英语送教下乡培训心得体会(赵明杨).doc

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初中英语“送教下乡”培训心得体会

姚坪中学赵明杨

此次，我有幸参加了房县教育局举办的国培计划（2016）“送教下乡”活动，让我受益匪浅。

该活动分为四个阶段，第一阶段是“诊断示范+集中送教”，是采用同课异构的方式展开；第二阶段是研课磨课，在这个环节，通过各位老师的示范、点评我也渐渐明白了写作课和阅读课的基本教学流程，以及一些教学方法、游戏，总结了一套自己的教学心得；第三环节成果展示（赛课）和第四环节总结表彰。

第一环节以人教新目标七（上）正式篇第五单元“SectionA1a-1c”为内容，运用新课标、新理念、新方法，开展“同课异构”模式下的讲课、说课、反思、评课活动；同时举办专题讲座及课堂实录分享等形式的活动，进行诊断师范和集中送教。

第二环节以八年级英语上册Unit10SectionB2a-2d和九年级英语Unit10以3b为主和本单元相关的话题作文为内容，运用新课标、新理念、新方法，开展“同课异构”模式下的研课磨课活动。

第三环节以七年级（下册）Unit5SectionB2a--2c和八年级（下册）Unit4SectionA3a—3c位内容，通过决赛开展成果展示活动。

各位专家团队所带来的示范课、展示课,使我受益匪浅,感受颇多,让我近距离地领略到每位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术，听课就像照镜子,从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发。

阅读教学，要坚持以教师为引导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则，放手让学生自己阅读，采用任务型教学方法，让学生在完成任务的过程中理解文章。

阅读教学在任务型教学时，设计任务要由浅入深，由易到难，在布置任务时一定要简单，并让学生明确阅读任务，带着任务去阅读，设计形式多样的任务，让学生有兴趣阅读，学生做题时还要要求学生找出做题依据，坚持学习知识和提高学生阅读能力相结合。

阅读教学要坚持设计包含读前活动，读中活动和读后活动三步完整的阅读教学环节，读前学习重难点词汇，导入阅读话题，读中采用快速阅读和精读相结合，读后转入写作教学。

导入话题与听力教学，我们可以采取图片、视频、问题、歌曲等方法导入每个单元的话题，使学生产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习英语积极性。

听力教学一定要坚持听与模仿相结合；坚持集中听与分散听相结合；坚持精听与泛听相结合；坚持听力教学与学习单词、例句相结合，努力培养学生听音、辨音能力。

写作教学，要经过准备阶段、写作阶段和修改阶段。

在准备阶段让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。

在写作阶段要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践，先控制写作，让学生在教师的指导下进行写作活动，再引导写作，让学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导，最后自由写作，学生可以进行自由写作，可以写自己喜欢的主题，可以充分表达自己的思想。

在修改阶段，通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善，可以学生自改、互改，也可以教师面批或全批。

通过此次培训学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。

同时，这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。

教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。

这样所教的学生才能学的更好，学的更多。