动物的行为说课稿.docx

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动物的行为说课稿

《动物的行为》说课稿

一、教材分析

《动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。

自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。

对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。

根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。

生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。

动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，再呈现图分析讨论，归纳总结。

非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。

所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、教学目标

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

认知目标

（1）说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

（2）举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。

（3）归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

能力目标

（1）通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。

（2）通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

情感态度与价值观目标

（1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。

（2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

三、重点和难点的确立：

1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点；

2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、教学方法

1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为特点和意义。

2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。

并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。

让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

五、学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。

通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、教学过程：

（一）设境激趣，导入新课：

通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。

继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。

从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1.动物的行为

“观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：

让学生观察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型（例如：

觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等）有个粗略的了解。

第二步：

再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。

创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。

在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第三步：

启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？

鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

2.动物的先天性行为和后天性行为

第一步：

引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。

第二步：

通过“资料分析1—5”，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。

3.动物行为的特点和研究动物行为的意义

在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

4.“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动

新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。

培养学生发现问题、探究问题的能力。

本节探究活动我是这样处理的。

第一步：

在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生观察并思考，“看哪个小组提出的问题最有价值?

作出的假设最合理？

制定的探究计划最周详可行？

”，激发学生参与的积极性。

第二步：

播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。

第三步：

让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。

第四步：

选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。

旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。

这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。

这是任务型教学的五要素。

交流时注意：

对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

学生从“做中学"中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。

最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。

认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

（三）、作业练习：

（见教材和课件）

作业练习既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。

说课指导：

“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

1说教材

1.1教材分析

《性别决定与伴性遗传》是高中生物教材第二册（人教版）第六章第三节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。

在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。

在伴性遗传方面，以人的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。

这部分教学内容，实质上是关于性染色体的分离规律。

1.2教学目标

（1）思想教育目标:

对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

（2知识目标:

A、以XY型为例，理解性别决定的知识。

B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

（3）能力目标:

培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点

（1）教学重点:

性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。

（2）教学难点:

伴性遗传的机理及传递规律。

（3）教学疑点：

基因位于性染色体上时个体基因型的写法。

2说教法

（1）创设乐学情境，激发学习情趣。

（2）精心设疑,激起学生学习欲望,引导思考,学生自主探索。

（3）培养思维.强化训练，倡导合作共学。

（4）教学用具:

投影片、计算机和色盲检查图。

我注重激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。

3说学法

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养:

带着问题学习－寻找问题答案－提出新的问题－寻求解决办法

4说教学过程

我认为，一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。

教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。

如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?

我的教学过程是这样设计的:

4.1导入新课，激发情趣，在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景?

成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?

”这些生物个体同是由鸡蛋（受精卵）发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体?

要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!

”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2基础知识目标A的学习  为了突破“性别决定”这一教学重点，我及时的安排学生带着我事先准备好的能直接在教材中找到答案的预习思考题预习，这样不但激起学生学习该课的欲望，还使预习有针对性和目的性，又培养了学生独立获取知识的能力。

然后进一步以探讨问题形式提出该部分内容要求掌握的知识点：

①性别决定的机制是什么？

②性别决定在何时？

③人类受精卵有哪几种？

比例如何？

④出现这种比例的根本原因是什么？

学生可以自由讨论，或独立思考等形式，尽可能的找到问题的答案，然后利用电子课件引导理顺和探讨该部分内容，很自然的第一个知识目标得以达成。

在讲完新知后，用投影片提出两个问题:

“生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗?

为什么?

”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4.3基础知识目标B的学习我通过身边的事例和学生色盲检测，使学生兴奋，气氛活跃,学习热情高涨，然后带着学生实现从现象到本质的飞跃，自然的过度到让学生探讨色觉基因的位置和Ｙ染色体上关于色觉基因的特点。

及时的安排学生带着问题预习。

对于疑点的突破我的做法是：

进一步利用课件分析总结Ｘ和Ｙ染色体的特点，让学生明了Ｙ染色体上没有色觉基因的真正的原因。

强调指出位于Ｘ染色体上的基因的写法，进一步引导学生写出人类关于色觉的所有基因型及婚配方式。

伴性遗传的遗传机理是一个教学难点，我准备采用下面的方法来突破：

①课件演示减数分裂的过程，特别强调基因的分离实际上是同源染色体的分离。

色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现，把未知的新问题转化为简单的分离定律。

②学生分组讨论各种婚配方式的遗传图解，选出代表讲解结果。

③教师巡视了解学情，指导分析及时纠错。

这样做的目的是既突破了难点又培养了学生的自主性，主动性和合作精神，同时还锻炼了学生的胆量及口头表达能力，也活跃了课堂气氛。

再回过头来引导分析色盲的遗传特点让学生得出结论。

及时进行创新性提问：

X染色体上显性基因的遗传特点又如何呢？

让学生进行创新思维探讨，各抒己见，师生共同纠正。

对于这一知识的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃:

一是从具体到抽象的飞跃（即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示）;二是从抽象再回到具体的飞跃（即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式），使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中基础知识目标B的学习任务。

4.4让学生对感兴趣的问题自由提问  学科学的目的在于应用科学。

如何运用科学的理论知识解决实际问题，这是与人的创造性思维能力分不开的。

针对创造性思维能力发展的特点，在完成本节课的教学任务后，我安排学生进行应用分析，即结合新知联系生活实际由教师给出思考题学生进行讨论、提问和答辩。

如果学生提不出问题，就给予提示诱导，鼓励学主大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象，促使学生对科学的探索形成自己新的思路、新的观念和新的思维方法，大大活跃了学生的思维活动。

“性别决定与伴性遗传”说课稿

1说教材 

1.1教材分析 

《性别决定与伴性遗传）这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。

在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。

在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。

这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。

1.2教学目标 

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:

（1）思想教育目标:

对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

（2）基础知识目标:

A、以XY型为例，理解性别决定的知识 

B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

（3）基本能力目标:

培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点 

（1）教材重点:

性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。

（2）教学难点:

伴性遗传的机理及传递规律 

2说教法 

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学:

（1）创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

（2）精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。

（3）培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。

（4）教学用具:

录像、投影片、计算机和色盲检查图。

我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、 

3说学法 

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养:

培养兴趣，强化思维，反复练习。

4说教学过程 

我认为。

一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。

教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。

如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?

我的教学过程是这样设计的:

4.1导入新课，激发情趣 在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景?

成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?

”①这些生物个体同是由鸡蛋（受精卵）发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体?

②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢?

要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!

”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2基础知识目标A的学习 用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件（男女不同的一对染色体在不停闪烁），让学生比较两者有什么不同点?

这些不同点可以说明什么问题?

通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。

在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决定性别的呢?

”再用计算机动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。

由于此时学生正处于积极主动学习状态，经教师启发点拨，使学生在已有的知识的基础上，以旧为新，由具体到抽象，循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。

在讲完新知后，用投影片提出两个问题:

“生男生女是由母亲决定的，这仲说法对吗?

为什么?

在战争年代，一国王想让他的国家男丁多些，而制定了一条法律……。

问国王能如愿吗?

为什么?

”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4.3基拙知识目标B的学习 首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。

着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六仲情况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组讨论，让学生在明胶上写出遗传方式图解，每一仲婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上叙述自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评纠正，共同总结出色盲遗传传递规律及特点。

对于这一知识的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃:

一是从具体到抽象的飞跃（即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示）;二是从抽象再回到具体的飞跃（即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式），使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中基础知识目标B的学习任务。

4.4让学生对感兴趣的问题自由提问 学科学的目的在干应用科学。

如何运用科学的理论知识解决实际间题，这是与人的创造性思维能力分不开的。

针对创造性思维能力发展的特点，在完成本节课的教学任务后，我安排学生进行答疑活动，即由学生自己结合新知联系生活实际进行讨论、提问和答辩。

如果学生提不出间题，就给予提示诱导，鼓励学主大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象，促使学生对科学的探索形成自己新的思路、新的观念和新的思维方法，大大活跃了学生的思维活动。