自考学前游戏论大纲作业模拟题.docx

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自考学前游戏论大纲作业模拟题

《学前游戏论》教学大纲

一、课程性质与设置目的

1、课程的性质、地位和任务

《学前游戏论》是高等师范院校学前教育专业的必修课程，该课程以学前儿童的游戏为研究对象，以心理学、教育学、社会学、人类文化学等学科为基础，揭示幼儿园以游戏为基本活动的合目的性，是一门培养和检验学生有关儿童游戏的基本理论和实践应用的专业基础课程。

通过本课程的学习，使学生了解学前游戏的基本原理，理解游戏的本质和影响因素及其作为一种儿童独特的文化生活方式于儿童发展的重要作用，明确游戏实施的基本原则和任务，了解游戏的分类，树立正确的游戏观，养成对儿童游戏进行观察、诊断和指导的初步见解和能力，熟悉游戏理论的各个流派及其影响，形成初步的儿童游戏研究能力。

2、本课程的基本要求和重点

基本要求：

（1）了解儿童游戏本质观的演变历程；理解科学的儿童游戏本质观；掌握学前游戏的基本特征和结构要素。

（2）掌握学前游戏的分类；了解学前游戏的发展过程与发展趋势。

（3）掌握学前游戏对学前儿童身心发展的价值。

（4）熟悉影响学前游戏的物理环境因素；理解影响学前游戏的社会环境因素；掌握影响学前游戏的个人因素。

（5）了解游戏是学前教育的重要手段；掌握学前游戏教育实施的基本原则。

（6）了解学前游戏环境与条件创设的基本要求；理解学前游戏教育实施的组织形式与组织内容。

（7）熟悉教师对学前游戏过程进行现场指导的功能；掌握教师在学前游戏过程中现场指导的基本要求与策略；了解学前游戏的评价内容与方法。

（8）了解婴儿游戏指导的要领；掌握幼儿几类游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏）的特点、结构及意义与指导要求。

（9）了解亲子游戏的发生、发展过程；理解亲子游戏的特点；熟悉在我国倡导亲子游戏的特殊意义；了解在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。

（10）了解国内外学前游戏研究的历史沿革。

（11）了解国外学前游戏理论的流派及影响。

本课程的重点：

学前游戏的基本概念、本质、基本特征与结构；学前游戏对儿童身心发展的价值；影响学前游戏的因素；学前游戏的现场指导策略；角色游戏、表演游戏、有规则游戏的特点与指导要求；亲子游戏的特点；国外几种有代表性的游戏理论流派。

3、本课程与有关课程的联系

学习本课程，要求学生具备学前教育学、学前心理学的基础知识，并为学习学前教育专业的其他课程的奠定必要的理论基础。

第一章学前游戏的基本概念

（一）考核知识点

1.儿童游戏本质观的演变

2.科学的儿童游戏本质观

3.学前游戏的基本特征

4.学前游戏的结构要素

（二）学习要求

学习本章，要了解学前游戏本质观的演变历程；明确科学的儿童游戏本质观及其重要理论意义；掌握学前游戏的基本特征和结构要素。

本章重点：

学前游戏的基本特征和结构要素。

本章难点：

科学的儿童游戏本质观。

本章教学时间安排：

讲授内容8课时，习题课2课时，共需10课时。

（三）考核要求

第一节建立科学的儿童游戏本质观

1.识记：

学前游戏的概念。

2.领会：

①儿童游戏本质观的演变历程；②科学的儿童游戏观的理论意义和实践价值。

第二节学前游戏的基本特征

1.识记：

①“三内说”；②游戏四因素论。

2.领会：

①我国对学前游戏基本特征的认识；②加维、克罗伊斯、鲁宾等对游戏特征的分析。

第三节学前游戏的结构要素

1.识记：

①角色扮演的类型；②儿童在游戏中的言语类型；③游戏性体验的几种主要成分。

2.领会：

①游戏发生的内部原因；②游戏的外部条件因素。

3.应用：

通过观察认识游戏的外部特征。

（四）章节作业

阅读以下的游戏概念并回答问题

“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动”。

——《中国大百科全书•教育卷》

请回答：

指出该游戏概念所反映的游戏本质观，并分析此种游戏本质观的进步意义与不足之处。

第二章学前游戏的分类与指导

（一）考核知识点

1.学前游戏的分类标准及相应具体类型

2.以认知为主线的学前游戏发展的三种水平

3.以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段

4.学前游戏总体发展的一般趋势

（二）学习要求

学习本章，要了解并掌握学前游戏的分类标准及按不同标准划分出的具体游戏类型；明确以认知为主线和以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段；熟悉学前游戏总体发展的一般趋势。

本章重点：

学前游戏的发展阶段和水平。

本章难点：

不同游戏分类标准下的游戏类型。

本章教学时间安排：

讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。

（三）考核要求

第一节学前游戏的分类

1.识记：

感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏的概念。

2.领会：

①不同分类标准下的游戏类型；②创造性游戏和规则游戏的关系。

第二节学前游戏的发展

1.识记：

①游戏的内容；②游戏的形式

2.领会：

①游戏的发展与儿童身心发展的关系；②象征性游戏的构成要素。

3.应用：

①分析具体的幼儿游戏活动所属的游戏发展阶段；②分析游戏发展的总体规律。

（四）章节作业

根据以下游戏情景，判断其所属的游戏发展阶段，并论述该游戏阶段的主要特征。

一个孩子在切菜，其他孩子看到后，也会坐下来，一起切菜；菜切好了，如果一个孩子把菜放到一个玩具动物的眼前，或用手把它放在动物的嘴前，马上就有几个孩子跟着这么做。

第三章学前游戏的发展价值

（一）考核知识点

1.儿童游戏产生的社会生活条件

2.推动儿童游戏的内因

3.基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提

4.游戏对儿童身心发展的作用

（二）学习要求

学习本章，了解儿童游戏产生的社会生活条件；明确儿童游戏产生的内因来源与儿童的需要；熟悉基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提；掌握游戏能够满足儿童需要的范围；熟悉学前游戏在儿童身体、智力、社会性、情感发展中的作用。

本章重点：

游戏是学前儿童发展的需要。

本章难点：

游戏在儿童身心发展中的作用。

本章教学时间安排：

讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。

（三）考核要求

第一节游戏是学前儿童发展的需要

1.识记：

儿童基本需要的三个层次九个方面

2.领会：

①儿童游戏产生的社会生活条件；②游戏满足幼儿需要的范围。

第二节游戏促进学前儿童身心的发展

1.领会：

①游戏在学前儿童身体发展中的作用；②游戏在儿童智力发展及情感发展中的作用。

2.应用：

在学前儿童社会性发展中游戏的作用。

（四）章节作业

阅读下面这段话，回答游戏对儿童社会性发展的价值。

在幼儿的游戏中，我们一般看到，通常总是女孩子当“妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。

幼儿园小班的孩子就知道：

“因为我是男孩，所以我当爸爸”。

第四章影响学前游戏的因素

（一）考核知识点

1.物理环境因素对儿童游戏的影响及其作用方式

2.影响儿童游戏的社会环境因素

3.个体的性别、年龄、兴趣、能力等对儿童游戏的影响

（二）学习要求

学习本章，了解对儿童游戏产生影响的物理环境因素；明确物理环境因素对儿童游戏的作用方式；熟悉影响儿童游戏的社会环境因素；掌握个体的性别、年龄、个性、健康等对儿童游戏的影响。

本章重点：

影响儿童游戏的个体因素和社会环境因素。

本章难点：

玩具、材料、场地对儿童游戏的影响。

本章教学时间安排：

讲授内容8课时，习题课2课时，共需10课时。

（三）考核要求

第一节影响学前游戏的物理环境因素

1.识记：

①玩具；②场地。

2.领会：

①玩具的种类、特点、数量及其搭配关系对儿童游戏的影响；②场地的空间密度、地点、结构特征及设备的位置对儿童游戏的影响；③游戏时间对儿童游戏的影响。

3.应用：

合理投放玩具、安排游戏场地和时间。

第二节影响学前游戏的社会环境因素

1.领会：

①母子早期关系及家庭结构和气氛对儿童游戏的影响；②儿童伙伴对儿童游戏的影响；③电视、课程对儿童游戏的影响。

2.应用：

分析课程对儿童游戏的影响及启示。

第三节影响学前游戏的个体因素

1.识记：

性别差异。

2.领会：

①学前儿童游戏性别差异的表现；②学前儿童游戏的年龄差异和个性差异表现；③个体偶然因素对游戏影响。

（四）章节作业

1.尝试分析不同的课程模式对学前游戏的影响有何不同？

2.根据以下对儿童游戏的描述，分析影响儿童游戏的因素，并指出如何利用该因素促进儿童游戏的发展？

观察表明，给孩子一个娃娃和给他几个娃娃的效果是不一样的。

当孩子只有一个娃娃时，倾向于玩“过家家”游戏，而有多个娃娃呈现在孩子面前，他就可能会玩“托儿所”或“上课”等游戏。

第五章学前游戏教育实施的基本原则

（一）考核知识点

1.物理环境因素对儿童游戏的影响及其作用方式

2.影响儿童游戏的社会环境因素

3.个体的性别、年龄、兴趣、能力等对儿童游戏的影响

（二）学习要求

学习本章，了解对儿童游戏产生影响的物理环境因素；明确物理环境因素对儿童游戏的作用方式；熟悉影响儿童游戏的社会环境因素；掌握个体的性别、年龄、个性、健康等对儿童游戏的影响。

本章重点：

影响儿童游戏的个体因素和社会环境因素。

本章难点：

玩具、材料、场地对儿童游戏的影响。

本章教学时间安排：

讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。

（三）考核要求

第一节游戏是学前教育的重要手段

1.识记：

“教学的游戏化”的含义

2.领会：

①《儿童权利公约》有关儿童游戏权的规定以及意义；②教学和游戏对幼儿发展的作用。

3.应用：

分析教学与游戏的关系

第二节学前游戏教育实施的基本原则

1.领会：

①幼儿园游戏教育性原则的贯彻要求；②贯彻幼儿园游戏主体性原则的注意事项。

2.应用：

分析教师在组织实施游戏时应遵循的基本要求。

（四）章节作业

指出“教学游戏化”的含义，并论述如何在幼儿园教育中实现教学游戏化？

第六章学前游戏教育实施的基本任务

（一）考核知识点

1.学前儿童游戏环境和条件的创设

2.学前游戏教育实施的组织形式和组织内容

3.教师对游戏过程进行现场指导的功能与策略

4.对游戏教育作用的评价及儿童现有游戏发展水平的评价

（二）学习要求

学习本章，理解良好的游戏环境和条件创设的意义；掌握学前游戏教育实施的组织形式和组织内容；明确学前游戏评价的内容和方式。

本章重点：

游戏环境和条件的创设；游戏教育实施的组织形式和组织内容。

本章难点：

学前游戏实施计划的制定；游戏的现场指导策略及游戏发展水平评价。

本章教学时间安排：

讲授内容12课时，习题课3课时，共需15课时。

（三）考核要求

第一节学前游戏环境与条件的创设

1.领会：

①游戏环境和条件所包括的范围；②创设游戏场地的基本要求。

2.应用：

根据相应标准为儿童选择和提供游戏玩具及材料。

第二节学前游戏教育实施的基本原则

1.领会：

①学前游戏教育实施的组织形式；②学前游戏教育组织实施的主要内容。

2.应用：

制定学前游戏的教育实施计划。

第三节学前游戏过程中的现场指导

1.领会：

①教师参与儿童游戏进行指导的功能；②教师在游戏现场指导的策略。

2.应用：

运用相关理论，对幼儿的游戏过程进行现场指导。

第四节学前游戏的评价

1.领会：

①对学前游戏教育作用的评价；②对学前游戏发展水平的评价；③学前游戏评价的意义。

2.应用：

做好对教师指导的科学评价应注意的事项。

（四）章节作业

案例分析：

根据下面的案例，分析这个游戏活动存在的问题并提出相关建议。

冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如,扔沙包、跑步等。

大班有一位老师认为扔沙包活动可以教幼儿学会测量，于是她把幼儿带到户外。

户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。

她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：

“怎样才能知道扔得多远？

”幼儿回答说：

“可以数地上的方块。

”“还可以用什么办法知道呢？

”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。

教师很满意这样的结果，认为教学的目标达到了。

然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。

第七章学前游戏的分类指导

（一）考核知识点

1.婴儿游戏指导的要领

2.幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏的特点及教育作用

3.幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏的指导要点及角色游戏和结构游戏的评价

（二）学习要求

学习本章，理解婴儿游戏的种类和指导要领；明确角色游戏、结构游戏和表演游戏的概念和特点；掌握各类游戏的教育作用；明确各类游戏的指导要点；能够评价幼儿的角色游戏和结构游戏。

本章重点：

角色游戏、结构游戏、表演游戏的特点和教育作用。

本章难点：

各类游戏的指导要求。

本章教学时间安排：

讲授内容15课时，习题课4课时，共需19课时。

（三）考核要求

第一节婴儿游戏的指导及实例

1.识记：

婴儿游戏的种类。

2.领会：

活动性游戏、发展语言的游戏、感官游戏、智力游戏、音乐及娱乐游戏对婴儿发展的作用。

3.应用：

婴儿游戏的指导要领。

第二节幼儿角色游戏的指导及评价

1.识记：

角色游戏的概念。

2.领会：

①角色游戏的基本特点；②角色游戏的基本结构；③角色游戏对儿童发展的特殊意义。

3.应用：

①对幼儿角色游戏进行有效指导；②对幼儿角色游戏进行评价。

第三节幼儿结构游戏的指导及评价

1.识记：

结构游戏的概念。

2.领会：

①结构游戏的基本特点；②结构游戏的基本结构；③结构游戏的教育作用。

3.应用：

①对幼儿的结构游戏进行指导；②对幼儿结构游戏进行观察并作出评价。

第四节幼儿表演游戏与有规则游戏的指导

1.识记：

①表演游戏的概念；有规则游戏的概念。

2.领会：

①表演游戏的特点和教育作用；②有规则游戏的四个基本要素。

3.应用：

①对幼儿的表演游戏进行指导；②对幼儿有规则游戏的指导。

（四）章节作业

案例分析：

阅读下面的案例，分析教师的行为，谈谈你对角色游戏过程中现场指导的认识。

在“航海”游戏中，很多幼儿都想当“船长”，这时教师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、无限电话报务员、领航员等，然后建议幼儿想一想，再决定角色的分配。

第八章学前家庭教养中的亲子游戏

（一）考核知识点

1.亲子游戏的类型

2.亲子游戏的特点

3.在我国倡导亲子游戏的特殊意义

4.我国家庭倡导和开展亲子游戏的策略

（二）学习要求

学习本章，掌握亲子游戏的类型；明确亲子游戏的特点；理解在我国倡导亲子游戏的特殊意义；掌握在我国倡导和开展亲子游戏的策略。

本章重点：

亲子游戏的类型和特点。

本章难点：

开展亲子游戏的策略。

本章教学时间安排：

讲授内容4课时，习题课2课时，共需6课时。

（三）考核要求

第一节亲子游戏的发展与特点

1.识记：

亲子游戏的概念和类型。

2.领会：

亲子游戏的特点。

第二节在我国倡导亲子游戏的意义与策略

1.领会：

在我国倡导亲子游戏的特殊意义。

2.应用：

在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。

（四）章节作业

论述题：

根据我国家庭教育中存在的问题，谈谈在我国倡导和开展亲子游戏的策略有哪些？

第九章学前游戏研究的历史沿革

（一）考核知识点

1.心理学的儿童游戏研究的历史发展阶段和发展趋势

2.我国教育领域中游戏理论与实践研究的四个发展阶段

3.教育家们对儿童实施游戏的探索

（二）学习要求

学习本章，明确国内外儿童游戏研究的历史进程；掌握心理学的儿童游戏研究的发展趋势；了解教育家们对儿童实施游戏的探索。

本章重点：

国内外儿童游戏研究的历史进程。

本章难点：

教育家们对儿童游戏的实践性探索及意义。

本章教学时间安排：

讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。

（三）考核要求

第一节国外学前游戏研究的兴起与发展

1.识记：

心理学的儿童游戏研究经历的三个阶段。

2.领会：

①一百多年来，儿童游戏的心理学理论和研究的演进所呈现出的发展趋势；②教育家们对儿童游戏的实践性探索及意义。

第二节我国学前游戏理论及实践研究的发展

领会：

①我国游戏理论与实践研究的四个发展阶段及阶段特点；②陈鹤琴的儿童游戏思想。

（四）章节作业

论述题：

陈鹤琴的儿童游戏思想及启示。

第十章国外学前游戏理论的流派

（一）考核知识点

1.经典游戏理论的各个流派及其主张。

2.精神分析学派对游戏理论的研究及其教育影响

3.皮亚杰的游戏思想

4.认知发展学派对游戏理论和教育实践的影响

5.社会文化历史学派关于游戏的基本观点和影响

6.游戏的觉醒理论和元交际理论的基本观点

（二）学习要求

学习本章，了解经典游戏理论各流派的基本主张；明确精神分析学派对游戏理论的研究特点；掌握皮亚杰的游戏思想；；理解社会文化学派关于游戏的基本观点；明确游戏的觉醒理论和元交际理论的基本观点。

本章重点：

不同的游戏理论所持的基本观点。

本章难点：

不同的游戏理论对当代儿童游戏研究的影响。

本章教学时间安排：

讲授内容12课时，习题课4课时，共需16课时。

（三）考核要求

第一节经典的游戏理论

1.识记：

剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说和成熟说。

2.领会：

经典游戏理论各流派的主要论点。

第二节精神分析学派的游戏理论

1.识记：

①弗洛伊德的人格构成学说；②伯勒关于儿童游戏结构随此能力性欲的发展阶段而变化的观点。

2.领会：

①弗洛伊德关于游戏的理论观点；②伯勒关于儿童角色扮演的模式理论；③蒙尼格的宣泄理论；④埃里克森的掌握理论。

3.应用：

①精神分析学派对游戏理论的发展和教育实践的影响；②利用精神分析学派理论分析儿童的游戏行为。

第三节认知发展学派的游戏理论

1.识记：

皮亚杰对游戏实质的论述。

2.领会：

游戏的发展阶段。

3.应用：

①认知发展学派对游戏理论的发展和教育实践的影响；②利用认知发展学派理论分析幼儿的游戏行为。

第四节社会文化历史学派的游戏理论

1.识记：

社会文化历史学派游戏理论的主要观点（基本特点）。

2.领会：

维果茨基、艾利康宁的游戏学说；。

3.应用：

社会文化历史学派对游戏理论的发展和教育实践的影响。

第五节游戏的觉醒理论和元交际理论

1.识记：

游戏觉醒理论的基本观点。

2.领会：

游戏作为一种元交际的意义。

3.应用：

觉醒理论在教育上的应用价值。

（四）章节作业

论述题：

试根据所学知识，分析游戏的觉醒理论对幼儿园教育的价值。

实践部分的考核与要求

（一）考核知识点

1.掌握学前游戏的基本特征和结构要素

2.明确学前游戏的分类

3.熟悉学前游戏对学前儿童身心发展的价值

4.知道影响学前游戏的因素

5.掌握学前游戏教育实施的基本原则

6.了解学前游戏环境与条件创设的基本要求

7.理解学前游戏教育实施的组织形式与组织内容

8.掌握教师在学前游戏过程中现场指导的基本要求与策略

9.了解学前游戏的评价内容与评价方法

10.了解婴儿游戏指导的要领

11.了解在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。

12.了解国外学前游戏理论的各个流派及对游戏发展和教育的影响。

（二）考核要求

1.会运用所学理论分析学前儿童的游戏行为

2.在理论指导下进行游戏观察、指导和评价

3.对国外各游戏理论流派加以评析和总结

4.结合理论分析幼儿园游戏环境与条件的创设

5.对所学知识归纳、总结、概括和应用

（三）考核方式

1.小论文

2.设计、制作电子版作业

3.章节作业

4.综合模拟试题

（四）考核成绩评价标准

本课程实践能力考核共5道题，成绩考核共分三个等级，满分为30分。

依次为：

一等20-30分；

二等10-20分；

三等1-10分。

有关说明与实施要求

1、制定本方案的目的与作用

本方案是根据高等教育自学考试学前教育专业考试计划的要求，结合学前教育专业助学考试的特点而制定的。

该方案的制定既为试点院校开展助学辅导提供教学大纲，同时为主考院校对考生进行实践能力部分考核提供基本依据。

2、本方案的有关说明

本方案加强了对自考生实践技能的考核，在全国自学考试大纲规定的学习及考试范围和标准的基础上，依据自学考试学生的特点，进行了以下调整：

（1）方案分为两个部分：

理论内容考核和实践技能的考核，其中，理论部分列出相关考核知识点、学习要求和考核要求，实践技能考核方案对考核方式和考核等级评价标准进行了说明，以增加其可操作性。

（2）本方案的理论内容部分，与原全国考试大纲相比，细化了考核知识点的表述，减少了部分考核内容、降低了部分内容的难度。

（3）本方案规定，学前游戏论的考试成绩由理论成绩与实践技能成绩两部分构成。

其中，理论部分占70%，参加全省统一考试，实践技能部分占30%，由主考院校考核并确定成绩，两项成绩合并计算为该课程的总成绩。

3、关于教材及课程学分与学时

《学前游戏论》，丁海东编著，山东人民出版社，2001年版。

学前游戏论为6学分，计108学时，各章学时分配详见方案中的学习要求。

4、关于方案中的学习要求

在课程内容和考核要求中，每一章都提出了学习要求，指明了学前游戏论课程的基本内容以及对基本内容要求掌握的程度。

各章学习要求中指明的重点、难点及教学时间安排仅供试点院校参考。

5、关于方案中的考核知识点及考核要求

由于各知识点在本课程的地位、作用以及知识点自身的特点不同，本方案将考核知识点划分为三个层次：

识记、领会、应用。

其含义分别是：

识记：

知道本课程中有关的名词、概念、原理的含义，并能正确认识和表述。

领会：

在识记的基础上，能全面把握本课程的基本概念、基本原理和基本方法，明了有关概念、原理和方法的区别和联系。

应用：

在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法和相关知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。

试题的难易程度与认知层次的高低存在一定的联系，但并非完全一致，在每个认知层次上可以有不同的难度。

6、对自考助学教学的要求

（1）要熟知本课程的性质与设置要求，根据本方案规定的课程内容和考核目标，把握指定教材的基本内容，对应考者进行切实有效的辅导，不要随意删减内容和提高或降低要求。

（2）正确处理重点和一般的关系，在兼顾全面的基础上，必须突出重点，把全面辅导和重点指导有机结合起来。

（3）要引导学生掌握正确的学习方法，引导学生将基础理论知识学习转化为解决实际问题的能力。

7、对自考生的要求

考生要结合教材认真阅读考核方案，按照学习要求进行复习。

建议完成章节作业和三套综合模拟试题。

实践部分考核作业的考核方式是考生在网上完成提交，教师在系统中点击考生提交的作业进行评阅，务必完成。

8、关于实践技能部分的考核要求

实践技能部分的考核目的是培养学生综合运用所学的理论知识，解决实际问题的能力。

9、关于综合模拟试卷结构及编制说明

本方案各章规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都是模拟考试的内容。

（1）试题中不同能力层次的分数比例一般为：

识记30%，领会45%，应用25%。

（2）试题中知识的难易程度分为四级，比例一般为：

易20%，较易40%，较难30%，难10%。

（3）综合试卷由多种题型构成，一般结构为：

单项选择题（20分，每小题1分），多项选择题（10分，每小题2分）名词解释（16分，每小题4分），简答题（24分，每小题6分），论述题（30分，每小题15分）。

实践考核作业

一、阅读材料并回答问题

在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。

讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。

游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度