小学英语词汇教学案例.docx
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小学英语词汇教学案例
小学英语词汇教学案例
小学英语词汇教学案例 1、设计思路:
本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容:
《人教版英语》PEP第六册Unit3Mybirthday
Let’schantALet’slearnLet’stry
3、教学目标
能够听、说、认、读12个月份的名称,并能书写其缩写格式。
能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’schant。
能够使用句型:
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin…
能够听懂并填写Let’stry部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点
教学重点:
能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式,能够运用句型:
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin…
教学难点:
January、February的读音,12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备:
12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒
二、教学过程
Step1:
Warming–up&Revision
(1)演唱歌曲,What’syourfavoriteseason,并出示四季卡片,学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
利用歌词帮助学生复习所学内容,并以此激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
Let’sstart
请学生独立做题,一起校对,12张卡片,按三个月每组在黑板上分成四季。
师生看单词卡片进行对话。
如:
T:
Doyoulikespring?
Ss:
Yes,Ido.
T:
What’stheweatherlikeinspring?
Ss:
It’swarm.Andit’swindy,too.
T:
Whatcanyoudoinspring?
Ss:
Icanflykites,Icanplanttreesandflowers.
采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词,为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2:
Presentation
1、教学单词MarchAprilMay
(1)T:
whichmonthdoyoulikebestinspring?
(如有学生点到March,,就引入March教学,其余两个单词教师可以通过手势,提问学生T:
Before/AfterMarch,itis…自然引入)
(2)指导读并板书
教师指出划线部分的读音,而后请学生拼读
MarchAprilMay
(3)出示餐巾纸“五月花”
T:
What’stheEnglishfor“五月花”?
通过展示商标中的英语,能引领学生关注身边的英语。
T:
SpringisMarch、AprilandMay.(师总结)
2、教学JulyJuneAugust
(1)教师指着“夏季”方框,画一轮艳阳,表情夸张地说
T:
Oh,summerisafterspring,Andit’shot,veryveryhot.
T:
Doyoulikesummer?
S:
Yes,Ido.
T:
Whatcanyoudoinsummer?
S1:
Icanswiminthelake.
S2:
Icaneatice-cream.
T:
Whichmonthdoyoulikeinsummer?
根据学生的回答随机引入单词教学,其余的两个通过afterandbefore引入。
跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U”的发音。
T:
NowLet’swritetheword“July”ontheblackboard.
Pleaseholdupyourfingerandwriteitintheair.
(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中,同时让学生书写所学过的单词,并指导字母的占格及写法,同时示范单词的发音。
)
在板书单词的同时进行拼写和发音训练,有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。
(3)师生一起做“BeforeandAfter”游戏
T:
Now,Let’splayagame.
教师向学生宣布游戏规则:
在March→August六个单词中,教师随机给出一个单词并举左手或右手,举左手表before,举右手表after,要求学生反应迅速,口齿清晰。
通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学SeptemberOctoberNovember
(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手,引出September。
学生跟读并书写其简写形式。
教师在秋季方框上画上黄色落叶,做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气
T:
Oh,Septemberisinfall.Becauseleavesareyellowandbeginto“fall”now.whichothertwomonthsareinfall?
Ss:
OctoberandNovember.
教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。
(2)记忆词形:
通过对首字母的添加使Sep.Oct.Nov.与数字9.、10.、11联系起来。
具体方法:
S-g,O-10(前加一竖),N-11(加粗N的两竖)。
使学生将单词与自己熟悉的数字想联系,可以适当降低学生记单词的难度。
(3)找出三个词的共同点,都以-ber结尾等。
(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说T:
Nowwehavethelastseason-----winter.Howcolditis!
Itsnows!
Butmyfavoriteseasoniswinter.why?
Guess?
S:
:
Youlikesnow?
Youcanplayinthesnow?
Youcanmakeasnowman?
T:
((表赞许)Youareright.Butthatisnotall.Themostimportantreasonisthat------mybirthdayisinwinter.
师指着剩余的三个月的卡片
T:
:
Theyareallinwinter.Oneofthemismyfavoritemonth.whatisit?
S:
IsitDecember?
教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。
T:
:
Yes,IlikeDecember.Butit’snotmyfavoritemonth.
S:
JanuaryorFebruary?
师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:
MyfavoritemonthisFebruary,becausemybirthdayisinFebruary.
T:
MybirthdayisinFebruary.Whenisyourbirthday?
(2)学生之间进行pairwork,两人一组练习句型。
教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动,并开动脑筋。
1、教师放Let’slearn部分的录音,学生跟读。
教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin……句型做游戏,复习巩固所学单词。
2、找出十二个月单词的共同点。
3、总结缩写方法。
请学生观察总结12个词的缩写方法,教师总结。
步骤一:
教师出示单词并说,学生跟读并出示相应的手指。
步骤二:
全体同学伏在桌子上,头低下。
一学生报单词,其余学生出示相应的手指数,师巡视并揭晓答案。
让学生独立思考,有利于教师关注到每一位学生的学习效果,从而调整对不同学生的要求,保护他们学习英语的自信心。
方法:
教师只出示字母卡片的第一个字母,让学生猜一猜是哪一个单词。
可采用男女生比赛的形式。
1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。
2制作班级同学生日统计表,调查同学生日。
进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在生活中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语,增强对所学英语的体验,同时培养学生的合作精神。
我对这一教学过程要素的分析
教材:
本节课教学内容是有关月份的单词和句型。
在本节课中,注重激发学生的学习兴趣,使学生在情景中学习和运用语言,最后能用本节课所学的语言做事情,即调查同学的生日。
在本节课上,通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节,面向全体学生,因材施教,关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入,并采用一系列的活动,引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解,强化对月份类单词的认读,为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标,即要求他们用所学英语描述自己的生日。
教学资源与方法:
充分利用课堂上的有效资源,运用恰当的方式与方法,提高课堂的实效性。
就教学资源而言,本节课的教学内容没有多媒体课件。
但是将教学前,教学中,教学后的一系列活动融为一体,同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。
在教学过程中,教师能创造性地使用教材,积极收集课堂上有效的教学资源,并使之成为教学的契机。
小学英语词汇教学案例 一、巧用实物及图片,加强词汇教学的直观性。
一开始上课,我就让学生把准备好的动物玩具亮出来,告诉学生:
今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。
鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么,当他们讲到rabbit,panda,monkey,dog,cat,duck等单词时,我就出示相应的教学卡片,同时教学生认读这一动物的单词。
接着,要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物,一起跟读单词。
在机械操练阶段,也利用学生手中拥有的玩具动物,进行“传一传、递一递”游戏。
要求他们传递玩具,当接过玩具的同学大声说出该单词。
二、创设情景,使学生主动参与词汇学习。
为了避免词汇教学的单调、枯燥,我在教学运用阶段,设置了一定的情境,让学生体会学以致用的乐趣。
出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片,要求学生模仿该动物并说出:
“Iama”。
学生学习积极性高涨,主动参加学习活动,争先恐后地举起小手要求试一试。
这一环节的设计,大大强化了学生词汇的记忆。
并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。
三、将词汇教学融入到游戏中,增强课堂的趣味性。
“游戏是儿童的天性。
”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。
我在词汇教学巩固阶段,设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。
我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上,请两位同学上讲