教学设计方案.docx
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教学设计方案
教学设计方案
【必备】教学设计方案汇编八篇
教学目标：
1．学会2个生字及2个部首小字头、门字框，理解小小、弯弯、闪闪的、只等词语。
2．朗读并背诵课文。
3．学习课文，初步培养想象能力、体会与欣赏能力。
4．完成课后练习1、3。
A层：
完成教学目标的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。
B层：
完成教学目标1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。
C层：
完成教学目标1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。
教学重点：
同教学目标
教学难点：
1．为什么月儿象小船。
2．只在课文中的意思。
教具：
生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）
教时：
1教时
教学过程：
一．复习旧知，创设情景，引入新知：
1．复习旧知：
上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：
出示：
1）只（手持字卡）
见：
这个字读的时候要注意什么？
（整体认读音节）
儿：
这个字怎么读。
2）里：
里字的第五笔是什么？
（强调先横后竖）
坐：
你是怎么记住的？
2．创情景：
小朋友们的记性真是不错，上节课学的知识都牢牢记住了，我们来放松一下，请小朋友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
（指名C层回答）
漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？
好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
二、整体感知课文
1．请小朋友边听边看边想：
小女孩乘着小小的船看见了什么？
2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1）将两个生字的读音读正确。
（读一读）（2号做组长）
2）数一数有几句话，编上号码。
3）议一议：
小小的船儿指什么？
3．交流：
1）出示闪，尖，请小老师指导读音。
（B层）
闪：
注意翘舌音，前鼻音。
尖：
三拼音，介母是i
连读词儿：
闪闪的两头尖（齐读）
2）指名小组读课文A层评价，交流：
小小的船儿指什么？
（C层答）（月儿）
3）儿歌有几句话？
（C层答）请两个小朋友分句读（B层）
想：
每句话各说了什么？
（A层）
第一句话：
月儿像小船。
第二句话：
我在小船里只看见星星和蓝天。
三．阅读全文：
1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小
小的的船儿是月儿。
小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。
1．各小组填空，自学。
2．交流：
（B层读一读填写的内容）
________的月儿_______的船，
________的船儿___________
。
我真在______________船里坐，
____看见_________星星_______天。
我们来做你问我答的游戏：
（师问生答）
怎样的月儿怎样的船？
小小的船儿怎么样？
我在小小的船里坐，
只看见怎么样的星星，怎么样的天？
谁也来像老师那样问，请小朋友回答？
（生问生答）（A层）
3．请每组讨论一下，对所填的词有哪些不理解的？
（先小组全班）
可能问：
1）小小的是什么意思？
（B层回答）
2）弯弯的是什么意思？
（实物演示：
用弯与弯弯的形状进行比较，引出弯弯是指很弯）
3）两头尖是什么意思？
（投影演示削尖的铅笔，直观认识尖，形状是上小下大，两头尖，请小朋友站起来看看座位的形状，引出很弯）
1）什么叫闪闪的？
（可提供手电筒，请学生动手操作。
（A层做）其他小朋友协助，看看闪闪的星星是怎样的？
交流：
（C层演示B层总结：
闪闪的就是一亮一暗）
2）这里为什么要加个只（老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？
）
比较：
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（男生读第一句，女生读第二句）有了只以后，说明了什么？
（讨论）
（B层交流：
除了星星蓝天外什么也看不见了）
师追问：
为什么会这样呢？
（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。
）（A层回答）
3）小结；是啊，夜空多美啊！
深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。
（B、C层尝试读A层评价A层范读B或
以实物演示，
C层模仿全班一起读一读）
1．小朋友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？
（B、C层A层答）
2．真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？
（A层范说BC层模仿）
小结：
小朋友的想象力真丰富，说了那么多。
我呀要奖励你们，请你们乘着月儿听首歌，如果你们也会唱，跟着它一起唱好吗？
（跟唱小小的船
3．小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上看见什么？
（C层回答B层A
层自由说）
4．自由找朋友：
天上有那样的景色，那么海里呢？
（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）（出示投影举两句句子）（指明交流2对）
四．学习部首及字形
1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？
（B层C层全班）
小写小字头要注意什么？
（A层）（去钩）
2．领小朋友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？
（C层交流）
3．指导书写：
尖先自己在书上描一描，告诉大家写时你发现了什么写在小黑板上。
（B层、A层）（请周围老师指导）
4．总结：
今天，我们学习了16课小小的船。
又认识了两个部首，掌握了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快的天际之旅，看见了美丽的夜空。
希望小朋友学好了本领长大后，也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。
教材分析：
本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。
功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。
知识和技能：
1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。
2、会估测人做功的功率。
过程与方法：
1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。
2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。
情感、态度与价值观：
通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。
教学重点：
认知功率，估测功率的大小。
教学难点：
功率物理意义的认知理解。
教具：
每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。
教学程序：
一、创设情景，引入新课。
漫画：
小华和小明同时从一楼到三楼。
讨论：
对他们的做功情况发表自己的见解。
二、合作交流，解读探究。
1、自学：
功率。
自学提示：
功率的物理意义、定义、计算公式、单位。
2、认知：
一些功率值。
3、活动：
估测人将物体从地面提升到桌面的功率。
讨论：
（1）实验原理。
（2）猜测：
怎么能使功率更大一些？
（3）测量工具和需要测量的物理量。
三、总结反思，拓展升华。
1、本节课你有哪些收获？
2、你还有哪些需要解决的问题？
提出来和大家共同探讨一下。
四、学以致用，布置作业。
1、设计方案：
估测人做引体向上时的功率。
2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。
在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。
让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。
采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。
并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：
CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：
葬礼）师：
什么是葬礼？
（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：
大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？
（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？
谁为瀑布举行葬礼？
为什么要这样做？
……）
3、过渡：
同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。
请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：
为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。
今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！
（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？
你有什么感受？
（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。
（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。
）
（2）小组交流：
（可采取“甲方乙方”的形式）
如：
学生甲1：
曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：
现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：
曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：
现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：
曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：
现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。
）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：
描写瀑布雄伟壮观的句子：
尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：
它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
（播放录像，真实感受）
3、过渡语：
曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。
）
5、学文质疑：
巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。
（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：
如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。
（再也不能让悲剧再发生！
要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！
……）
【教学目标】
1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊;
2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。
【教学重点】
1、重点：
通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。
2、难点：
抓住关键词语，揣摩文中意味。
【课前准备】
1、预习生字词。
2、查阅有关第二次世界大战的资料。
【教学过程】
一、导入新课
有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。
家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。
爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱。
为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。
每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。
北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。
有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。
作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。
这个普通的亲情故事令我们感动。
还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。
今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。
二、整体感知
1、作者及背景简介：
西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
课文是一篇战地通讯。
2、检查预习（学生交流、巩固）：
瓦砾（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬
名副其实颤巍巍
3、课文配乐朗读。
4、思考：
这篇课文主要表达什么主旨呢?
这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、品读课文
1、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?
（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。
）
⑴炮火：
11次;
⑵蜡烛：
6次
⑶黑围巾：
4次
⑷老妇人的“跪”、“爬”：
各3次;
2、作者为什么要这样反复加以描写?
⑴多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。
⑵说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
烛光，是红军烈士生命之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
⑶表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。
⑷“爬”：
说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：
说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。
3、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用?
勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。
这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
四、拓展延伸
老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。
精读文章倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。
1、教师启发：
⑴老妇人为什么不说话?
她心里是怎样想的?
⑵老妇人为什么深深一鞠躬?
她心里又是怎么想的?
2、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导;
五、教师小结
文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。
希望每一个同学都能体会这种美好的感情。
六、布置作业
1、完成练习。
2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。
【教学目标】
1、认识13个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
【教学重、难点】
认识生字，规范写日记格式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师：
小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。
但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
生答。
师板书课题，齐读。
2、进入新课：
师：
今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。
自读课文，看看写了什么?
不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。
学生自读课文，借助拼音读准字音。
师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
二、教学字词
1、师：
同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字?
出示要求认识的生字卡片。
指名当小老师带读，师正音。
2、多种形式读：
开火车读、抢读、齐读。
3、交流识字方法：
让学生交流记字的方法。
如，熟字加偏旁、换偏旁：
奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料;作──昨、沙──纱。
4、组词巩固识字，积累词汇：
让学生用生字组词。
如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。
还可以一字组多词。
如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。
5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音：
指名读、集体读。
三、再读课文
1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
2、指名朗读，纠正发音。
四、朗读感悟第一则日记
1、师：
请小朋友自由读第一则日记，想一想：
“我做了一个什么梦?
梦想成真了吗?
学生自由读课文第一部分，思考问题。
2、指名答，师板书：
“我”
梦想白纱裙──妈妈不给买
（喜欢）（生气）
3、师：
梦想没有实现，“我”的心情怎样?
应该用什么语气来读?
出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。
学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。
4、小组分工读。
师巡视指导朗读
5、用自己喜欢的方式读第一则日记。
五、总结格式
1、师：
小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么?
日记可以写什么内容呢?
自己想一想，然后在小组里讨论讨论。
学生思考、小组交流。
2、师：
你发现了日记与以前的课文有什么不同?
提示：
⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
⑵日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
六、指导书写
1、认读要写的字，正音：
出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读。
重点指导“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字。
2、观察字型，发现规律：
同结构：
八个字都是左右结构。
都是左窄右宽。
同偏旁：
昨、晴;姑、娘、妹。
同部件：
份、粉。
3、示范书写，重点指导：
重点讲解：
女字旁：
撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：
相对瘦长一些。
第二课时
一、复习检查
1、复习日记格式。
2、出示生字卡片，多种方法认读：
开火车读、赛读、齐读。
3、指名分段朗读课文，其他学生评价。
二、朗读感悟第二则日记
1、师：
小朋友，今天我们继续学习第二则日记，谁愿意来读一读?
指名分段读，评议。
2、师：
请同学们自由朗读这一部分，思考：
我又做了一个什么梦，梦见了什么?
学生根据课文内容回答。
师：
小作者的心情如何呢?
请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读?
教师出示媒体资源中的图片：
指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
3、比较朗读。
比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。
思考：
妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?
后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?
学生回答。
4、师：
你认为小女孩的妈妈小气吗?
为什么?
和同桌讨论讨论。
学生讨论、回答。
5、师：
那么你感觉“我”是怎样一个人?
指名回答。
师：
我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获很多快乐。
6、师：
我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢?
和小组里的同学交流一下。
学生讨论、回答。
教师小结：
⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
⑵日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
⑶日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
⑷日记的内容必须新鲜，每天都有不同的内容。
三、实践活动
1、按照日记的格式写日记（篇数不限）：
提示：
⑴今天你做了什么?
⑵你到过什么地方?
看到或听到什么?
⑶你最想干什么?
⑷今天发生了什么事，你的感受怎样?
是高兴、伤心还是后悔……
学生练写，师巡视指导。
2、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。
让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。
【板书设计】
24日记两则
“我”
梦想白纱裙──妈妈不给买──不让妈妈买
（喜欢）（生气）（高兴）
为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。
一、教学设计课程概况
1.本课程的性质和特点
教学设计是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门限定选修课程，它的文字教材名称为：
《教学设计》。
本课程3学分，课内学时54，其中录像课12学时，网上辅导9次。
教学设计是一门理论和实践性很强的学科。
教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。
教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。
它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。
有些课程，中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。
例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排，“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。
本课程的目的是：
提高综合素质，使教师掌握教学设计的方法和运用能力，适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力；形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力；形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。
2.本课程的要求
⑴通过本课程的开设，提高对学习教学设计意义的认识，树立现代教育意识，增强改革观念。
⑵全面具体向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课程与教学改革的现状，思考和分析问题。
使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。
⑶培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。
⑷了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。
培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。
⑸培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。
⑹教学设计是一门实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，自觉地应用
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