说教材
一、教学内容
（d"L+M6k）L+P+@&Z《圆的认识》选自小学数学教材第11册，是在学生学的多种平面图形的基础上展开，是小学数学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
二、教材思路
借助实物揭示出圆；再借助实物、圆规画圆；折画量等活动，帮助认识直（半）径、圆心及特征。
不足：
学生的理解处于教师的调控和指引下，独立空间不够，对圆的文化及圆与人类的不解之缘受深。
三、创新利用
1、拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构
2、借助多媒体，将各个领域中的圆有效整合
:
F+e8Z*P#J.n'S i四、教学目标
!
v1\8^9k5t1d1、学生能认识圆知道圆各部分的名称
&^4u;X6u）~#s7q7n2、学生掌握圆的特征，理解圆中直径与半径的关系
;T+v）A3M&E3、通过画圆经历认识圆的过程，体验数学的乐趣
8[!
^4E$x!
w!
}3v0c4、逐渐养成观察、分析、抽象、概括等思维能力及初步空间观念。
6P'-`$@-x-p$U.M五、教学重点:
理解圆的直径和半径的关系
/p,z'`#}$^）Z8n/O难点:
画圆
教学准备
教学方法
教法：
分组教学；多媒体教学；游戏教学法
5f#x2D*h7n+Z/e）i"x学法：
合作学习；自学；分组实验；讨论
教学流程
:
G1`%s3\2e%[《数学课程标准》前言：
数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
7D;m（g$N#T.U3U3^最常见的自然现象引入，感受圆的神奇魅力——探究结束，介绍中国古代圆的记载——最后，借助“解释自然中的圆”“欣赏人文中的圆”散发圆的文化特性。
+}）]2E9X（k4|一、导入
1、从生活中引出圆
.C4u1g8b j/K,p$K
（1）让学生举例生活中哪些物体上有圆
（r:
}2i0B2j4@!
t!
O
（2）播放动画：
石子入水后荡起的水纹——从中发现圆
（3）播放动画：
向日葵、鲜花、光环、波——感受美丽的圆
2、导入语：
因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇，今天，我们就走进圆的世界去探寻其中奥妙。
二、新课教学
）Y%[7q.{画圆
*m'e:
i&X1P0V（圆的特征教学
5Z7Q）o!
^）g&]游戏
/@7j3C（f*m3K练习
5a:
K9O9g（i5\1M回归生活
（一）画圆阶段
7{#n3r6`（R:
k1、圆规画圆——交流——明确圆规画圆的基本方法
2、以小组为单位用其他材料画圆
以“没有规矩不成方圆”提出挑战
-a%~$I'm0r"e1y,_3、分享交流学生的创造
#o a%G"q0a/c&p-H:
q4、穿插情感教学
/w/Q%n0M%F3a"A以“没有规矩不成方圆”为题引起思考
）J,i!
C/F!
~0a6q-b2&N
（二）圆的特征教学
*S!
e5Y'@;z \9N-t s*F0t数学是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。
由此：
将诸多认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，引领学生经历“研究与发现”的完整过程整堂课，发现与分享为主旋律，知识能力、方法、情感等得以自然建构
一、剪圆——摸圆——圆的概念
二、小组自学研究，完成学习卡——小组交流
三、全班交流，完成黑板上的表格
.}!
@#X4C*u*h,`*w四、介绍中国古代圆的记载
板书（略）
古代圆的记载
墨子“圆，一中同长也”解释----体会我国古代人民的伟大《周髀算经》：
圆出于方，方出于矩
/g4}:
u+1r-`#m*Z,H动画演示：
圆向方的渐变过程
告知正方形的长
（三）游戏，四）练习
1、做一做：
判断，理由，归纳要点
2、直径最长
3、找直径，找圆心
;K3p,G:
M$@:
x#T;{2m c*|;A（五）回归生活
1、解释自然中的圆
:
l/N7K4Q7y4U"~&C,F播放动画：
平静的水面丢进石子
%A（l+}'m2d {-`2、欣赏人文中的圆，给学生想象空间
1Z（a1t*L;z7@:
u（z,K圆形拱桥，圆形建筑，圆形中国节，圆形剪纸、圆形标志设计
3、在轻松愉快的谈话中结束本课
）|3N Z1s&r3O*i-t5G*Y/K1）学生谈感受
0U5j2U0g6i0]%Z1z+O2）结束语：
在我们生活中每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身，这其中的原因就留等同学们课后进一步调查，研究了。
小学数学说课稿模板6
0H6Z%K'R1[:
M!
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U+B 课题是《认识负数》，它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：
在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
!
b*P'u0]0n2]1p 一、教材分析
在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。
教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。
适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
为此，我制定出以下的教学 目标。
4K8r2k%n8i-H（F$W'o 二、说教学目标
（e6}!
]'y#P1t 1、知识与技能方面：
了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：
通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
/z0N;|%[4o9O 3、情感与态度方面：
①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
2|0{!
k%_3E2K1` ②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。
6C$P0D*h6W%E3I&L-{0[6n ③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。
"}$[6^&s8I#F 三、说教学重点和难点。
7`0v4f%O9C;P3u1q 本课的教学重点：
理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点：
理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
四、说教学环节以及设计意图
#B'9K0~7J$h 为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：
1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
第一个环节：
巧设情境、感知引入——引出负数
;n!
A,i7x（i 我们都知道：
课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。
于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：
“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。
”这些数据信息是我精心准备的：
比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。
创设这三个情境，其目的有两个：
一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。
二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。
我预设学生可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示。
虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：
你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢于是动态生成里学习目标：
认识负数，用正负数来表示意义相反的量。
不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！
这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。
这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
0v"U7M3a:
k'R）a8] 引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。
俗话说得好：
不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。
当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。
接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。
还可以通过：
“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。
现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。
我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。
介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！
;A-o0U-V:
V'E 第二个环节：
体验内化、探求新知——认识负数
学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数。
顺利引入四个城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。
在介绍完温度计的基本知识后，指名让学生动手拨出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。
学生在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃，接着我又让她再-5℃，生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定0℃。
加深他们对分界点0的认识。
不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出来。
而创造性地改变教材，其目的有两层意思：
一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：
要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。
使学生明确感悟到：
温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。
其二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。
在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：
黑龙江-40℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。
这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。
第三个环节：
回归生活，拓展应用——应用负数。
!
J（H3{$G%l）E*}6C 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。
在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。
我设计了三种练习：
1、基础性练习：
山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！
多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。
2、形成性练习。
比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。
教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。
3、拓展性练习。
我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积极性提到最高处。
当时风速是每秒米，为BB么说要说米呢给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。
然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。
再让学生想想如果风速是每秒+米呢，又会出现什么情况呢这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。
/v%d,b）C3i6c1["F 第四个环节：
课堂总结、知识延伸——拓展负数。
引入数轴评价本课的收获：
学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。
这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。
为了提高学生对负数的知识的兴趣，提高：
你还想了解哪些与负数有关的知识这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！
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~4c1y17t!
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[;Y0k&D I%v*M0s.R3]*J 五、课后反思
&[.k.\+R7b#d!
d6^,L6G#^0t 通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。
情感性目标也应能落实得比较到位。
%o8t3G6A/L0o6Z现代教学论认为：
学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话：
听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
9`2`1s&s）o7`3V 本节课的不足之处：
老师在语言总结上，应该更为简洁；正数在日常生活中，正号省略不写，有个别学生还未掌握。
7`$z&l9@!
r;e9k+F s7t1O5L,|2l0U组合图形面积说课稿
-n%N J3i6d!
[/{8Q%{-k 我说课的内容是《组合图形面积》。
下面我从设计理念、教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来给大家汇报一下。
!
`;]6W9U,i1x8[4D3X!
C&b*f 一、说教材
（U-W/e#u.e-I!
D"v 1、教材分析
《组合图形面积》是义务教育课程标准实验教科书，北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。
在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。
教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
2、学情分析
根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、小组合作交流等方式达到方法的多样化。
重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
因此我设计本节课的教学目标如下：
#S/G-E4]#@1^*[8s#n 3、教学目标
⑴、在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。
⑵、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。
⑶、培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。
⑷、进一步渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题。
4、教学重、难点
5i7}/K0]（u'y7Y+V 针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：
.l7x#r7{3#t 教学重点：
学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。
0B（3\:
S"\/g*y!
O'B 教学难点：
理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。
二、说教法、学法
1、说教法
（1）多媒体教学法
在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。
（2）自主探索和合作交流教学法
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
*Y0L'J"r-t0^!
V 2、说学法
8T!
N&f6K q'M3[（m;S
（1）自主观察思考
学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。
引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决问题的方法，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。
*R（k$_'J2a（V6`
（2）小组合作学习
/a ]8O5U5O'A+P0a-L 小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。
本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。
#h（b3E-~6o;a Y）D2o7u （3）学习归纳
改变了以往的教师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是知识还有更多的学习经验。
*I2\!
Y（K.U 三、教学流程
为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。
所以制定了以下教学环节：
（一）、创设情境、复习引入
（二）、自主探索、合作交流
3x1V'`,o4]'c-F!
x1O"|7{$J （三）、综合实践、学以致用
/~7p9J5N-|7u （四）、总结收获、小结全课
（五）创设情境，复习导入
1、拆礼物，复习面积公式
*S8b1Q-b+t&Z$Z'r7A 让学生拆开老师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，学生会立刻认识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。
2、拼一拼说一说
学生利用这些图形，选几个图形，拼一个自己喜欢的图案，请个别学生把他们的作品拿到黑板上，展示给大家看，大家共同欣赏，请同学说说看你拼的图案像什么是由哪些基本图形组成的从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的.
（这一环节设计的目的是让学生在拼一拼，看一看，说一说的过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活.）
由此揭示课题：
组合图形面积（板书）
（二）自主探索、合作交流
6`）d1q,j$g2A'm3F2x 1、出示主题图
）%|*z9o1y:
j6Y 由老师拼的一个图形，引导学生观察，看看像什么学生会说像我家客厅的地面的形状，老师再次引出，我家客厅的地面形状也是这样的（出示PPT1），最近我家的房子正在装修，正计划铺地板呢我量了一下，（出示PPT2）给出数据信息，提出问题，你能根据这些信息帮我算一算我该买多少平方米的地板呢（在解决这一生活问题环节中，给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，通过自主探索，小组交流，获取更多的解题方法，让他们在小组活动中都有成功的体验和经验的收获）
2、小组汇报学习情况
w"Y（r&O;~2m.M:
a1s 汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况:
（1）将组合图形分割成两个长方形
（z6f9b:
L7k
（2）将组合图形分割成一个正方形和一个长方形
"~.n8L（u6W）x2v （3）将组合图形分割成两个梯形
+^-\6O;m$z$\1B （4）将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。
（5）将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（或则其他情况）
（学生汇报时，其他同学一边倾听，一边与自己的思路进行比较，一边质疑，一边引起集体的讨论，并及时发现错误及时纠正过来。
汇报结束后，再让学生对小组成员的汇报情况作评价，最后其他小组作补充汇报）
3、师生总结分割法添补法并提升方法的优化性。
/|9C$o @$|2[ 接下来让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，掌握“分割法”和”添补法”这两种计算方法，并且让学生明确，在分割组合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简单。
无论是分割还是添补，都是要把组合图形转化为我们学过的基本图形，这样就很容易计算出它的面积了。
5v9u%h（y"P!
H0B （三）综合实践、学以致用
为了巩固新知，又突出本课的教学难点，我紧接着装修的问题情景，设计了给门刷油漆的这一练习，先让学生自主独立的解决，学生就会想到用添补法和分割法来解决，但是此问题若用分割法，就求不出这扇门该刷油漆的面积，从而提醒学生有些图形分割后，找不到相关信息，就是失败的，这样做很自然的就突破本节课的教学重点和难点。
接着为了巩固这一难点，我又设计了一个判断题，淘气、笑笑、小明、和小丽，他们也正在求一个组合图形的面积，请你看一看，想一想，他们的做法都能求出这个组合图形的面积吗你最喜欢谁的做法，为什么让学生通过观察他们这四位同学的转化方法和这个组合图形所给的数据信息，来判断出，有的方法能够求出这个组合图形的面积，但是有的方法会因为没法得到一些关键数据信息而不能求出这个组合图形的面积，从而提醒大家要灵活应用所学的知识解决生活中的各种问题。
0Q8T7n2N0A7^.C （四）总结收获、小结全课
同学们，今天，我们共同探索学习了什么知识你有什么收获，或者有什么心得（学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展）。
最后，我鼓励学生利用今天所学的知识，解决上课开始时，自己设计的组合图形的面积，由课内延伸到课后，让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去，引导学生对学习
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