四下阅读与写作训练点.docx

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四下阅读与写作训练点

四年级下册

1、走，我们去植树

【教材简析】

这是一首诗歌，以明快清新的节奏，具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议，提到植树的作用时，诗歌运用了一些形象的语言。

在教学中要引导学生了解大概的内在的科学道理，进而才能引发学生对诗歌主旨作深一步的感悟。

植树的环保意义与价值，体会形式美、韵律美和意境美。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们介绍。

【设计意图】

学生自主探究，合作学习，主动搜集资料，深入了解一种树木的外形和作用，有条理地向同学们介绍，学生对绿色宝库和绿色的希望有了广泛的了解，促进了学生提炼整合资料的能力。

2、第一朵杏花

【教材简析】

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

【阅读与写作整合点】

课堂练习：

课文为什么以“第一朵杏花”为题？

课后练习：

调查竺可桢观察气象的一个小事例。

【设计意图】

文本通过科学家观察第一朵杏花，表现他严谨认真，一丝不苟的工作态度。

文章无非是个例子，学生通过学习这篇文章还不能深入了解竺可桢。

因此，让学生学习、调查他的科学研究事例，让人物形象凸现出来。

3、燕子

【教材简析】

这是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态，以及它在天空中，湖上面飞行，在电线杆休息的优美姿态，展现了光彩夺目的春天景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

文章语言清新明快，描写准确生动，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

写一种动物，写出外形特点

【设计意图】

按照一定顺序抓住特点观察一种动物，写出动物的特点，培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。

4、古诗两首

【教材简析】

这是唐代诗人的一首七言绝句。

作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆亡，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

另一首诗歌是宋代诗人春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。

描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

【阅读与写作整合点】

课堂练习：

读了这两首诗，你的眼前浮现了怎样的春景？

课后练习：

描写一处景色，运用以上诗歌中的诗句。

【设计意图】

学生以多种形式反复体会诗歌的语言和意境，体会课文的语言美和意境美，让学生结合所学的描写春景的古诗，鼓励学生立足生活实际，培养知识运用的能力，发挥学生的想象力和创造力。

5、苹果里的五角星

【教材简析】

这是一篇事理融合饿课文。

课文记叙了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给我看的故事，我从中领悟出：

创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法，从大处说，就是打破常规的思维方式。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

写生活中新发现的一个事例

【设计意图】

学生从苹果的切法获得启迪，感悟到创造力来自于对生活的观察，写自己身边的新发现，能培养学生观察生活，从身边的小事获得灵感，培养学生的敏锐的捕捉素材的能力和创造性思维。

6、最佳路径

【教材简析】

最佳路径是一篇内容生动，意蕴深远的课文。

课文主要向我们介绍了世界建筑大师为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从法国南部老农给人自由，任其选择的卖葡萄的方式上获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

为迪斯尼乐园的路径设计一段颁奖词。

【设计意图】学生在自主学习，教师引导下，感受到获得成功，不是凭空想出来的，而是广泛思考，细致观察，获得灵感的。

在学习理解本文中，用准确精练的语言写出对文本意蕴的理解，同时，也促进学生不断寻找属于自己的“最佳”。

7、人类的“老师”

【教材简析】

这是一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模仿，有所发明，有所创新，指出自然中的种种生物是人类的好老师。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识。

激起他们探索自然的强烈愿望。

课后练习：

仿写第4节：

举一例人类的老师

【设计意图】

文本介绍了一些生物，给人类的发明带来了启迪。

让学生从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。

更理性地去阅读大量的发明故事，培养学生的创造力。

了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

8、三顾茅庐

【教材简析】

文章是依照我国古典长篇小说《三国演义》改写的。

记叙了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。

文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，赞扬了刘备求贤才的虔诚和渴求。

【阅读与写作整合点】

课堂练习：

认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到…，只见…”的句式写一处景色。

课后练习：

制作一张三国演义的阅读卡

【设计意图】

文本是历史题材的内容，离学生的生活实际较远，在学生学习文本后，把收集来的其他三国故事，配上插图，设计自己喜爱的三国演义阅读卡，激发了学生阅读课文的兴趣，探究课文的愿望，以读文本，多法并用。

10议休拒收礼物

【教材简析】

文章是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收大夫让管家来送鲤鱼的故事。

第一部分通过他与子明的对话，反映出他是个爱吃鱼的人。

第二部分写他拒绝收大夫让管家送来的鲤鱼。

第三部分写他告诉子明自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼要自己去买。

剧情虽然简单，但结构紧凑。

人物形象鲜明。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

把两袖清风改写成剧本

【设计意图】

学生在了解戏剧的一般写法后，通过改写其他文章，把表现情节矛盾冲突的地方写细致，烘托人物的品质。

了解了独幕剧的特点，激发学生阅读剧本的兴趣，也提高了学生扮演角色，揣摩角色心理的能力。

11、永远的白衣战士

【教材简析】

本课是一篇时代性较强的纪实文学，记叙了2003年非典型肺炎在我国肆虐成灾。

叶欣为了挽救病患，保护战友，冒着高风险，进行着高强度，高效率的抢救工作，最终倒在对抗非典的战场上。

全文感情真挚，人物形象鲜明。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

在网站上写纪念文章，送上鲜花

【设计意图】

学生在学习文本后，对叶欣有了深刻的了解。

教师引导学生到叶欣网站中去自由阅读，主动占有信息，更好地理解文本，而且，写心目中的崇敬之人，在信息化平台上交流自己的感悟，激起学生内心表达的愿望。

12、“番茄太阳”

【教材简析】

课文按时间发展顺序记叙了我一位拄着双拐的残疾青年与盲童小女还明明之间的交往，表达了残疾人对美好生活的向往。

歌颂了人与人之间的相互关爱。

文中主人公明明美丽可爱，聪明机灵，乐观开朗，有一颗善良的心，她的言行能给人以心灵的震撼，于细微处催人奋进。

【阅读与写作整合点】

课堂练习：

为什么题目为“番茄太阳”呢？

课后练习：

发挥想象，写一段作者见到乐观的小女孩后的变化

【设计意图】

作者也是残疾人，心情很灰暗，但阳光女孩改变了他的人生，通过展开的想象，延伸文本内容，其实，引导学生品味涵咏，逐层走进本文的内核，让学生留下语言，留下形象，留下乐观生活的信念。

13、第一次抱母亲

【教材简析】

文章记叙了我去守护生病住院的母亲，在抱起母亲，让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很惭愧，于是，我把母亲抱在怀里，让她入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水的事。

歌颂人间最伟大，最深厚的母爱。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

创作歌颂母爱的儿童诗

【设计意图】

通过练笔歌颂母亲，回忆记忆深处与母亲相处中感受最深的片段。

自编一首诗或者儿歌，感悟母亲胸怀的博大，对母亲的崇敬之情，激发学生对母爱的报答之心。

14、我不是最弱小的

【教材简析】

这是篇耐人寻味的故事，讲述了萨沙与家人出外度假，在景色宜人，空气清新的森林里，在赏花聊天的时候，突然遭遇暴风雨，母亲很自然把雨衣让给了年龄最小的萨沙。

还可以借助语言语言材料，让学生体会问号，感叹号表达的不同语气。

【阅读与写作整合点】

课堂练习：

读读抄抄，选用下面的词语写一段描述雨景的话

课后练习：

描写自己保护弱小的小故事

【设计意图】

学生的知识积累是一个自我建构的过程，开展小组学习，同桌交流活动，让学生之间取长补短，充分发挥积极性，创造性。

在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，由读到写的倾吐中发展语言，使学生的个性得到健康发展。

15、鸟语

【教材简析】

这是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。

课文以生活中生动真实的事例情真意切，表达了我倾听，揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

全文文字清新活泼，内容充实丰厚，作者朴实而积极的人生态度，思考着爱鸟、护鸟，与鸟结为知音的社会职责，更觉得是一首哲理诗。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

【设计意图】

结合学生的生活实际，介绍鸟的外形，并展开想象，将学生的情感激活，让声声鸟语牵动着学生的心，带着对鸟的喜爱之情，把鸟写得形象生动。

激发学生保护鸟的情感和提升学生的心灵感悟。

16、天鹅的故事

【教材简析】

这是作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，给人启迪。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？

先说一说，再写下来。

【设计意图】

在阅读中引导学生感受情感和体验情感，将阅读教学和学生已有的知识积累，生活经验结合在一起，使学生通过描述场面，用笔触及心灵，展开想象的翅膀，入境入情，与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。

18、沙漠中的绿洲

【教材简析】

这是一篇有关环境改造与保护问题的课文。

介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境。

辛勤种植并精心伺弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了人民对于美好生活的追求。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

课文中的词语可供选用。

【设计意图】

教学时引导学生去感悟，从多度出发，与学生的生活实际，已有知识联系起来，通过观察图片，唤起学生的真实感受，感受劳动人民改变恶劣的自然环境，克服重重困难，创造良好生存环境的伟大精神，提高了学生运用词语，提炼信息的能力。

19、云雀的心愿

【教材简析】

本文是一篇童话，写一只小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害。

说明了森林的作用和保护森林的重要。

课文以小云雀和妈妈对话的形式，把环保知识放在有趣的故事中，讲的道理形象通俗，语言富有情趣。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

森林是……（比喻句，总分式具体阐述）

【设计意图】

学生以总起的方式，把描写森林的作用写一个具体的方面，课前收集资料和课外延伸相结合，培养学生强烈的环保意识，以及收集信息整理资料、小组合作的能力，使语文走向生活大课堂。

让学生从小树立环保意识，产生美好的心灵。

20、古诗两首

【教材简析】

两首古诗都生动地描绘了乡村儿童天真纯朴的形象，表现了童心的可爱及乡村生活的情趣。

由事到景，景中抒情。

天真无邪和纯朴可爱跃然纸上，后一首诗写小儿学钓鱼的姿势，后两句写路人借问，小儿招手不应的动作神态，情景交融，形神兼备。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

想象《小儿垂钓》描绘的情景。

【设计意图】

引导学生体会诗的意境，把握诗的教学起点，激发学生学习的热情。

根据诗意想象出美景和小孩的可爱形象，培养血色很难过学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情，感受乡村孩子纯朴、纯真的童心之美。

22、宋庆龄故居的樟树

【教材简析】

这篇课文描写了宋庆龄故居的两颗樟树的外形和生长特点。

以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。

表达出作者对这两颗樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

文字优美，层次清楚，重点突出。

【阅读与写作整合点】

课后练习：

写一种含有某种品格的植物。

【设计意图】

让学生揣摩文本语言的无穷魅力，积极为学生建构与文本、与作者对话的时空。

写一种植物，抓住外形和品格两个方面介绍，能提高学生借物喻人的写作能力。

在字里行间渗透着学生对植物品格深深的赞美。

23、黄河的主人

【教材简析】

这是一篇意韵深刻、震撼人心的优美散文，这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以黄河的主人的美育来赞美他。

课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出。

【阅读与写作整合点】

课堂练习：

为什么说艄公是黄河的主人？

课后练习：

结合描写黄河的诗句写一段滚滚黄河水的情景

【设计意图】

学生仔细观察图片或录像，结合平时课外收集到的资料，如古诗、歌词等，把黄河水令人胆战心惊的情景描写出来。

教学的目的，不仅仅是学习学习知识，更重要的是希望黄河艄公智勇双全的形象能给学生以永远的启迪。