部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇.docx
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部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇
第一篇
打破常规教学彰显主体作用——《田忌赛马》第二课时教学设计
一、复习导入
通过上节课的学习,对课文有哪些了解?
[首先让学生以旧促新,为学习新课作好准备。
]
二、学习两次赛马的段落
1、小组讨论:
请同学们以自己喜欢的方式学习课文。
学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。
(各小组分工合作)
2、请小组长汇报学习结果。
(1)填表格的小组派一名同学汇报并解说;
(2)请摆学具的小组派两名同学汇报并解说;
(3)请画描写人物心理活动的词的小组来汇报;
(4)请分角色朗读的小组来汇报;
[汇报学习结果我采取从易到难,首先是画表格,接着是摆学具,然后是画描写人物心理活动的词,最后是分角色朗读。
因为赛马情节生动、文字浅显,所以教师没有必要讲解,没有提问,只是让学生以小组为单位,在读书的基础上讨论,动手操作,最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂,我在这几个环节中,真正起到的是组织者的作用,也真正给了学生很大的自主性。
在朗读评价时,引导学生抓住神态的词,调整自己的音调、神态,领悟孙膑的冷静、胸有成竹,田忌的不解、疑惑到坚定信心,齐威王从得意到目瞪口呆。
以读促讲,读中感悟,激发学生的情感。
]
三、议取胜的原因,并讨论取胜的条件
1、过渡:
同样的马,两次比赛的结果却是一败一胜,原因何在?
2、出示句子:
“还是原来的马,只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。
”
提问:
“出场顺序”是怎样调换的?
如果用其它方式还可以转败为胜吗?
六匹马一起跑,结果会怎样呢?
3、孙膑他会怎样想?
[到此,学生对课文已很熟悉,这时让学生自己在课文中找出取胜的条件,培养学生的观察力。
]
四、谈对三个人物的情感评判
在这三个人中,你最喜欢谁,为什么?
[《语文课程标准》中提过:
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。
”我在教学中,让学生自己自由释放各自的情感,然后在师生,生生互动的撞击中达成理解。
]
五、师生互动
课文学习到了这里,已有了进一步的了解,让我们再一次分角色朗读,要注意抓住描写人物心理活动的词,边读边想象当时的情景。
[在这个环节中,我想跟同学一起来读课文,这不仅体现了师生互动和平等,我也想用我自己的情感来调动学生的情感,使我们真正达到共鸣。
]
六、总结课文
1、提问:
学习了这篇课文,你有什么收获?
2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑,同学们在日常生活中也要认真观察,灵活运用。
做事情,勤动脑筋,打破常规,换个角度想,也许会有新的发现。
[在这个环节中,我对这篇课文作了总结,让学生学习孙膑的好品质。
]
七、课后延伸
1、课后收集有关从智取胜的小故事,举办故事会或办一个“智慧之花”专栏;
2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下第二次失败的原因,再帮他设计一下第三场该如何比?
(让学生根据自己的喜好选择一题)
[在这个环节中,我也不忘给学生自由选择的空间,无论是第1题还是第2题,都是课文的延伸,能够帖附在提高语文综合素养的目标上。
]
第二篇:
我这样教《田忌赛马》第二课时
教法一、动手动脑自读自悟
教学任务:
1.激发自读意识,通过自读自语理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2.培养学生认真观察分析的科学思维方法。
教学过程:
(第二课时)
一、整体感知,理清思路
l.指名学生读课文,回顾全文内容。
2.指名学生说说上节课分段情况,理清文章层次。
二、析疑定向,自读探索
(一)学生自读质疑,师生归纳析疑。
1.学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。
2.学生提出的问题大致梳理归纳如下:
(1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样
(2)“扫兴”,我不大理解。
(3)孙膑为什么那么聪明,能想出好办法,而田忌却不能
(4)齐威王为什么不调换出场顺序呢
(5)第二次比赛的阵容还有别的排法,孙膑为何不用
3.析疑定向。
同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个:
(1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样
(2)孙膑为什么能想出转败为胜的好主意,而田忌却不能
(二)自读自悟解疑。
1.激发自读兴趣:
亲自耕耘,才能体验到收获的快乐。
让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。
2.学生自由读课文:
想想看,“同样的马,两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢(第一三段)
3.读后学生说出:
是因为两次比赛马的出场顺序不同。
4.引伸理解。
(出示六匹纸制马教具,分别标有“上、中、下”。
)
(1)请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。
(2)用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢(齐威王每个等级的马都比田忌的强。
)
(3)失败了,心情一定不好,谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。
(学生可以一甩袖子,一低头,做叹气状。
)由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。
5.课前我请每位同学做了六匹小马,请拿到桌上自己边看书,边排出第二次比赛的阵容。
6.这出场阵容还有别的排法。
大家试着排排,看哪种办法最好。
(留给学生一定的思考时间,再讨论。
)
7.齐威王万没料到会有这样的结果,课文中哪个词是能说明他此时的心情(目瞪口呆)然后用面部表情把这个词的意思表示出来。
(眼瞪着、嘴张着)
8.小结过渡:
第一个问题大家懂了吗既然两次比赛结果不同,是因为比赛时马的出场顺序不同,那么孙膑为什么会独具慧眼,想出高招呢这是我们要解决的第二个问题。
又该读哪段来领悟呢(第二段)
9.默读第二段,自学思考,边读边划有关语句。
(留足自学时间,还可讨论。
)
10.交流汇报自学情况。
(孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察,仔细分析。
)
你从哪儿看出的
(“齐威王的马比你的快不了多少呀!
”)(“快不了多少”是第二次比赛胜利之关键,可在黑板上请学生演示。
)如图:
每个等级的马跑的速度相差不大,调换出场顺序才可以赢。
如果齐威王的中等马比田忌的上等马还跑得快,下等马比田忌的中等马还跑得快行吗同学们可以下去再排一排。
刚才不是有同学问:
“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗”大家怎么看
(孙膑观察齐威王第一次比赛赢后很骄傲,到处夸耀他的马,他分析齐威王不会改变出场顺序。
)
11.有感情练谈这段,先四人小组分角色读,再请四位同学站起来读,最后评论。
评论后请四位同学以他们所读角色的身份谈谈赛后感受。
(读田忌的:
我以后不能一输就灰心,要积极想办法,向好友孙膑学习。
读齐威王的:
我再也不骄傲了,骄兵必败呀!
读孙膑的:
我还要再接再厉……)
三、领悟总结,综合练习
1.总结中心。
2.课堂练习。
投影出示习题(课后2题),明确句子的因果关系。
板书:
田忌赛马
教法二:
以读为本体会人物内心
教学过程:
(第二课时)
一、整体感知,引导质疑
1.直接导入,板书课题。
2.昨天我们已经预习了课文,并布置了朗读的作业,大家读了几次读懂了什么说说看。
(引导回顾主要内容等。
)
3.请读的次数最多的同学读全文,大家边听边想,还有哪些不懂的地方,用笔划出。
4.指说,并归纳梳疑:
①为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜
②我不理解“扫兴”的意思。
③孙膑为什么能想出那么好的办法
④齐威王为什么不调换马的出场顺序
大家提的问题不外乎两次赛马的内容、词语的理解、人物内心的想法这么几项内容。
学贵有疑,大家认真读书发现了这么多疑问,真好!
如果能再认真读书,自己解疑,那真是好样的。
二、部分深化,读中解疑
1.下面就请大家自由读读一、二、三段的内容,试着解决我们刚才提出的“为什么还是原来的马,只调换一下出场顺序,就可以转败为胜”这个问题。
(因为齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。
)
2.请读懂这句话意思的人在纸上画画,看谁画得最接近句子含义。
(马可用长方形代替,分别标明上、中、下即可。
)学生画的有以下几种情形:
(将几种情形摆在实物投影仪上分析比较,哪种最合适,其它的为什么不行,从而得出调换顺序,转败为胜的关键是:
齐……快不了多少……”)
3.那么,孙膑为什么能想出这么好的办法,而田忌却不能,齐威王更是浑然不知呢这也是我们刚才提出的问题,大家再读读书,注意他们在比赛中的表现。
(孙殡在人群中认真观察,由“从刚才的情形看……”可以看出;田忌很扫兴,垂头丧气地准备离开;齐威王在得意洋洋地夸耀自己的马,还讥讽田忌。
)
四人小组讨论他们的表现是否对比赛有利,如果是你,怎样去做然后分角色朗读有关语句。
指读,全班评价。
4.孙膑善观察,爱动脑,真了不起!
谁愿意以孙膑的身份向大家介绍一下第二次比赛是怎么取胜的。
(先读读第三段,准备一下。
)
出示投影,帮助讲解。
(学生只需标出田忌先出哪个等级的马,后出哪个等级的马即可,再在每一场比赛的两种马之间划上箭头。
)
5.读描述第二次比赛完齐威王表现的句子。
借助动作理解“目瞪口呆”。
6.引伸理解“是不是只有孙膑最聪明,做为一国之君的齐威王和齐国大将田忌都很愚笨”讨论讨论。
(总结出:
他们不是不聪明,而是一时的沮丧,一时的骄傲影响了他们正常的思维。
无论何时,都应做到胜不骄、败不馁。
要么说,失败是成功之母呢!
)
7.“这些问题大家通过读书、交流都解决了,还有不懂的仍可以问。
然后读写结合,练习写话。
如果赛马后请你与田忌、孙膑、齐威王交谈,你将说些什么把要说的话写下来。
(三个大组分别写给三个人。
然后交流补充。
)
三、整体优化,总结全文
1.总结中心。
2.放声读,可以加动作。
板书:
田忌赛马