社戏.docx

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社戏

二、题解

       这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。

作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：

两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏。

课文节选的是看社戏的部分。

这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

       鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：

“我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。

”他虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系，少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。

特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。

       课文情节很简单，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

鲁迅把这些事写得生动有趣，形象表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质，使人读后印象深刻，难以忘怀。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。

今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。

（板书并解释课题）《社戏》：

“社”原指土地庙。

从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

　　　　《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

　　二、预习课文

　　　1.读准下列加点字的读音。

（见预习提示）

　　　　（归）省：

xǐng行辈：

háng惮：

dàn絮叨：

xùdāo怠（慢）：

dài撺掇：

cuānduō凫（水）：

fú

　　　　潺潺：

chán（歌）吹：

chūi蕴藻：

yùnzǎo（家）眷：

juòn皎（洁）：

jiǒo漂渺：

piāomiǎo纠葛：

jiūgé

　　　2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。

再按课文叙述的先后重新编排顺序。

　　　　明确：

课文叙述顺序是：

G、F、C、B、A、D、E

　　　3.讨论课文段落层次。

（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。

提问：

围绕这一中心事件写了哪些事？

（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

　　　　　　提示：

　　　　开头写：

随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。

（平桥村是“我”的乐土。

）

　　　　　　结尾写：

六一公公送豆。

　　　小结：

随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。

　　三、研习课文

　　　　着重理解前后两部分与中心情节的关系。

　　　　1.平桥村是一个什么样的地方？

　　　　　答案在第一节里可以找到：

“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。

　　　　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

　　　　　讨论归纳：

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

　　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

　　　　3.这一部分与中心情节有什么关系？

　　　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。

　　　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？

　　　　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。

从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。

　　四、课堂练习：

习题七1、2（了解连词的作用）

　　五、布置作业

　　　　根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入新课

　　　　平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？

　　　　1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。

　　　　2.没有封建礼教的约束，人人平等。

　　　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。

　　　　　小说还写了一个什么生活内容呢？

　　　　　与孩子们一块去看社戏。

　　　　　本课着重阅读第二部分“看社戏”。

　　二、研习课文

　　　1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

　　　　指名回答问题，然后归纳：

　　　　在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：

一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。

并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

　　　2.齐读第10节。

　　　　请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：

拔……点……磕……架……

　　　　小结：

以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。

　　　3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？

　　　　学生思考回答，老师归纳：

　　　　嗅觉（清香、水气）

　　　　视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

　　　　听觉：

（似乎听到了歌吹）

　　　　想象：

（……几点火，料想便是戏台）

　　　　明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。

（下文中“模糊”也是这种用法。

）

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。

　　　4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？

　　　　归纳：

（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：

这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。

（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？

　　“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。

这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

　　　小结：

这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

　　　5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？

　　　　齐读第14节。

到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。

　　　6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？

为什么？

　　　　阅读课文后回答问题。

　　　　不好看。

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

　　　还可以从哪些地方看出戏不好看？

　　文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

　　　7.既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。

课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。

（1）读第23节。

　　　　①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？

因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。

　　　　②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？

“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。

（2）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。

为什么说“偷”？

“偷”谁的豆？

　　　　孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。

可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。

”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　　8.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

　　　　讨论归纳：

　　　“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。

对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

　　总结：

　　　1.归纳主题：

通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

　　　2.本文叙事详略得当。

“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。

　　　3.本文前后照应也很出色。

如：

孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。

再如：

初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。

　　　4.课堂练习：

（习题十）

　　　　提示：

鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的痛苦生活。

鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民，表现他对劳动人民的热爱。

　　三、布置作业

　　　1.说说最后一节的含义。

　　　2.背诵课文“一出门……向赵庄前进了。

”

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　学习语法──偏正短语

　　一、复习名词、动词、形容词、副词。

　　　1.板书：

老师字迹顾客北京东鞠躬翻阅相信

　　　　　　　艰巨坚强伟大平静更加很十分多么

　　2.指名同学辨别名词、动词、形容词、副词，而后归纳识别各类词的标准，以及各类词的作用。

　　二、学习新课

　　　1.认识偏正短语。

（1）在以上名词、动词、形容词前面分别加上起修饰（即形容、限制）作用的词：

　　　　　（我的）老师，（清晰的）字迹，（一个）顾客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻阅，［完全］相信，［更加］坚强，［十分］艰巨，［多么］伟大

　　　　　像这样是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的短语，叫偏正短语。

（2）修饰名词的词是定语，用（）符号表示，有的定语后用结构助词“的”连结。

修饰动词、形容词的词是状语，用〔　　〕符号表示。

有的状语后面用结构助词“地”或“的”连接。

　　　　（3）课堂练习：

练习一1.6。

　　　2.定语、状语在表达上有何作用？

　　　在偏正短语中，名词、动词、形容词是中心语，而在它们前头的定语或状语，则是对中心语表示的事物、动作行为或事物的性状起修饰作用，使意思表达得明确、具体、生动。

　　　　例：

“老师”表示从事教育工作的人，所指范围很宽，加上“我的”，从领属上对“老师”加以限定，意思就明确具体了。

再如“鞠躬”表示一种动作，用“恭敬”来形容，把“鞠躬”的敬意表现出来了。

　　　　课堂练习：

习题二1、4。

　　　3.使用定语、状语要准确、恰当。

　　　　看书上的例子。

　　　　例①“一支”限制“歌声”不准确，应把“歌声”改为“乐曲”。

例②“10月1日”就是“国庆节”放在一起就多余了，应删去一个。

例③“忽然”和“蓦地”意思相同，用其中一个就可以了。

　　　　综上所述：

如果使用定语、状语不当，就会产生表达不确切或堆砌、累赘的现象。

　　三、布置作业：

习题一、二、三（课堂没做的部分）

　　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　　　对许多人来说，童年多时美好快乐的。

我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。

　　　1．作者简介（略）

　　　2.关于课文

　　　　这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。

作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　　三、课文分析

　　　1．学生自由默读文章，思考问题。

　　　　　提问：

请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

　　　　　讨论并归纳：

　　　　　第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

　　　　　第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

　　　　　第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。

　　　2．课文写了几件事，哪些事详写？

哪些事略写？

　　　　　讨论并归纳：

（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。

（2）详写的是：

CDEF

　　　　（3）略写的是：

ABG

　　　3．提问：

为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　　　　讨论并归纳：

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　　4．提问：

"我"看社戏的时间在什么季节？

你怎么知道的？

　　　　　讨论并归纳：

在春末夏初。

因课文写"消夏""扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。

写的是春末夏初时的景物。

　　　5．提问：

"我"看社戏的地点是平桥村。

平桥村是一个什么样的地方？

我为什么称它为乐土？

　　　　　讨论并归纳：

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

但在我是乐土。

因为：

（l）我在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；

（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

　　　　　（以上环节由教师提出问题，学生独立思考或交流回答。

）

　　　　　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。

而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。

详略之间，又并非简单化的截然分开的。

详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。

这些写法，都值得我们认真学习。

（写作特色）

　　五、布置作业（略）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、回顾上节课的内容，从而导入新课。

（一学生讲文章的内容）

　　二、课文分析

　　　1．提问：

分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

　　　　讨论并归纳：

（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。

（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：

①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？

--表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　　　（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。

　　　　（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。

　　　　（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。

　　　　（6）双喜送我回到家，"都回来了！

那里会错。

我原说过写包票的！

"--表现双喜做事有始有终。

　　　　（7）双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。

　　　　　　小结：

双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

　　　　讨论并归纳：

（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

（2）从六一公公的话可以证明：

"请客？

--这是应该的。

"

　　　　　　　　　　　　（3）六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。

而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　　2．提问：

分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。

　　　　　讨论并归纳：

（1）"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。

--表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，"请客？

--这是应该的。

"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？

""豆可中吃呢？

"--表现六一公公淳朴、好客。

　　　　（3）六一公公夸自己的豆，"我的豆种是粒粒挑选过的"--表现六一公公好高。

　　　　（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴、好客、热诚。

　　　　　　小结：

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

　　　3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？

这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

　　　　　讨论并归纳：

从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。

听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。

这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。

情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　　4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

"真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了"？

　　　　　讨论并归纳：

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。

再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。

在以后的人生路上也很少见到的。

"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　　　　（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）

　　四、总结

　　　　本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。

表现作者热爱劳动人民的思想感情。

一、导入新课

       在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？

（《从百草园到三味书屋》）它主要表现了什么内容？

（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

）所以，作者把百草园比作什么？

（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？

为什么？

两者的体裁有何不同？

（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，不过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。

）

   板书：

《从百草园到三味书屋》——乐园，散文（回忆录）；

        《社戏》——乐土，小说 文中的“我”≠作者。

   三、检查预习

检查字词掌握情况（找人上黑板听写，其他人在笔记本写）

不惮dàn 潺潺chán 凫水fú  撺掇cuānduo踱duó颇pō

怠慢dài 吁气xū   宛转wǎn 絮叨xùdāo  磕kē 楫jí

归省xǐng行辈háng  舀水yǎo 蕴藻yùnzǎo伊yī 篙gāo

四、听录音，思考：

1、小说的中心情节是“看社戏”，围绕这一中心事件写了那些事？

2、除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？

明确

（1）：

事件的开端：

戏前波折

         事件的发展：

夏夜行船、船头看戏

         高潮和结局：

归航偷豆

明确

（2）：

开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。

（平桥乐土）

         结尾——写六一公公送豆。

（戏后余波）   

五、学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。

（详见板书）

明确：

全文共分三部分。

第一部分（1—3）写平桥村为什么成了“我”的乐土。

第二部分（4—30）写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景。

（主体）

第一层（4——9）写“我”到赵庄看戏的愿望在小伙伴的帮助下实现了。

第二层（10—13）写小伙伴熟练摇船送“我”去赵庄看戏，途中优美的景色令“我”陶醉。

第三层（14—21）写到赵庄后看社戏的情景。

第四层（22—30）写看社戏后返回平桥村的情景。

第三部分（31—40）“我”对吃豆、看戏的怀念。

六、作业

熟读课文，读准字音，辨析词义，复述课文大意。

                第  四  课  时

要点：

总结全文；订正课后练习。

过程：

一、复习旧课

二、学习第三部分——理解文章结尾部分的含义

 1、文章写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？

明确：

起衬托作用。

写六一公公送豆，是拿六一公公的豆与“昨夜”的豆相比较，虽然六一公公的豆是“粒粒经过挑选的”，只有“不识好歹的人”才说“比不上别人的”，但“我”却以为“并没有昨夜的豆那么好”，从而突出了“偷豆”的情趣，进一步说明那些偷豆的小朋友，是多么值得怀念。

使故事产生“余音绕梁”，使人回味无穷的艺术效果。

这样用白描手法抒写故事余波的结尾是十分出色的。

 2、戏并不好看，豆也普通，作者为什么在结尾说“好戏、好豆”呢？

明确：

关键在于这片乐土上的人好，给作者留下了深刻印象。

（1）老人、小孩朴实真挚的感情和劳动本领、办事能力。

（2）特有的农村风光、自由的空气。

（3）偷豆有趣。

三、总结全文：

1、中心：

本文通过对“我”十一、二岁时和农村孩子看“社戏”前后故事的叙述，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品质，表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向往。

2、写作特点

（1）景物的描写传神逼真

      看戏途中的夜景，表现一幅动人的江南水乡夜景图。

      写赵庄戏台

      写归途的景物“比喻”

（2）围绕中心选材，有详有略。

四、写作训练：

写一段两三百字的文章，介绍你家乡的地方或你参加过的某项文化活动。

主体板书

                      1、随母归省小住

平桥乐土    2、乡间钓虾放牛

                戏前波折：

打包票

                夏夜行船:

拔、点、磕、架

  赵庄看戏              散出、朦胧、踊跃、听到

                船头看戏：

骂、吁气、打呵欠

                归航偷豆：

大白鱼、喝采

                          “偷我们的罢”

 戏后余波：

    六一公公送豆

                “我”的怀念之情

  语言行动来体现：

  双喜：

聪明能干，有指挥才能，是孩子头

阿发：

憨厚、淳朴，待人真诚热情

六一公公：

善良、朴实，珍惜劳动成果又大方

一、导入新课

       在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？

（《从百草园到三味书屋》）它主要表现了什么内容？

（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

）所以，作者把百草园比作什么？

（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？

为什么？

两者的体裁有何不同？

（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，不过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。

）

   板书：

《从百草园到三味书屋》——乐园，散文（回忆录）；

        《社戏》——乐土，小说 文中的“我”≠作者。