《关于小学生写字能力的培养》研究报告.docx
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《关于小学生写字能力的培养》研究报告
《关于小学生写字能力的培养》
研究报告
汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体。
它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着重要的作用。
加强学生写字能力的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的目标和要求。
可见写字教学在小学语文教学中的重要位置——基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
一、课题的提出
《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：
“学会写铅笔字和钢笔字……养成良好的写字习惯。
”并明确指出：
“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。
可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。
走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的字体欠端正，结构不均，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，东倒西歪，如丘陵起伏；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范；甚至有的字迹潦草，缺胳膊少腿……这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康，也就影响了学生素质的发展和学习成绩的提高。
其主要原因有：
（一）计算机技术的飞速发展，信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写的好不好已经无所谓，只看重成绩而不重视写字。
（二）教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练，忽视了学生的写字能力与书写的质量，有的教师批改作业只注重字写的对错，忽视对字的美观与规范的要求，不注重学生写字能力的培养。
（三）在低年级教学中，教师对学生写字训练的不够重视，致使学生的写字基础不扎实，造成写字水平能力较低。
（四）学前教育小学化现象严重，农村的幼儿家长不懂幼儿的发展成长的规律，在幼儿园时期只看孩子能识能写多少字，会算多少题，不重视孩子行为规范和能力的发展。
（五）教师自身的书写能力较差，字写的不规范，甚至不正确，字体的直观形象对学生的影响较大。
如何改变上述令人堪忧的现状，使写字教学走向正轨，在经过调查分析和深入反思之后，我校决定把“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力的培养”定为我们的研究课题。
二、课题研究的意义
（一）做好写字教学工作是现代社会发展和学生个体发展的需要。
小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，良好的学习习惯就难以养成。
小学阶段一定要加强写字教学，培养学生出一手好字，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。
（二）写好汉字是弘扬民族文化的需要。
汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体。
它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着重要的作用。
加强学生写字能力的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
（三）写字是一项重要的语文基本功训练。
写好字，以学生识字、记忆字形、理解字义、掌握词汇等，有着极大的促进作用。
写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面有着重要的作用。
三、研究的主要内容
（一）调查学生在不同阶段的写字能力状况。
（二）不正确执写字姿势原因的分析研究。
（三）分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。
（四）探究培养学生写字能力的有效方法。
四、研究步骤与进度安排
本课题分三个阶段进行
第一阶段：
2012年10月-2013年1月，准备阶段
师资培训，学习理论知识，提高教师素质
确定研究课题，设计课题研究方案
设计调查问卷，收集数据资料
资料归类整理，进行分析研究
健全制度，组织实施
第二阶段：
2013年3月-2014年1月，实施阶段
研究写字课堂教学，上好写字研究课
进行提高小学生写字水平策略的研究
收集并记录所获得的初步资料数据，进行统计分析
撰写教学论文
第三阶段：
2014年5月-2014年7月，结题阶段
继续完善和探索培养小学生写字能力的有效方法
总结课题研究成果，明确存在问题
撰写研究报告，准备成果展示
五、课题研究的措施
课题开展以来，在学校领导的大力支持下，我们坚持从实际出发，在实践中逐步摸索经验，提高水平。
采取了以下措施：
（一）加强教师理论学习
加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，学校组织教师参加写字知识讲座，写字课堂教学研讨等活动，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。
（二）提高教师的书写技能，加强示范引领
小学生的模仿能力很强，老师每天在黑板上写字，无形中是给学生写字的引导。
实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也好。
我们大力开展练字活动，提高教师的写字水平，要求教师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。
在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板书就是作品意识。
我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字。
（三）营造写字氛围，提高写字兴趣。
环境对学生有着潜移默化的作用。
记好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣，提高学生感受书法美的能力。
因此，我们在教室里设立“书法园地”，开辟“优秀作品展示台”，展览学生自己的书法作品，每两周更换一次。
我们引导学生赏读历代书法名人佳作，让他们在玩赏中感受书法的博大精深。
我们还在写字教学中讲述书法家练字的故事，例如王羲之的临池学书，怀素的秃笔成冢，欧阳询露宿碑旁分析揣摩碑文的故事等等。
这些故事不仅激发学生热爱书法艺术的生动材料，还是写字教学的调味剂，有利于帮助学生认识写字的价值，端正写字态度。
（四）培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
如果写字姿势、执笔方法不正确，不仅影响写字的质量，而且还严重危及学生的身体健康.为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：
1、编写字儿歌、口诀，让学生背儿歌、念口诀。
根据低年级孩子的年龄特点，我选择了他们比较喜欢也易于接受的形式进行指导，把写字姿势的要求编成琅琅上口的儿歌和简练的口诀。
“写字时，要做到：
头正、身直、臂开、脚平；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。
”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。
2、树立榜样，多鼓励。
给学生的写字姿势打分，表扬坐姿及握笔姿势正确的同学，评书写姿势正确的“小明星”，并让“小明星”给大家展示正确的姿势，用身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
以活动和竞赛促进写字教学。
（五）指导书写正确、规范、端正的策略。
1、指导观察。
小学生在初写字或写难写的字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。
针对这种情况，我们要求学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。
我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。
除了观察范字，还要求学生认真观察老师的范写。
2、指导书写。
一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。
书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。
3．指导书写整洁。
我们要求学生：
首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学刚趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎的；其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；第三，写字时要做到“静心”“细心”“耐心”以减少写错字；第四，使用橡皮要小心，错的地方要擦干净。
另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。
这样坚持不懈地训练，学生的书写质量大大提高。
为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身的卫生，卫生习惯也大大好转。
（六）优化评价的策略。
1、指导自我评价。
教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。
学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。
学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。
2、优化评价语言。
如在学生的写字练习本或生字抄写本等批上“真不错”、“加油啊”等语言。
3、学生自我评价与教师、家长评价相结合。
让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。
4、过程评价与终结评价相结合。
在每个月里我们要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可当选。
六、研究成果
经过老师们两年多的努力，我们可喜的看到学生的写字兴趣、写字水平和书定能力各方面得到了很大的提高，良好的书写习惯正在形成。
教师的书法素养也有了极大的提高，同时也促进了我校写字教学的长足进步。
成果之一：
提高师生的整体素质，改变写字评价体制
1、提高了教师的整体素质。
参与教师广泛深入地学习了相关教育科学理论和科研方法，学习了与书法相关的报刊杂志和文章，引导教师充分利用学校图书室、自己和其他教师自订的教育教学杂志资源，积极阅读、内化认识，在学习与摘录中不断夯实自己的工作理论基石。
在本课题研究过程中，教师们大练基本功，教师的书写能力有了明显提高。
教师的课堂教学能力也有了明显提高。
2、学生的整体素质大大提高。
学生的写字水平和写字能力有了很大进步，书写规范性得到了加强，写字的错误率明显下降，作业本比过去工整规范了，学生写字练字兴趣更浓了，促进了学生整体素质的提高。
不正确的写字姿势的纠正和正确姿势的训练，培养了学生良好的书写习，遏制了学生的近视率上升趋势，使学生的身体素质得到增强。
在写字教学中，学生的情感、意志、性格等非智力因素也得到较好发展，培养了学生人文精神、创新意识和认真细致的好习惯，用心写字成为了学生的自觉行为。
3、构建了写字多元评价体制。
我们以评价主体为核心，构建教师、学生、家长、学校的多元评价网络组织，运用自我评价、同桌互评、教师评价、小组赏评、全班点评、家长评价等多种形式，完善评价标准，重视卷面书写评价，把过程评价与终结评价相结合，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力。
评价是提高学生书写水平的催化剂。
写字的乐趣在评价中得到释放，进步的大小也得到了比较和肯定。
成果之二：
获得清晰数据，为提高教育教学提供了切实可行的依据。
见下表：
研究前学生写字状况问卷调查（210人）
项目
状况
写字兴趣
浓厚
一般
较差
60
71
79
了解书法知识
很了解
一般
不了解
52
102
56
平时作业书写
整洁
一般
较差
80
92
38
写字态度
端正
一般
较差
64
85
61
坐姿
正确
一般
较差
72
73
65
握笔
到位
一般
较差
102
57
53
笔顺
正确
一般
较差
112
67
31
笔画
到位
一般
较差
91
82
37
字体
端正
一般
较差
85
80
45
学生
意见栏
（1）练字的时间太少，缺乏老师指点。
（2）作业太多，没有心思练字。
（3）老师常常占用写字时间来上语文、数学、英语主科。
研究实施后学生写字状况问卷调查（210人）
项目
状况
写字兴趣
浓厚
一般
较差
105
92
13
了解书法知识
很了解
一般
不了解
94
116
0
平时作业书写
整洁
一般
较差
123
76
11
写字态度
端正
一般
较差
140
62
8
坐姿
正确
一般
较差
108
86
16
握笔
到位
一般
较差
161
38
11
笔顺
正确
一般
较差
155
36
19
笔画
到位
一般
较差
101
82
27
字体
端正
一般
较差
133
52
25
学生
意见栏
（1）希望老师有更多的书写指点。
（2）我对写字产生了兴趣，我会写的更棒。
（3）老师别占用写字时间来上语文、数学、英语主科。
研究前家长问卷调查（100人）
项目
状况
您希望孩子写一手漂亮的汉字吗？
希望
无所谓
不希望
100
0
0
您对孩子的书写满意吗？
满意
过得去
不满意
45
30
25
您了解书法知识吗？
了解
了解一点
不了解
15
55
30
您觉得孩子的写字态度如何？
端正
一般
较差
30
40
30
您对学校的写字教学满意吗？
满意
还可以
不满意
42
35
23
您赞成学校搞写字课题研究吗？
赞成
无所谓
不赞成
60
28
12
家长意见栏
（1）希望学校激发学生的写字兴趣。
（2）从一年级起就要抓好孩子的书写。
（3）写字比赛要让每个孩子参与。
（4）不光语文老师重视孩子的书写，数学和其他学科的老师也应该重视。
研究后家长问卷调查（100人）
项目
状况
您希望孩子写一手漂亮的汉字吗？
希望
无所谓
不希望
100
0
0
您对孩子的书写满意吗？
满意
过得去
不满意
60
35
5
您了解书法知识吗？
了解
了解一点
不了解
35
50
15
您觉得孩子的写字态度如何？
端正
一般
较差
78
12
20
您对学校的写字教学满意吗？
满意
还可以
不满意
75
25
0
您赞成学校搞写字课题研究吗？
赞成
无所谓
不赞成
100
0
0
家长意见栏
（1）希望学校激发学生的写字兴趣。
（2）希望老师给予孩子更多的书写指导。
（3）写字比赛要让每个孩子参与。
（4）不光语文老师重视孩子的书写，数学和其他学科的老师也应该重视。
成果之三：
初步探索了提高学生写字能力的方法
1、培养写字兴趣。
故事激励
竞赛激励
展览激励
2、培训教师，加强教师示范引领作用。
3、规范学生写字姿势，养成良好的书写习惯。
4、教给学生写字的正确的方法技巧。
5、鼓励学生在“多种评价”中审视美。
6、加强学科整合，全面推进写字教学工作。
7、成立书法兴趣活动小组。
汉字是中华文化的根，把汉字写得规范漂亮，是每一位老师、每一个学生最起码应做到的。
当然写好字，是一项工程，“冰冻三尺非一日之寒”。
我们开展写字课题研究不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。
所以我们每个教师要清楚所肩负的责任，我们不求每位学生都能成为一个书法家，但求每个人都能写一手整洁的好字。
希望老师们在以后的教学研究中勤于学习、敢于创新、善于总结，不断推进我校课题的研究。
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