大铁椎传优秀教案.docx

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大铁椎传优秀教案

大铁椎传优秀教案

大铁椎传优秀教案

【篇一：

大铁椎传优秀教案】

《大铁椎传》是人教版选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的一篇纪传体散文。

传主无名可考，因其使用的兵器为大铁椎，故名之。

文章的主体部分采用特定人物的观察视角，叙写传主的外貌、言行，以及搏杀场面，活现一位隐逸民间的豪侠形象，有神龙见首不见尾之致。

这也正是这篇文章吸引我的一个重要原因。

时下，在学校的部分同学中，武侠及玄幻小说流行开来，学生们对所谓的个人英雄主义产生了错误的理解，纪律涣散，气势骄横。

这是每一位教师都应该直面的问题。

文章从题材、体裁，到篇幅大小，都是学生们所喜欢的。

“导胜于堵”，这篇文章也是我与同学们的一次心灵沟通，希望通过了解一位真正的侠士，能在情感和价值观方面为学生们带来一些收获。

【教学步骤】

明确：

有小说中的大侠：

令狐冲、楚留香、李寻欢、张无忌等。

有影视作品中的大侠：

霍元甲、黄飞鸿、陈真、黑侠等。

有国外的大侠：

蜘蛛侠、蝙蝠侠、钢铁侠等。

（ppt展示大侠们的图片）简要地说一说，你为什么喜欢这位大侠？

明确：

武艺高强，毅力超群，有勇有谋。

行侠仗义，惩恶扬善，劫富济贫。

很帅或很漂亮，很酷，很有个性。

（ppt展示同生们总结的各种大侠品质，随时补充学生的观点）

小结：

我们喜欢大侠，仰慕大侠，就是因为在他身上总会找到一些常人所不具备的优秀品质。

著名武侠小说家金庸先生曾说过：

所谓大侠，即“侠之大者，为国为民”。

大侠不仅仅有一身好武艺，更要有一颗高尚的心。

要心怀天下，情满江湖，这就是我们常说的侠义精神。

让我们打开课本，一同来了解一下传说中的“大铁椎”，看看他算不算是大侠。

同学们分小组合作探究，注意分工协作，借助工具书和书下注释来疏通文意，并将重要的知识点标注在书上。

（ppt展示本课需要重点掌握的字词）评价“大铁椎”其人

思考：

“大铁椎”算不算是大侠？

请说出你的根据。

同学们分小组合作探究，寻找线索，并统一意见，有代表发言展示。

明确：

一个名符其实的大侠，根据如下：

（1）性格怪癖，沉默寡言。

第二自然段的集中描写给了我们很大的启示。

大家之所以叫他大铁椎，一方面因为他寡言少语，甚至来是名字和籍贯都不与人说，没人知道他叫什么。

另一方面，因为他所持的兵器——一丈多长的铁链栓着个四五十斤的铁锤——在他吃饭时也会带在身边。

大铁椎相貌丑陋，饭量很大，十足的壮汉形象，再加之周围的人对他了解很少，着实给人几分神秘之感。

（2）耿直坦诚，为人豪爽。

从大铁椎与宋将军的对话中，我们可以看出大铁椎是一个直言快语、坦荡磊落的人。

“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。

吾去矣！

”大铁椎离开的理由似乎很简单，离别的场面的也没有什么依依惜别的嘱托，因为想走，所以要走。

细细品析，大铁椎为何要说这句话？

明确：

这句话似乎只是一个托辞，也许他离开的真正目的是不希望连累宋将军。

在宋将军极力挽留之时他说出了真正的想法，“吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。

久居，祸且及汝。

”

（3）武艺高强，勇猛过人。

星夜与强盗决斗的场面是文章的高朝部分，也最激动人心。

“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。

”这样的氛围本身就令人无比紧张。

而在大铁椎的几声觱篥之后，上百个贼寇便一拥而至，把紧张的气氛升到了极致。

贼首提刀冲出，仅一个回合便被大铁椎毙于马下。

之后便是一通浴血厮杀，“众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。

”其血腥场面足见一斑，也侧面体现了大铁椎的勇猛过人。

文章为什么没有对大铁椎的武艺做细致的描写？

明确：

其原因在于当时的观众只有宋将军一人，而星夜远观也必是看不见细节，虽没有细致描写，却体现了传记的真实性，而从人马扑地的场面来看，也不失大铁椎的勇武气概。

（4）不拘小节，洒脱飘逸。

子灿与信之的对话是对大铁椎的侧面描写。

“客初至，不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布，大铁椎外，一物无所持，而腰多白金。

吾与将军俱不敢问也。

”扮相有几分邋遢，又一反常态地携带了大量的钱财，可见大铁椎不拘小节。

而子灿的一次经历更显大铁椎的诡秘。

“客曰：

‘吾去矣！

’言讫不见。

子灿见窗户皆闭。

”来去匆匆，鬼步神行，大铁椎在周围人眼中越发地超凡脱俗。

而更让人的感觉他飘逸的是最后一幕，大铁椎杀贼之后并没有与宋将军会合，而是策马扬鞭，消失在滚滚烟尘之中，再没有音信，为后人留下了无限的遐想。

（ppt展示内容要点。

学生回答问题后，相互补充，教师点拨）

小结：

也许大铁椎并没有英俊的外貌，但丝毫不影响人们对他的崇敬。

我们也总会想起一些不那么风流倜傥的大侠，如郭靖、虚竹等，还有的甚至没有盖世的武功，但他们依然给我们留下深刻印象。

我们喜欢大铁椎，不是因为他杀贼无数、勇武过人，他豪爽坦诚和的处世风范和惩恶扬善的高贵品质更让我们难以忘怀。

针对下面两个思考题，同学们展开讨论、辩论。

请同学们总结一下，大铁椎身上洋溢着那些“侠义精神”？

明确：

大铁椎身上有哪些值得我们学习的地方：

重信重义，坦诚相待。

精益求精，刻苦研习。

坚持正义，不畏邪恶。

讨论一下“侠义精神”的现实意义。

明确：

学会一分为二地看待问题、分析问题。

大铁椎身上的优点我们要学习，同学们讨论时可以例举一些英雄故事。

但是“侠义精神”中的一些元素在当今社会中是要摒弃的。

如：

不能以暴制暴，学会使用法律武器；不搞神秘主义，学会礼貌带人等等，学生们也可以举例来谈。

（ppt展示内容要点。

学生回答问题后，相互补充，教师点拨）

小结：

“侠义精神”我们的学习和生活中都可以得到和你好的体现。

在我们周围也有很多“大侠”，他们没有盖世武功，却能够勇敢地面对邪恶。

其实，大侠可以不必被唤做“大侠”，这帽子太重了；“大侠”就是一种心境，一种意识，一种言行。

当你在面对自己或面对别人时，唤醒了心中的“侠义精神”，哪怕是一个眼色，一声咳嗽，一次坚持，一次坦荡，你就是真正的大侠了。

【篇二：

大铁椎传优秀教案】

1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；

2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色--通过次要人物衬托主要人物；

3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。

教学手段：

多媒体

教学过程：

课前预习：

借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

一、导入：

联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

二、介绍相关背景资料：

a．魏禧的生平及其作品的主导思想

b．原著的小序

c．原著的后记

[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]

三、听课文录音并思考：

a）故事梗概b）明确主要人物c）简要评价主人公

四、分析作品人物形象：

1）回顾写人的常用方法：

肖像、语言、动作、神态、心理活动

2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：

正面描写：

肖像、语言、动作豪爽深沉

粗犷威严奇

侧面描写：

通过宋将军来衬托武艺高强

3）研读精彩片断：

星夜决斗

4）重点介绍侧面描写这一写作方法。

五、课外引申、扩展阅读：

a）《三国演义》片断：

云长温酒论英雄（通过华雄反衬）

b）《乐府陌上桑》：

侧面烘托罗敷之美

进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三

六、表达与交流：

主题：

《说英雄论英雄》

要求：

围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由

[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：

见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]

七、作业：

《大铁椎后传》根据课文合理想像

（二）、教后记

《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。

在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节--“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖；而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。

这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：

a课前预习并搜集有关课文背景资料；b立足文本学会立体分析文学形象；c在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。

尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线--一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷！

从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。

这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足--由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤；在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开；课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好！

这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来！

（三）、学生感受

星期四下午，我们怀着紧张而又兴奋的心情上了一节语文公开课。

那天的公开课总体来说是成功的。

一开始，同学们有点胆怯，老师提的问题都是由自己来解答的，我们看出她当时十分着急，后来制作的幻灯片也出了故障，老师在台上一时手忙脚乱。

同学们知道这样全体沉默下去是不行的，我们心里都很急，于是在正式转入《大铁椎》这篇课文的时候，同学们在下面都很积极，举手发言的人好多哦！

大家都显出争先恐后的样子，老师的眉头也明显舒展开了，上课也上得很有劲道。

只是整节课在时间的把握上不是最好，最后的“谈英雄，论英雄”这个环节也未能很好的展开。

虽然幻灯片一连好几次出现失败，可我觉得我班的上课表现还是不错的，同学们踊跃发言，课堂纪律也不错！

有好多平时在上课时不太说话的同学，在开课时他们却发挥得很不错，如：

郑飞、徐一、金叶等。

这是我们班上得最别开生面的一堂课，不是因为有教导来听课，而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。

过去我们从未经历过语文公开课，现在有经验了，以后再有这样的课就会从容面对了；即使在平日里的每堂语文课，我们也都会上得如此有活力，真正做到学有所获。

教学反思《《大铁椎传》案例与反思》一文

【篇三：

大铁椎传优秀教案】

2.通过文本背景，深入理解写作目的。

【教学重点】理解人物形象，并落实重点字词、翻译。

【教学过程】一．导入《天龙八部》结尾：

在少林寺中，慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇，双方欲血杀对方，此时扫地僧出现，先分别“杀死”慕容博与萧远山，并用高超医术再次使两人起死回生，摒弃戾气的两人，至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境，方才放弃仇恨、大彻大悟，皈依佛门，不再过问世间恩怨。

——高手在民间二．熟悉内容1.自由朗读全文。

2.个别朗读，并思考。

ppt呈现：

a.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。

介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。

b.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。

多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。

c.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。

5.从全文来看，作者塑造了一个怎样的宋将军形象？

在民间有相当大的号召力，然而能力有限，不能成大事的形象。

四．写作目的1.作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢？

链接——魏禧论曰:

子房得沧海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大铁椎”其人与?

天生异人，必有所用之。

予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也!

岂天之生才，不必为人用与?

抑用之有时与?

子灿遇“大铁椎”为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。

子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。

（3）泯泯然:

形容纷纷消亡。

（4）壬寅岁:

康熙元年（1662）（5）市物帖子:

购物单。

2.背景资料魏禧的父亲为明末诸生，明亡后魏禧号哭不食，隐居翠微峰。

而禧自幼随父读书乡里，乘承其志，入清后，亦绝意仕进，躬耕自给，后清廷以博学鸿孺征召，禧以疾辞，其不事二朝之心坚贞不变。

死后，其妻谢氏，绝食殉死。

附原文：

庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。

子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：

“数游南北，逢异人乎？

”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。

大铁椎，不知何许人。

北平陈子灿省兄河南，与遇宋将军家。

宋，怀庆青华镇人，工技击，七省好事者皆来学，人以其雄健，呼宋将军云