语文教案海上日出.docx

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语文教案海上日出

语文教案:

海上日出

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　　语文教案:

海上日出迷人的海上日出

　　谈到自然奇观，我并不爱去观察什么日食、月食以及奇山。

而最令我心驰神往的便是海上日出。

我常常出神的望着大海，被大海所陶醉。

　　我是一个大连人，从小生长在海边，最喜欢看海上日出。

在太阳还没升起时，我就早早起床，跑到海边，坐在礁石上，仰望天空，灰蒙蒙的天上海挂着几颗发着微光的残星。

微风吹拂着我的脸，好凉爽啊!

我大口大口地呼吸着新鲜空气。

过了一会，东方泛起了鱼肚白，我知道太阳将要从那里升起。

望着远处天水相连在一起的地方，我看见，在海天之间有一团火焰在跳跃。

啊，是太阳!

火红火红的太阳，红通通的、金灿灿的、放着微光，一纵一纵地，慢慢地向上升起。

此时太阳仍有一半身子躲在云雾中。

但已把大海映红了，好像给海水披上了一层红纱。

海面上闪耀着一串一串五彩缤纷的光圈，就像我在家里用肥皂沫吹的小泡泡。

此时，我注意到了瓦蓝瓦蓝的天空上有许多形状不一的云朵。

啊!

这朵像是巍峨耸立的”高山”，那朵像密集的”树林”，紧挨着树林的那朵像是威风凛凛的”老虎”，张着大嘴，等待着森林里的动物齐呼他为百兽之王。

而天边的那朵却像是温顺可爱的”小花猫”，它好似正躺在主人的怀里睡午觉。

真是形态万千，变化无穷。

一会儿，云朵集成一大团，像一只正要下水的”大海龟”。

”大海龟”前面的云朵像波涛汹涌的”海水”，”大海龟”的前脚伸进”海水”里，后脚还留在”海滩”上，短短的尾巴微微上翘。

我越看越觉得可爱，可不一会，”大海龟”便不见了，它融进了汹涌澎湃的”海水”里。

太阳一跳一跳的，到了最后。

终于冲破了云霞，一刹那间，金光四射，射的人眼睛发痛。

　　看到这，我不禁想起：

关于太阳，还有一个美丽的传说呢!

很久很久以前，在大海的深处，有一棵树，树上又十个太阳，每天有妈妈陪着轮流上天。

一次，它们的妈妈去天宫里去了，结果，十个太阳都上了天，人们渴死了，小河干了，庄稼也没有了!

最后被一个神箭手射下了九个太阳，天气又像往常那样了，人们又开始了播种，从此，这个太阳便一直挂在天边。

　　我真想再看看令人留恋的”大山”、”树林”、”老虎”、”小花猫”和”大海龟”，可偏偏太阳已经升起来了。

云彩下去了。

　　文1海上日出

　　教学目标

　　1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3.理清脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

　　4.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5.学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　教学重点

　　1.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　了解课文内容，理清课文脉络分段、概括段落大意，归纳课文主要内容。

　　读熟课文。

　　二、教学重点

　　了解课文内容，理清课文脉络，分段并概括段落大意。

　　三、教学过程

　　导入新课。

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对?

现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　这篇著名的散文作品是巴金老先生在1927年，从上海去法国留学的途中，随时记下的在海上的见闻，写下了一路风光，寄给他的两个哥哥看，使他们知道他如何度过在海上的时日，并让他们领略一些海上旅行的乐趣。

现在已经过去七十多年了。

今天我们学习这篇，同样可以领略一些海上旅行的乐趣，更重要的是能够体会到被巴金老先生称为伟大奇观的海上日出是种什么景象。

　　检查预习。

　　预习是常用的一种学习方式，学习课文之前预习一篇课文，有利于学生带着问题有目的地学习，也有利于学生巩固学过的知识，应用已有学到的技能。

预习也是培养学生自学能力的重要方法，还有利于调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂教学中的主体作用。

因此，教师要重视培养学生课前预习的好习惯。

五年级的学生预习一般包括四方面的内容：

　　读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　查字典或联系上下文解释词语。

　　分析课文结构，理解课文内容。

　　1.填写生字表格。

　　2.读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：

“慢慢儿”，第一个“慢”仍读m4n，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”。

“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—8r”。

“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“ch4”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“sh@”，声母是“sh”，不要读“s@”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“s@”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　蓝　　　辨　　晴

　　篮　　　辩　　睛

　　彩　　　破　　静

　　睬　　　坡　　净

　　浅　　　透　　扩

　　线　　　锈　　旷

　　3.查字典或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　目不转睛：

指眼珠子一动也不动地注视。

形容精力集中。

目，眼。

睛，眼珠子。

天水相接：

天连着天，水接着天。

　　一刹那间：

指极短的时间。

　　夺目：

耀眼、刺眼。

　　光彩：

颜色和光泽。

光荣。

　　灿烂：

鲜明耀眼。

　　重围：

层层包围。

　　光芒：

向四面放射的强烈光线。

　　光亮：

指明亮。

　　亮光：

指黑暗中的一点或一道光。

　　分辨：

分清、辨别的意思。

　　奇观：

指雄伟、壮丽而又少见的景象。

观，景象。

　　范围：

周围界线。

　　一纵一纵：

形容一跳一跳的样子。

因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。

水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　镶：

把东西嵌进去，或在外围加边。

　　4.辨析近义

　　词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　同义词：

　　范围——　　　果然——　　光彩——

　　夺目——　　　分辨——　　奇观——

　　反义词：

　　扩大——　　　可爱——　　光亮——

　　5.分析课文结构，了解课文内容。

　　划分段落，概括段意。

　　这篇课文叙述的不是作者一次看到的海上日出的景色。

分段有一定的难度。

教师指导同学们分析课文结构时，可以提示学生边读边思考：

课文哪些自然段是写日出的?

作者写了哪些情况下的日出?

边读边做标记。

学生能够在文中找出课文的2、3、4、5自然段写的是日出的景色，作者重点写了天气晴朗的时候和在多云的时候这两种情况下看到的日出情景。

也可以说是一般情况和特殊情况下的日出情景。

这样就把课文关于日出的内容分为了两段。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。

这样全文就可以划分成四段。

段意也就比较容易概括了。

　　第一段主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段主要讲“我”在有云情况下看到的日出。

　　第四段总述海上日出是伟大的奇观。

　　在此基础上，教师指导学生思考这篇课文主要讲了什么，也就是说这篇课文的主要内容是什么。

教师可以根据学生的发言情况，积极引导、启发，充分地发挥学生的主体作用。

主要内容：

这篇课文叙述了作者几次看到的海上日出时的景色，具体生动地描写了日出过程中景色的变化。

　　朗读课文，为进一步分析课文做准备。

　　作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　有感情地朗读课义。

背诵课文。

　　二、教学重点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　三、教学难点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　四、教学过程

　　这是一篇看图学文，教学时要注意运用图文结合的方法进行学习。

　　设置情境，导入新课。

　　播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。

教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。

日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思?

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢?

我们来认真学习这篇课文。

请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。

　　学习第1自然段。

　　1.根据问题学习这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么?

与上下文有什么联系?

同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　2.小结第1自然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。

　　学习第2自然段。

　　教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。

　　作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了?

　　作者写了什么情况下的日出?

　　在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。

这样，有助于学生理解这段文字。

　　“目不转睛”是什么意思?

从这里也看出来作者的心情怎样?

　　“目不转睛”一词在生活中怎么用呢?

　　作者写了什么情况下的日出呢?

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用?

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?

作者在海上看到的太阳是怎样升起来的?

　　了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。

因此，教学时要特别注意指导。

　　太阳是怎样升起来的?

作者又是怎样观察和描写的呢?

　　组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　同学们分析得很有道理，下面来弄清重点句的意思，请同学思考一下“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

”

　　指导学生们理解这句话的目的就是要使他们真正地体会太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。

教师也可以根据学生的情况，把问题具体化。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

”这句话描写了什么情景?

为什么这样写?

你认为哪些字、词在句子中用得好?

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。

请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样?

　　该怎样朗读呢?

　　怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢?

请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。

朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。

教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　学习第三段。

　　请同学默读第三段，思考这一段写了什么情况下的日出?

这两自然段写的日出有什么不同?

　　组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢?

请用书上的句子回答。

　　“灿烂”是什么意思?

作者为什么将这个词用在这句话中?

　　“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么?

　　朗读这一段时要突出哪些词?

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思?

用“镶”有什么好处?

太阳“慢慢透出重围”表现了什么?

为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色?

”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情?

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢?

每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。

教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

　　第4自然段写了太阳射进云里的景色;第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。

也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。

同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

　　学习第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论这一段起什么作用?

用反问句有什么好处?

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗?

”的确是伟大的奇观。

这篇是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。

同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。

　　指导学生按照板书背诵课文。

　　【板书设计】

　　【小资料】

　　巴金　著名作家，原名李芾甘。

1904年生，四川成都人。

1927年留学法国，1928年底回国。

1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。

他把旅程见闻整理成《海上杂记》39篇，《海上日出》是其中的第23篇。

　　第一课海上日出

　　课内四基达标

　　一、读词语，填声母，比较每组声母有什么不同。

　　二、给多音字注音、组词。

　　转刹缝

　　三、填空。

　　1.“辨”字的部首是，与“辨”字字形相近的字除了“辩”字以外，还有字。

“辨”字中的两个“辛”在写法上的不同之处是。

　　2.“范”字属于结构的字，与它结构相同的字有;与它读音相同的字有。

　　四、填空。

　　1.太阳像负着似的，儿，地，使劲儿向上升。

到了最后，它终于了云霞，完全了海面，颜色真。

　　2.后来，太阳透出重围，出现在天空，把一片片云了或者。

这时候，不仅是、和，连我自己也成了的了。

　　能力素质提高

　　一、说说下列句子各用了什么写法。

　　1.过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

　　2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

　　3.这不是伟大的奇观么?

　　4.天空像一面蓝玻璃。

　　二、选择正确的解释。

　　1.“透”的字义有：

①穿;②透彻;③达到充分的程度。

　　阳光透过云缝直射到水面上。

　　我摸透了他的脾气。

　　他的衣服给雨水淋得湿透了。

　　2.“奇”在字典里的解释有：

①惊异;②引以为奇;③特殊的，稀罕，不常见的。

　　海上日出不是伟大的奇观么?

　　人们用奇异的目光看着这位来自东北的小姑娘。

　　他简直就是一个音乐奇才。

　　海底是一个奇异的世界。

　　三、阅读下列语段，回答问题。

　　果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

它旁边的云也突然有了光彩。

　　1.在括号里给加点的字注音。

　　2.在文中找出两组近义词：

——

　　3.这段话主要是写，是按的顺序写的。

　　4.这段话写了太阳在上升过程中的变化、的变化、的变化和的变化。

　　综合实践创新

　　一、将反问句“这不是伟大的奇观么?

”改为陈述句，并说出它在课文中所起的作用。

　　二、把课文第三自然段描写日出的颜色、光亮、形状、动态等词语划出。

然后学习这种写法，把某种树叶的颜色、光亮、形状和在风儿吹拂下的动态、声音写成一段话。

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