21圆明园的毁灭.docx

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21圆明园的毁灭

21圆明园的毁灭（二次备课修改稿1）

党珊

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。

课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，读完课文我感受到作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，使人读后顿生惋惜之情，对侵略者的仇恨之情。

为了更深入地理解这段历史，以便更好地把握课文，我查阅了大量文字、图片、影像资料，再一次被深深地震撼了。

【学情分析】

《语文课程标准》中，对高年级的阅读要求有如下描述：

“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

”本课的课后题中也有关于词语和表达的相关练习。

五年级学生作为高年级的起始年级，对词语的表达效果和文章的表达方法仍处在认识、学习方面，需要教师运用相应的教学手段扶一扶。

课文介绍的圆明园景观都已经消失，那段屈辱的历史也已久远，为学生理解课文造成了一定难度。

教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。

单元导语中提出“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

”教学中要凭借多媒体课件，通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1．认识6个生字，会写14个生字；“能正确读写‘估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透’等词语，并积累‘众星拱月’等四字词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文第三、四自然段。

通过想象来感受圆明园的辉煌。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，理解“不可估量的损失”，通过联系上下文、生活实际的方法体会‘凡是、统统、任意’等词语的的表达效果”。

激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。

搜集资料、学习整理资料的方法。

【教学重难点】

【教学重点应该遵循学生学习规律确定，先理解文本，再体会感情。

建议修改如下】

1.理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义。

2.了解圆明园的辉煌历史以及毁灭的过程，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，激励学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感。

【教学准备】

1．搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的重点训练点。

2．《圆明园的毁灭》电子课件

【教学时间】

两课时

第一课时

【课时目标】

1．认识6个生字，“能正确读写‘估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透’等词语，并积累‘众星拱月’等四字词。

2．有感情地朗读课文。

通过想象、看图片等形式来感受圆明园的辉煌。

3．理解课文内容，体会“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”的含义，通过联系上下文、生活实际的方法体会‘凡是、统统、任意’等词语的的表达效果”。

激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．学习搜集、整理资料的方法。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.介绍雨果，教师朗读雨果的《文明与野蛮》片断：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。

这个奇迹叫圆明园。

……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。

这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

……将它化为灰烬。

出示圆明园遗址。

2.同学们，你知道这是哪里？

板书：

圆明园。

3.通过课前搜集资料，你了解了圆明园的什么，交流一下。

（在此渗透整理资料的方法，可让学生交流如何整理资料）

今天我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

补齐课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.认读生字词。

①课件出示，指读，齐读。

估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬

（重点词语：

“量”，二声，推算、计算的意思，与其四声的意思对比。

）

②举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝

指读，这些四字词语都是形容圆明园的，通过读这些词语，你对圆明园有哪些了解？

指名说，说完后接着读词。

（学生情况预设：

“玲珑剔透”的“剔”可能会有学生读四声，予以纠正。

）

2.整体感知

（1）默读课文，思考文章按照叙述顺序可以分成哪三部分，分别讲了什么？

（圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失；圆明园的辉煌；圆明园的毁灭）

板书：

不可估量的损失辉煌毁灭

（2）指板书，有什么疑问？

【预设一：

为什么圆明园的毁灭是不可估量的损失？

（估量是推算，计算的意思，不可估量就是——不可推算，不可计算的意思，为什么圆明园的毁灭是不可估量的损失？

板书上标“？

”）

预设二：

题目是圆明园的毁灭，为什么要写辉煌？

】

过渡：

学问学问，勤思善问，学完课文后，同学们一定会对这几个问题有更深刻的理解。

三、细读第二部分，感受圆明园的辉煌

1.圆明园是一座怎样的园林？

默读课文2—4段。

填空：

圆明园是一座_______的皇家园林，有______的结构，有______艺术建筑，有______文物收藏。

2.“众星拱月”的结构是什么结构？

在第二自然段找出相关句子读一读。

在这句话中“星”指的是？

“月”指的是？

（指读）出示课件，展现圆明园布局。

圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？

――“众星拱月”。

3.关于艺术建筑和文物收藏，什么给你留下了特别深刻的印象？

请结合具体语句谈一谈。

【预设一：

圆明园非常美，各种景观应有尽有。

（1）根据学生叙述出示图片，让学生感受圆明园的美。

（2）说到“蓬莱瑶台”、“武陵春色”时，补充资料。

蓬莱瑶台和武陵春色并不是现实中的景物，它们的创意是从哪来的呢？

（蓬岛瑶台一景，正是仿照李思训（唐代著名画家、651-716）的"一池三山"画意建造的。

武陵春色是一处摹写陶渊明（365-427年）《桃花源记》艺术意境的园中园。

）

（3）圆明园真是太美了，让我们来配乐朗读，老师这里有两段音乐，请同学们帮忙选一选。

播放《春江花月夜》《十面埋伏》两首曲子片段。

学生选择后配乐朗读。

（4）圆明园真是太美了，里面的景点真是逛也逛不完，说也说不尽。

同学们再来看这段话，哪些词写出了圆明园的景观多？

师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有……在这样的园内漫步，会是什么感觉？

谁能读出自己陶醉、自豪的感受？

齐读第三段最后一句。

预设二：

圆明园里有无数奇珍异宝，是一座巨大的博物馆、艺术馆。

（1）为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？

指名读第4段。

（2）有什么感受？

从哪些词里读出来的？

（上自，下至，博物馆，艺术馆）

资料补充：

有文字可考先秦时代可追溯到约公元前2070年的夏朝，唐、宋、元、明、清在文化与经济上都是最昌盛的时代，圆明园在康熙四十六年（1709年），已基本建成。

可以说园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。

仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

】

提升：

圆明园里各种奇珍异宝的价值不仅仅体现在它的卖价上，他更是人类文明的见证，它的艺术文化价值是不可估量的。

3.齐读。

四、细读第三部分，激发情感

1．引导：

这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？

请同学们读一读课文的第五自然段。

2.读了这段文字，你是怎样的心情？

（预设学生回答：

愤慨、痛恨、痛惜……）

3.请画一画并读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

【预设一：

“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

”

（1）你读出了什么？

哪些词特别能表现侵略者的丑恶？

动词：

闯、掠、搬运、破坏、放火

（2）读“他们把园内能拿走的东西，掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉。

”

少了“凡是、统统、任意”等词表达效果有什么不同

（这些词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。

）

请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

预设二：

“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

”

大火连烧了三天，整整4320分钟啊！

烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

想想看，这4320分钟会烧掉什么？

播放录像《火烧圆明园》片段。

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

同学们，此时你有什么感受？

谁能带着这种痛惜之情再来读这两句话。

】

4.出示第一自然段，刚上课时，就有同学提出，为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

现在你怎样理解？

5.同学们，建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬，让人怎能不痛惜，怎能不愤怒？

带着痛惜之情，愤怒之情再来读第一自然段。

五、练笔抒情──升华情感

1.过渡：

一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦，为什么，为什么英法联军能在我们的领土上为所欲为？

课件图片定格在残垣断壁，面对这残垣断壁，回顾这段屈辱历史，你在想些什么，请写下来。

2.学生交流。

圆明园中化为灰烬的是什么？

烧不尽的又是什么？

3.在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。

因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。

让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

21圆明园的毁灭（第三次备课）

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。

课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，读完课文我感受到作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，使人读后顿生惋惜之情，对侵略者的仇恨之情。

为了更深入地理解这段历史，以便更好地把握课文，我查阅了大量文字、图片、影像资料，一次又一次被深深地震撼了。

【学情分析】

《语文课程标准》中，对高年级的阅读要求有如下描述：

“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

”本课的课后题中也有关于词语和表达的相关练习。

五年级学生作为高年级的起始年级，对词语的表达效果和文章的表达方法仍处在认识、学习方面，需要教师运用相应的教学手段扶一扶。

课文介绍的圆明园景观都已经消失，那段屈辱的历史也已久远，为学生理解课文造成了一定难度。

教学时首先要引导学生扎扎实实地理解语言文字，并借助语言文字展开想象，从而对圆明园的辉煌景观产生认识和了解。

其次，凭借多媒体课件，通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标：

【教学目标】

1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语，并积累“众星拱月”等四字词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文第三、四自然段。

通过想象来感受圆明园的辉煌。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，理解“不可估量的损失”，通过联系上下文、生活实际的方法体会‘凡是、统统、任意’等词语的的表达效果”。

激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。

学习与运用搜集、整理资料的方法。

【教学重难点】

了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

理解：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义。

【教学准备】

1．教师精心制作多媒体课件。

2．学生搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，并加以整理。

这也是本组课文的训练点。

【教学时间】

两课时

第一课时

【课时目标】

1．认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语，并积累“众星拱月”等四字词。

2．有感情地朗读课文。

通过想象来感受圆明园的辉煌。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，理解“不可估量的损失”，通过联系上下文、生活实际的方法体会‘凡是、统统、任意’等词语的的表达效果”。

激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．学习与运用搜集、整理资料的方法。

【教学设计】

一、激情导入，交流资料

1.教师朗读雨果的《文明与野蛮》片断：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。

请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。

用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

板书：

圆明园。

2.引导学生交流关于圆明园的资料，展示课前学生对圆明园资料的搜集与整理。

展示过程中对搜集整理资料的方法加以指导。

【设计意图：

本单元的学习要求中明确指出“通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

”雨果那段话的导入，既让学生初步感受到圆明园的辉煌，又渗透了搜集资料、整理资料的学习方法。

后面的资料交流环节，是检查预习的过程，是方法指导的过程，也是给学生一个展示机会。

】

二、初读课文，整体感知

1.认读生字词

①二字词语：

课件出示，指读，齐读。

估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬

出示字典上“量”的解释，落实“量”字的读音并加以强调。

确定“量”的读音后，学生齐读句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”

②四字词语：

举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝

指读词语，启发学生想象：

透过这些词语，你能感受到圆明园的什么？

齐读，读出赞美之情。

（学生情况预设：

“玲珑剔透”的“剔”可能会有学生读四声，予以纠正。

）

2.整体感知

（1）本文的题目是《圆明园的毁灭》，快速默读课文，思考文章哪一部分，写了圆明园的毁灭？

（2）第五自然段写了毁灭，另外几个自然段写了什么？

总结课文结构并板书：

不可估量的损失辉煌毁灭

三、细读第二部分，感受圆明园的辉煌

1.圆明园是一座怎样的园林？

默读课文2—4段。

在课文中选择恰当的词填空：

圆明园是一座_______的皇家园林，有______的结构，有______艺术建筑，有______文物收藏。

2.理解“众星拱月”的结构。

在第二自然段找出相关句子读一读。

出示圆明园布局的课件，借助图片理解“众星拱月”的布局及词语的意思。

特别是“拱”的意思。

齐读第二自然段，感受一下圆明园辉煌大气的布局。

3.圆明园的建筑艺术和文物收藏，又给你留下了怎样的印象？

请大声朗读3、4自然段。

预设一：

圆明园非常美，各种景观应有尽有。

（1）圆明园真是太美了，让我们来配乐朗读，老师这里有两段音乐，请同学们帮忙选一选。

播放《春江花月夜》《十面埋伏》两首曲子片段。

通过说明自己选择音乐的理由，从而加深对课文内容和情感的理解。

推荐一名学生配乐朗读，其他同学闭上眼睛，边听边想象自己漫步园内。

听完交流自己的想象及感受。

（2）根据学生叙述出示图片，让学生感受圆明园的美。

（3）说到“蓬莱瑶台”、“武陵春色”时，补充资料。

蓬莱瑶台和武陵春色并不是现实中的景物，它们的创意是从哪来的呢？

（蓬岛瑶台一景，正是仿照李思训（唐代著名画家、651-716）的"一池三山"画意建造的。

武陵春色是一处摹写陶渊明（365-427年）《桃花源记》艺术意境的园中园。

）

（4）再次引导学生读这段话，哪些词写出了圆明园的景观多？

引导学生抓住表现圆明园建筑特点的重点词语充分交流。

（5）合作读这一段，再次感受圆明园建筑艺术的辉煌。

有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有……

预设二：

圆明园里不但建筑宏伟，还有珍贵的文物收藏。

（1）圆明园的文物收藏给你留下了怎样的印象？

（2）展示一位学生课前搜集的资料：

圆明园内，珍贵文物数不胜数，晶莹剔透，举世无双。

其中有各种色调的白的和绿的玉石、古色古香的珐琅瓷瓶、古铜器物、金银的佛像；毛皮制品也特别精致，其中许多都是很名贵的，有黑貂皮、水獭皮、紫貂皮、羊羔皮等；特别醒目的是，还有两三件皇帝的朝服。

雕满花纹的赤金酒壶。

一两重银锞存280694个；各式如意450款；玉砚、笔洗等337件；头等瓷炉、瓶、罐等291件……圆明园的收藏情况，由此也略能窥见一斑。

教师采访学生，关于圆明园的文物资料有那么多，你为什么选这一段？

通过这种交流，引导学生如何搜集、提取、整理资料。

（3）再次朗读这段话，感受圆明园历史文物收藏的珍贵。

【设计意图：

运用抓重点词句、选音乐、赏图片、感情朗读、补充资料等方法，充分感受圆明园昔日的辉煌，强化阅读方法的学习与运用，为下面学习圆明园毁灭奠定方法基础和情感基础。

】

四、细读第三部分，激发情感

1．引导：

这“万园之园”的圆明园，为何现在只能出现在人们的梦中呢？

自由读课文的第五自然段。

2.学生交流读后的心情？

3.大声地读，潜下心去想，让学生画出在心上烙下深刻印象，最能让自己感受到痛惜、愤怒的词语，并在旁边写出自己的感受。

学生交流自己的圈画的词语及写下的批注。

预设一：

“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

”

（1）动词：

闯、掠、搬运、破坏、放火

（2）“凡是、统统、任意”等词语又能让你体会到什么？

（这些词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。

）

引导学生读出对侵略者的痛恨之情。

预设二：

“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

”

教师语言渲染：

大火连烧了三天，整整4320分钟啊！

烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

回顾我们刚刚学过的圆明园的辉煌，这4320分钟烧掉了什么？

课件呈现：

烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的景物也没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

圆明园昔日的辉煌都化为了灰烬，只剩下了残垣断壁。

（随着表现昔日辉煌的一行行文字逐行消失，课件定格在残垣断壁的图片上。

）

4.播放录像《火烧圆明园》片段。

这就是英法联军在我国圆明园里犯下的滔天罪行，此时，你想说些什么？

5.出示第一自然段，我们再来看看开头作者呈现的这段文字，齐读。

此时再读这句话，你有新的理解吗？

有感情朗读。

【设计意图：

训练学生通过抓重点词语做批注的方法，感受英法联军的丑恶嘴脸，再通过想象、引读，看录像等手段，激发学生对英法联军的仇恨，对圆明园毁灭的惋惜之情。

】

五、总结提升，升华情感

1.教师引导学生思考：

是造成了这不可估量的损失？

一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦，为什么，为什么英法联军能在我们的领土上为所欲为？

可以结合查找的资料说说自己的想法。

2.教师深情讲述：

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。

因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。

让我们“不忘国耻，振兴中华”。

（课件出示八个字：

不忘国耻、振兴中华）全体起立，把右手放在左肩上，同学们，虽然你的肩膀还那样稚嫩，但他却担负着祖国的未来，把手放在胸前，让我们牢记自己的使命，大声说出来：

“不忘国耻，振兴中华。

”

【设计意图：

两个小小的环节，作为整节课的结束，将学生的思考印象深处，将学生的情绪推向高潮，充分落实本课情感、态度、价值观的目标。

】

《圆明园的毁灭》说课稿

济南市解放路第二小学党珊（执教教师）

一、说教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。

课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，读完课文我感受到作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过