苏教版三数下第二单元年月日表格教案.docx

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苏教版三数下第二单元年月日表格教案

第二单元（章）教学设计

授课时间：

2010年月日至月日

单元（章）

年月日

总课时数

3

制定教学目标的依据

教材分析

年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。

教材例1呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，学生有意识地沟通年、月、日之间的关系。

另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

教材例2分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1997年至2008年的二月份月历卡，引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。

学情分析

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。

。

学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础

教学目标

知识与

技能

过程

与

方法

情感态度价值

观

生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数；年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性，初步学会判断某一年是平年还是闰年；体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。

以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上，学生发现问题、解决问题，受到思想品德教育。

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2010年月日

课题

年月日

课型

新授

第几课时

第一课时

课时教学目标（三维）

在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道2005年全年有365天；在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能，接受政治思想教育。

教学重点与难点

教学重点：

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：

大月、小月的记忆。

教学方法与手段

教学方法：

讲授法、演示法、组织指导法

教学手段：

课件（一张大的2005年的年历卡）

使用教材的构想

年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。

教材例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。

另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、引入

谈话：

（出示2005年的年历卡）这是一张2005年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？

你知道自己是在哪月哪日出生的吗？

能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？

问：

你对年、月、日的有关知识有哪些了解，能跟大家交流一下吗？

谈话：

在日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？

你还想了解哪些有关年、月、日的知识？

小组内的同学互相说一说。

谈话：

同学们对年、月、日的知识了解得真不少，同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题，今天我们就来研究“年、月、日”的有关知识。

（板书课题）

2、探究

1、初步认识年、月、日

谈话：

请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么。

指名到讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日

大家交流

学生活动后，组织全般交流

学生独立观察、思考后在小组内交流。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

2、认识大月和小月

谈话：

同学们观察得都很仔细，从一张年历卡上发现了这么多有价值的信息，那么怎样把我们刚才发现的一些有用信息整理出来，以便我们进一步研究呢？

先在小组内议一议。

谈话：

同学们想了这么多方法，都是可以的，请大家再比较，在这些方法中，用哪种方法来整理最合适？

用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。

书上已经为我们设计好了表格，下面请同学们在2005年的年历卡上，找出每个月的天数，填在P17页的表格里。

填好后，再读一读表格下面的一段话，说一说你知道了什么。

全班交流：

充分地让学生交流自己的发现。

（如：

1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天……）

学生活动，教师参与学生讨论中。

反馈：

以小组为单位汇报自己的方法。

学生活动后反馈：

先说一说填表的结果，再说一说从表格下面一段话里知道了什么。

小结：

一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

3、记住大月和小月

谈话：

请同学们再看自己填好的表格，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢？

请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。

再想一想，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？

并在小组内互相说一说。

组织交流：

学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法。

讲解：

老师也有一种记忆大月、小月的方法，想跟同学们交流一下，可以吗？

老师是用自己的拳头来帮助记忆的（教师边讲解边示范，注意两点：

①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。

）

学生活动，教师参与学生，并对有困难的学生进行必要的指导

学生汇报探索到的有关年历的知识。

①一年有12个月。

②每月有31天的是：

一、三、五、七、八、十、十二月。

（大月）

③每月有30天的十：

四、六、九、十一月。

（小月）

④二月份有的是28天，有的是29天。

学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。

①拳头记忆法。

凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外）一边指一边读：

一月大，二月少，三月大，四月小……（二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少），七月大，八月大……（七月完是八月，这2个连着的月份都是大月）……

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

4、计算全年的天数。

谈话：

同学们，你们能计算出2005年全年的天数吗？

三、应用

1、想想做做1

2、想想做做2

4、总结

问：

今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？

你对自己今天的学习怎样评价？

你还有什么疑问吗？

谈话：

同学们不但知道了很多年、月、日的知识，还提出了一些有价值的问题。

关于这些问题，我们以后还要进一步研究，有兴趣的同学课后再想办法解决好吗？

②用歌诀记忆法。

一三五七八十腊，三十一日永不差。

（腊是十二月，这是帮助记忆大月的歌诀。

）

……

学生独立计算，并选择不同的算法反馈

出示题目，在独立完成的基础上组织交流。

出示题目，先在小组内说一说，再在年历里圈出来。

组织交流，并适时地进行一些必要的思想品德教育。

学生畅所欲言

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

年月日

一年有12个月

每月有30天的是：

十：

四、六、九、十一月。

（小月）

每月有31天的是：

一、三、五、七、八、十、十二月。

（大月）

二月份：

28天

☆补充设计☆

作业设计

1、填空：

（1）一年有（ ）个大月，（  ）个小月。

（2）今年一、二、三月一共有（ ）天

（3）5月1日的前一天是（  ）月（ ）日

（4）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日

（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。

你知道是哪两个月吗？

2、判断

（1）4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。

（   ）

（2）凡单数的月都是大月。

（   ）

3、冬冬满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么？

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2010年月日

课题

年月日

课型

新授

第几课时

第二课时

课时教学目标（三维）

经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，养成数学应用的意识和能力。

教学重点与难点

教学重点：

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学难点：

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学方法与手段

教学方法：

讲授法、演示法、组织指导法

教学手段：

课件（2004年和2005年的年历卡；1997-2008年的月历卡）

使用教材的构想

教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两张月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1997年至2008年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，掌握闰年的判断方法。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、设疑激趣

1、问：

通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？

2、谈话：

前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？

小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。

可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？

同学们，你们知道这是怎么回事吗？

问：

你对这个问题是怎样理解的？

二、主动建构

1、探究活动一

谈话：

请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡，对比着找一找，小明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？

问：

谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？

哪一年是闰年？

学生回顾旧知

学生讨论研究

小结：

2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。

小明的弟弟应该是2004年2月29日出生的。

可2005年的年历上找不到2月29日。

2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年

活动：

这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？

你是怎样算的？

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

2、探究活动二

观察1997-2008年的2月的天数，完成下面的问题。

⑴先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？

⑵你还有什么发现？

将你的发现和小组内的同学交流。

问：

那么公历年份中哪些年是平年，哪些年是闰年呢？

各小组在1997-2008年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现

3、知识链接：

“你知道吗？

”

三、应用拓展

1、想想做做1

⑴出示题目，问：

他们说的年份是平年还是闰年？

你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？

这一年是平年还是闰年？

⑵讲解：

公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

例如，2000年是闰年，而2100年是平年。

学生按要求活动，教师参与学生的活动

汇报归纳：

通常每4年里有3个平年，1个闰年

小结：

除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。

小组内互相说一说，在班级交流。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

2、想想做做2

⑴出示问题：

平年一年有多少天？

是几个星期零几天？

⑵问：

闰年一年有多少天？

是几个星期零几天？

3、想想做做3

4、想想做做4

问：

看了这个问题后，你知道了什么？

要求：

独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里。

讲解：

一年有四个季度，和通常所说的一年有四季：

春、夏、秋、冬不是一回事

5、想想做做5

四、总结反思

谈话：

今天这节课，你有什么收获？

关于年、月、日的有关知识，你还想知道哪些？

学生独立完成后反馈。

学生独立完成，班级交流。

说明：

季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个季度。

指名读题，独立思考，班级交流

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

五、课外实践

带着自己的问题，去看看《十万个为什么》或其他书籍，也可以上网去查一查，把你了解到的知识讲给同学听。

有兴趣的同学可以做课本P21思考题，通过计算，不仅能巩固有关年、月、日的知识，还能了解一些农业生产常识。

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

平年和闰年

一般公历年份÷4没余数是闰年，有余数是平年

公历年份是整数百400没余数是闰年，有余数是平年

☆补充设计☆

作业设计

1.判断下列年份是闰年还是平年。

19921994200020082100

2.闰年有多少天？

是几个星期零几天？

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

课题

生日快乐

课型

实践活动

第几课时

第三课时

课时教学目标（三维）

在实践活动中，综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。

增强学习数学的兴趣和解决实际问题的意识，增强参与合作意识，提升关爱他人的思想感情。

教学重点与难点

教学重点：

熟练运用有关年、月、日、季度知识解决问题。

教学难点：

熟练运用有关年、月、日、季度知识解决问题。

教学方法与手段

教学方法：

组织指导法

教学手段：

多媒体课件

使用教材的构想

猜一猜活动中，学生调用学习到的知识解决问题，感觉数学与生活的紧密联系，体会数学与生活的价值与作用。

同时学生在独立思考的基础上合作交流，学习他人的方法经验，提升自己的学习能力。

通过总结交流，让学生感受到数学知识在生活中应用得很广泛，增强学生学好数学的信念。

结合活动，对学生进行爱父母长辈的思想品德教育。

第页（总页）

课时教学流程

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

1、激发兴趣

谈话：

小朋友们，瞧，今天是小明的生日（出示图），他的朋友们都来为他祝贺，你们想对小明说点什么？

小明对前来祝贺的朋友表示感谢，并询问了他们是哪一天过生日的，四位朋友都没有直接说出自己的生日，各说了一句有关自己生日的话，你们愿意猜一猜他们的生日各是几月几日

2、组织活动

1、猜课本中小朋友的生日

2、让学生猜自己的生日

谈话：

大家都很聪明，猜出了课本中四位小朋友的生日。

你能想办法让同学也猜猜你的生日吗？

先编一句话，暗示自己的生日，要想办法增加一点儿难度，使别人不那么容易猜出来。

3、统计全班学生的生日

谈话：

下面我们统计全班同学的生日，请大家看课本P23统计图，要求我们怎样对同学们的生日分类？

你们打算怎样收集数据？

请大家各自画一张简单的统计表，记下各个月份出生的人数

学生观察、猜测、交流

学生以小组为单位，互相交流自己的想法，并确定是几月几日。

然后全班交流

学生各自编一句话暗示自己的生日,以小组为单位互相猜生日，并把猜到的结果记录下来。

在课代表的带领下收集数据，各自填写统计表。

在课本上把统计图绘制完整——画出直条

第页（总页）

课时教学流程

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

问：

根据统计图，你们能回答出哪个月出生的人数最多？

哪个月出生的人数最少吗？

三、活动总结

今天我们活动的主题是什么？

通过活动你知道了什么？

学到了什么？

四、安排课外活动

谈话：

你们知道自己爸爸和妈妈的生日吗？

爸爸、妈妈关爱着你们，你们也应该关爱自己的父母，如果不知道自己父母的生日，可以回家后问一问，并且要在年历卡上圈出来，准备为爸爸、妈妈庆祝生日。

老师还想知道你打算怎样为自己的长辈庆祝生日呢？

让学生算出每个季度出生的人数各是多少，并填入P23的统计表中

学生归纳总结

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

生日快乐

小红生日：

小玲生日：

小民生日：

小花生日：

……

春天过生日的人夏天过生日的人

秋天过生日的人冬天过生日的人

☆补充设计☆

作业设计

1、统计父母长辈生日做统计表并分析统计表，你能了解哪些信息？

2、今后在父母过生日时能不能为他们设计一次别开生面的生日会呢？

教学后记

第页（总页）