最新学年苏教版小学五年级数学上册教案全新全册.docx

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最新学年苏教版小学五年级数学上册教案全新全册

第五单元：

找规律

教学内容：

59～60页例1及相关练习题。

教学目标：

1、经历找规律的探索研究过程，会根据对象排列的周期进行分组，从而计算出相关结果，回答规律性的问题。

2、培养学生分析综合比较类推等数学能力。

教学重点：

会根据排列的周期进行分组，从而计算出相关结果，回答规律性的问题。

教学难点：

会分析一组对象的周期性，并且通过计算回答相关问题。

教学媒体：

小黑板，抄写好相关题目。

第一课时：

找规律

（一）

教学过程：

一、学习例1。

⑴观察，有几种不同颜色的灯笼？

⑵如果把它们分分组，你认为几个一组？

为什么？

用笔圈一圈。

每一组开头一个是什么颜色，中间一个是什么颜色，最后一个呢？

⑶第25个灯笼在哪一组中？

会计算吗？

25÷3=8……1（在第九组第一个，红色）

⑷观察花盆，有几种颜色？

怎么分组？

每组中有几个花盆，几种颜色？

用笔框出来。

⑸回答下面的问题：

1第7个是什么颜色？

第70个呢？

第40001个呢？

2你是怎么想的？

二、课堂练习。

⑴例1中的彩旗，每几面一组？

分别是什么颜色？

⑵第7面是什么颜色？

⑶第17面是什么颜色？

⑷摆一摆。

见60页练一练第1题。

1怎么分组，几个一组，分别是什么颜色？

2第21个是什么色？

第32个呢？

你是怎么推算的。

板书：

分组

余下的第一个什么色？

第二个什么色……

⑸用同样的方法讨论完成第2题、第三题。

一、课堂总结。

今天学习了找规律。

我们是按什么步骤找规律的？

⑴分组

⑵余下的第一、第二、……分别是什么

第二课时：

找规律

（二）

教学内容：

61页例2及相关练习。

教学目标：

1、联系生活实际，会对一组有规律排列的对象进行分组，通过分组求出不同对象的个数及排列顺序。

2、培养学生分析问题解决问题的能力。

体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

3、培养学生分析、比较、综合、概括等数学能力。

教学重点：

联系生活实际，会对一组有规律排列的对象进行分组，通过分组求出不同对象的个数及排列顺序。

教学难点：

培养学生分析问题解决问题的能力。

体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学媒体：

小黑板，抄写好有关题目。

教学过程：

一、学习例2。

⑴读例题，理解题意。

⑵思考，解这类题目，我们首先干什么？

⑶如何分组，几个一组？

⑷共有多少组？

每组中有几只灰兔，几只白兔？

板书：

⑴分组：

18÷3=6（组）

⑵灰兔：

6×1=6（只）

⑶白兔：

6×2=12（只）

⑸如果250只，有多少只白兔和灰兔？

板书：

⑴分组：

250÷3=83（组）……2

余下的两只一只白兔一只灰兔。

⑵灰兔：

83×1+1

⑶白兔：

83×2＋1

⑹总结。

1解决这类问题的思考步骤一般是什么？

2总结后板书：

分组余下的有多少个？

，分别是什么。

算出每种个数。

二、课堂练习。

⑴完成练习十第1题。

1想一想，比你大多少岁的人与你同属？

你是怎么想的？

画图想一想。

2总结，加一个或减一个周期的方法推算。

⑵完成第2题。

1几个为一组，还余几个？

2算出不同颜色灯笼的总个数。

3交流订正。

⑶完成第3题。

1先一起推算出四月份共多少天。

（30）

2写出前两个周期的日期。

3计算分成几组，余多少？

4每组从星期几开始，到星期几结束。

余下的几天分别是星期几？

5计算出上了多少天，休息了多少天。

⑷完成第4题。

1怎么分组？

分几组？

有没有剩余？

余下的是报几？

2报“1”的同学有多少人？

你是怎么想的？

板书：

分组：

28÷3=9……1

余下1人为报1的学生。

报1的学生：

9×1+1=10（人）

报2的学生：

9×1=9（人）

报3的学生：

9×1=9（人）

三、总结。

⑴在找研究对象的规律时，一般先干什么？

（找周期）

⑵然后干什么？

（分组）

第六单元：

解决问题的策略

教学内容：

经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

在解决简单的实际问题的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的严密性和条理性。

进一步积累坚决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。

教学重点：

经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

教学难点：

在解决简单的实际问题的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的严密性和条理性。

第一课时：

解决问题的策略1

教学过程：

一、学习例1。

⑴学生读题，理解题意。

⑵你能想到哪些不同的违法。

试一试。

⑶怎样才能一个不漏的把所有的违法都能列举出来？

先求出长和宽的和。

可以列一个表格，并且从宽想起。

长/米

宽/米

⑷算出围城的长方形的面积，并比较它们的长、宽和面积，你发现什么？

（在周长相等的情况下，围成的长方形越接近正方形，面积越大。

）

二、学习例2。

⑴读题，理解题意。

⑵你能想出几种不同的订阅方法？

说出几种？

⑶怎样思考，才能一个不漏的一一列举出来？

⑷看书，说说课本中的两种策略你喜欢哪一种？

三、课堂练习。

⑴完成练一练。

一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环，小华投中两次，可能得到多少环？

按照怎样的顺序才能一一不漏的列举出所有的答案？

指导一一列举出来。

四、总结。

⑴今天我们是用什么方法来解决问题的？

（一一列举）

⑵在列举时要注意什么？

（不遗漏、不重复）

⑶怎样才能做到？

今天这几个问题我们分别是怎么想的？

第二课时：

解决问题的策略2

教学内容：

65页例3及相关练习。

教学目标：

1.进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。

2.掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。

3.进一步发展学生的思维，培养思维的严密性和条理性。

教学重点：

进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。

教学难点：

掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

教学媒体：

小黑板，抄写好相关题目。

教学过程：

一、学习例3。

⑴读题，理解题意。

着重理解每个房间“不留空位”是什么意思。

⑵怎样想才能不遗漏、又不重复？

⑶引导学生用列表的方法，从只住一间3人房想起。

3人间

2人间

⑷如果从只住一间2人间想起，会吗？

列表想一想。

结果怎样？

⑸小结：

在一一列举的时候，为避免遗漏或重复，可以按照一定的顺序进行思考。

二、课堂练习。

⑴65页练一练。

1读题，理解题意，说说你打算怎样想。

2填写表格。

3说说共有多少种不同的组合方法。

⑵66页第4题。

1读题，理解题意。

2你打算用什么方法来解决这个问题？

（列表）

3用列表的方法可以从哪个想起？

⑶66页第6题。

用同样的方法来讨论交流解决。

⑷67页第7题。

1先画出一个，想一想，48个小正方形拼长方形，长和宽会有什么关系？

2用列举的方法算出种数，填写表格。

3交流订正。

三、总结。

⑴通过这节课的学习，你掌握了什么？

⑵你学会了哪些有序思考的方法？

四、布置作业。

66～67页4～7题，上作业本。

第三课时：

解决问题的策略3

教学内容：

练习课，课本67页8～9题，补充练习等。

教学目标：

1．进一步学会有续思考，应用一一列举的方法不重复、不遗漏地列举出所有符合要求的答案。

2．进一步感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的严密性和条理性。

3．进一步积累坚决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。

教学重点：

进一步学会有续思考，应用一一列举的方法不重复、不遗漏地列举出所有符合要求的答案。

教学难点：

增强思维的条理性和严密性，能不重复不遗漏的找出所有符合要求的答案。

教学媒体：

小黑板，抄写好相关题目。

教学过程：

一、基本训练。

1．列举出10以内所有素数。

2．你会把10写成两个素数的和吗？

3．小华、小强、小军3人下棋，每两个人赛一次，共要赛几次？

二、练习。

1．67页第8题。

①读题，理解题意。

②先自己独立找一找，你能发现有多少条路可以走？

③怎样有条理的思考才能达到不遗漏、不重复？

交流。

2．67页第9题。

⑴读题，理解题意。

⑵先用线连一连，再数一数，你能找到正确的答案吗？

⑶交流，说说自己的思考过程。

3．完成《练习与测试》24页第1题。

说一说，你是用什么方法找出正确答案的。

4.完成《练习与测试》24页第2题。

讨论完成。

三、本课总结。

1、你在这节课中学到了什么？

2、对你来说你感到什么地方比较难？

教学反思：

第七单元：

小数乘法和除法

第一课时：

小数乘整数

教学内容：

小数乘整数

（1）课时1

教材简析：

教科书第68-69页例1、"试一试""练一练"，练习十一第1-3题。

教学目标：

1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

教学重点与难点：

探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：

在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？

随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例题的场景图，提问：

从图中你能知道什么？

3、引导：

根据图中的信息，要求"夏天买3千克西瓜要多少元"这个问题，你会列式吗？

"0.8×3"是求几个0.8相加的和?

这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?

（有一个因数是小数）

板书课题：

小数乘整数。

二、探索计算方法

1、启发：

你能用以前学过的知识算出"0.8×3"的得数吗?

先想一想,再算一算。

学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。

2、交流：

谁先来说说，你是怎样计算的？

算出的结果是多少？

学生回答后继续提问：

谁还用不同的计算方法？

3、指出：

"0.8×3"也可以用乘法竖式计算.

板书：

0.8×3＝2.4

讨论：

谁能看着竖式，说说用竖式计算"0.8×3"的过程？

比较：

0.8是几位小数?

2.4呢?

4、提出要求：

冬天买3千克西瓜要多少元？

先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。

学生按要求独立进行计算。

5、交流：

列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?

列出的乘法算式呢?

谁来说说用乘法竖式计算的过程?

2.35是几位小数？

2.35×3的积是几位小数?

6、猜想:

如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?

如果用一个四位小数乘3呢?

三、教学"试一试"归纳计算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。

2、讨论：

通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？

3、小结：

计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。

四、指导练习