六年级上册语文第一组课文教学设计新课标人教版小学六年级.docx
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六年级上册语文第一组课文教学设计新课标人教版小学六年级
2019-2020年六年级上册语文第一组课文教学设计-新课标人教版小学六年级
打开第一组课文，一股清鲜温馨的“自然风”挟裹着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影……扑面而来，清山秀水的诗情画意刹那间溢满胸房。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
曾几何时，我们自诩为“造物主的骄子”，高傲地认为地球是我们人类的。
于是，我们看到的山水草木、花鸟虫鱼，只是一些“物质”的东西，而从来不曾想到它们也有自己的“语言”、“意识”或者说“生命”。
当我们终于认识到：
地球不仅仅是我们人类的家园，而是一切“有生命体”和“无生命体”的家园时，我们已经失去了太多太多：
物种的大量消亡，生态环境的严重破坏……
这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：
人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。
这时，我们才发现：
原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。
作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：
赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
编排这组教材的目的，一是引导学生感受作者所描写的境界，激发类似体验，感悟山川草木、花鸟虫鱼的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感；二是要引导学生在阅读的时候注意领悟作者的一些表达方法，学习作者仔细观察的方法，运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
《山中访友》教学的重点和难点应放在体会“我”与“山中朋友”的深厚感情和指导学生有感情的朗读上，并在把握课文主要内容的基础上领悟文章表达上的特点（第二人称写法，面对面的描写与抒情和物我交融的独特感受）。
《山雨》教学的难点是感受山雨的韵味，从音乐美、色彩美的品味着手，体会作者对山雨的喜爱之情。
《草虫的村落》重点是引导学生体会作者怎样用心观察大自然，通过丰富的想象写出小生命的生活情趣。
《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，但独特的视角写出了独特的感受，要读出感受，读出韵味，读出想象。
教学本组课文要引导学生放声朗读，品味想象，身临其境地感受景物特点；体会作者的独特感受、情感脉络和表达方法。
在《回顾与拓展》教学时要引导学生将这四篇文章和以前学过的《桂林山水》、《观潮》等在表达方法上的不同认真比较。
发动学生广泛交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
在习作训练中将本组课文的表达方法和写作手法巩固运用。
教学本组教材可用11—14课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。
1、山中访友
松坪学校小学部李星
教学目标：
1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重难点：
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
课时安排：
2课时
课前准备：
1、朗诵录音。
2、教学课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
（板书课题）同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？
（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。
可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。
二、初读课文，了解内容
1、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。
2、分小组朗读，评议。
3、各小组推荐一位代表全班展示。
4、交流初读感受：
你看见了作者的朋友了吗？
有哪些？
三、分段品读，体会情感
（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？
让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。
1、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。
2、学生自由交流，教师相机引导。
（根据学生情况适当选择下列训练点）
（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
”
这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？
“德高望重”本来是什么意思？
在这里有什么含义？
这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？
（“你把多少人马……惟有你依然如旧。
”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？
（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
”
同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？
什么样的人被称为“知己”？
这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？
我是树的知己？
（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）
（3）“我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
……”
作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。
再想一想：
这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？
（你好，的！
你）
（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？
你能像作者一样联想一下吗？
（鞠一捧清泉，我看到了；挥一袖清风，我听到了……）
（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
……”“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
”
课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？
第二课时
一、经典文段诵读
上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？
（朗读展示）
二、整体回顾，感悟写法
1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。
同学们喜欢读这篇课文吗？
为什么？
2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？
（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。
3、还有哪些地方值得你学习？
三、总结全文
随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。
即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：
为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……当成这么好的朋友呢？
你觉得他们值得做好朋友吗？
如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。
同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？
希望下次能听到你与他们的故事。
作业设计：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练笔：
模仿课文段落写一、两段话。
（任选一个话题）
A、你躺在草地上看过云吗？
想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。
B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。
3、推荐阅读：
板书设计：
1、山中访友
热爱自然、亲近自然
古桥：
德高望重
树林：
知己
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
落花、落叶、石头
雷阵雨
相关资料：
山中访友/李汉荣
走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
早晨，好清爽！
心里的感觉好清爽！
不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
你累吗？
你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
你好，山泉姐姐！
你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？
你好，溪流妹妹！
你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？
你好，白云大嫂！
月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
你好，瀑布大哥！
雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。
你好呀，悬崖爷爷！
高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？
我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄的作了一会儿女性。
忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。
赶快跑道一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。
满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，水能说这不是天地给我的恩泽？
俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也作了一回患难兄弟。
雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
我也该回家了。
于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
2*、山雨
松坪学校小学部李星
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：
理解课文内容，想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
课时安排：
1课时
课前准备：
1、雨声录音。
2、教学课件。
教学过程：
一、听雨声想象，导入新课
同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。
今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。
他是谁呢，咱们一起听一听吧。
（播放雨声）你们听到了什么？
说说你想象到的情景。
自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：
“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。
雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。
下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。
（板书课题）
二、初读课文，理清顺序
1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
2、交流：
这篇课文主要写了什么？
按什么顺序写的？
（雨起、雨中、雨后）
三、重点朗读，感悟特点
1、学习“雨起”，感知“悄悄”
（1）看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
（2）练习说话，朗读品评。
2、学习“雨中”，感悟神奇
（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？
拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？
细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
（3）有侧重地交流、品析、朗读。
“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，
响亮起来，由远而近，由远而近……”
体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比
的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
”
读一读这话，感受感受：
山雨神奇在什么地方？
雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
带着遐想朗读。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
”
自由读，感受雨中的绿。
讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”，感受韵律
（1）学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
（2）汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
四、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
作业设计：
1、背诵喜欢的段落。
2、观察练笔：
雨
板书设计：
2*山雨
雨起：
悄悄
雨声
雨中：
神奇
颜色
雨后：
余韵
相关资料：
1、雨天的歌（刘湛秋）
从灰蒙蒙的天上，从飘动着云层里，从轻悠悠的南风中，落下来了，落下来了——
雨，春天的淡蓝色的雨啊!
千万条银丝，荡漾在半空中，弥弥漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。
雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠；雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发；雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑的酒涡……
雨，春天的淡蓝色的雨啊！
从学校的玻璃窗上流下来，从新打的抽水井边上流下来，从拖拉机的车轮上流下来，仿佛给匆匆赶来的春天洗尘。
老大爷站在院心，眼睛睐成一条线，雨从他的旱烟管梢上流下来。
年轻的姑娘，顾不得淋湿自己的花衣裳，在雨中唱着歌。
她们望见了雨后的彩虹，绿莹莹的小苗……雨从她们的发辫上流下来。
雨，春天的淡蓝色的雨啊!
它轻轻地轻轻地流过人们的心田。
像醇酒一样的浓烈。
2、雨，落在校园里（曹明怡）
雨，是大自然的旋律，轻轻地洒落在校园，柔和地拂过我的脸颊。
雨，悄悄地来了!
雨，就像一位美丽的少女，披上了轻轻的白纱，飘着，飘在校园里。
那小小的花朵，被雨滋润后，哇!
露珠晶莹剔透，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中飘浮。
啊!
雨，轻轻地落在校园里。
雨，轻快地打在芭蕉叶上，“嘀嘀嗒嗒!
淅!
”那轻快的音符，打在翠绿的芭蕉叶上，是多么爽朗!
雨，轻快地打在我心坎里!
雨，落在校园里，那苍老的榕树，被雨打在身上，那软长的胡须，被风轻轻地摇摆着，那曲折的树干，被雨淋湿了。
啊!
老榕树，多么青翠!
雨，轻轻地打在树木上。
雨，落在校园里，我撑着伞，慢慢地在雨中漫步。
那嫣红的凤凰叶，在雨中，轻轻地飘落下来，似乎有一股离别哀愁的情感啊!
雨，拂过校园，那古老的池塘，淅沥哗啦地响着。
在车棚边的椰子树，不断地发出“沙沙”的响声，那洁净的雨滴，从叶片滑了下来。
啊，雨多可爱啊!
雨，嘀嘀嗒嗒地打在花棚上，那上面的花木，被雨轻轻地打过。
啊，多响亮的旋律!
雨，打在凉亭上，那圆屋顶把雨从天上的滑梯送了下来，轻盈的雨滴落在圆柱上。
啊，多么有趣的游戏啊!
雨，在滑梯上，那滑滑的滑梯，小心地爬了上去，滑溜溜地，真是乐在其中啊!
雨，洒落在校园里，轻轻地为校园蒙上一片白纱，那苍翠的老榕树，美丽的花儿，高大的椰子树，被雨轻打过后都是那么翠绿可爱。
啊!
雨是大自然轻快的节奏，轻轻地洒落在校园里。
3、草虫的村落
松坪学校小学部袁嘉宏
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。
2．感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3．入景入情入境地读课文。
4．体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
教学重点：
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
教学时间：
2课时
课前准备 昆虫的图片和重点句的课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你喜欢虫子吗？
（出示一些昆虫的课件）
你看到过“草虫的村落”吗？
想知道“草虫的村落”是怎样的吗？
今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考：
“草虫的村落”在哪儿？
它给你留下了怎样的印象？
交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方
2、默读课文。
遇到难读的词语、句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。
一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、理清脉络
轮读课文，想一想：
在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。
交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
”
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，…蜥蜴…到处参观远房亲戚的住宅。
”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有街道、小巷、建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作、交往和娱乐。
板书：
村落地点森林边缘的小丘有大街小巷
村民黑甲虫小圆虫蜥蜴
村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计
四、总结回顾，积累语言
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
且听下节课分解。
抄写词语和自己喜欢的句子。
第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
学生自由读，画句子
读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？
二、品读课文，深入探究
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。
老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别的地方？
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）
小结：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
三、总结升华
在现实生活中，你见过类似的村落吗？
读了这篇课文，你有什么收获？
（体悟作者对田野、对大自然的喜爱之情。
）
（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多）
（学习作者的写法：
融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。
）
课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
作业设计：
阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。
4*索溪峪的“野”
松坪学校小学部袁嘉宏
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、课前导入，介绍资料。
1、我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。
今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
2、观赏图片。
3、板书课题：
索溪峪的“野”。
4、介绍索溪峪的背景资料。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。
是我国第一个国家森林公园。
具有雄、奇、险、秀的特点。
总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。
数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。
峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。
区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
二、初读课文，质疑解疑。
自由朗读课文，划出不懂的词语和句子。
意念：
念头，想法。
雕琢：
雕刻。
崛起：
（山峰等）突起。
巍巍：
形容高大。
老叟：
老人。
荡涤：
洗涤。
千峰万仞：
山峰很多，且很高。
绵亘：
接连不断。
三．理清文章脉络
作者从哪几个方面写索溪峪的“野”？
第一段
（1）：
索溪峪给人一种“野”的感觉。
第二段（2—5：
）索溪峪的野表现在几个方面。
第三段（6）：
索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。
四、抓住重点深入体会课文内容
索溪峪的野体现在哪几个方面？
（一）带看问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
①这种美，是一种惊险的美：
几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇
晃晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：
不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。
从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：
直插云天
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