部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇.docx

部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇.docx

《部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇

部编版语文五年级下册16《田忌赛马》第二课时教学设计同课异构共两篇

第一篇

打破常规教学彰显主体作用——《田忌赛马》第二课时教学设计

一、复习导入

　　通过上节课的学习，对课文有哪些了解？

　　[首先让学生以旧促新，为学习新课作好准备。

]

　　二、学习两次赛马的段落

　　1、小组讨论：

请同学们以自己喜欢的方式学习课文。

学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。

（各小组分工合作）

　　2、请小组长汇报学习结果。

（1）填表格的小组派一名同学汇报并解说；

（2）请摆学具的小组派两名同学汇报并解说；

　　（3）请画描写人物心理活动的词的小组来汇报；

　　（4）请分角色朗读的小组来汇报；

　　[汇报学习结果我采取从易到难，首先是画表格，接着是摆学具，然后是画描写人物心理活动的词，最后是分角色朗读。

因为赛马情节生动、文字浅显，所以教师没有必要讲解，没有提问，只是让学生以小组为单位，在读书的基础上讨论，动手操作，最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂，我在这几个环节中，真正起到的是组织者的作用，也真正给了学生很大的自主性。

在朗读评价时，引导学生抓住神态的词，调整自己的音调、神态，领悟孙膑的冷静、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到坚定信心，齐威王从得意到目瞪口呆。

以读促讲，读中感悟，激发学生的情感。

]

　　三、议取胜的原因，并讨论取胜的条件

　　1、过渡：

同样的马，两次比赛的结果却是一败一胜，原因何在？

　　2、出示句子：

“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。

”

　　提问：

“出场顺序”是怎样调换的？

如果用其它方式还可以转败为胜吗？

六匹马一起跑，结果会怎样呢？

　　3、孙膑他会怎样想？

　　[到此，学生对课文已很熟悉，这时让学生自己在课文中找出取胜的条件，培养学生的观察力。

]

　　四、谈对三个人物的情感评判

　　在这三个人中，你最喜欢谁，为什么？

　　[《语文课程标准》中提过：

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。

”我在教学中，让学生自己自由释放各自的情感，然后在师生，生生互动的撞击中达成理解。

]

　　五、师生互动

　　课文学习到了这里，已有了进一步的了解，让我们再一次分角色朗读，要注意抓住描写人物心理活动的词，边读边想象当时的情景。

　　[在这个环节中，我想跟同学一起来读课文，这不仅体现了师生互动和平等，我也想用我自己的情感来调动学生的情感，使我们真正达到共鸣。

]

　　六、总结课文

　　1、提问：

学习了这篇课文，你有什么收获？

　　2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑，同学们在日常生活中也要认真观察，灵活运用。

做事情，勤动脑筋，打破常规，换个角度想，也许会有新的发现。

　　[在这个环节中，我对这篇课文作了总结，让学生学习孙膑的好品质。

]

　　七、课后延伸

　　1、课后收集有关从智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏；

　　2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下第二次失败的原因，再帮他设计一下第三场该如何比？

　　（让学生根据自己的喜好选择一题）

　　[在这个环节中，我也不忘给学生自由选择的空间，无论是第1题还是第2题，都是课文的延伸，能够帖附在提高语文综合素养的目标上。

]

第二篇：

我这样教《田忌赛马》第二课时

教法一、动手动脑自读自悟

　　教学任务：

　　1．激发自读意识，通过自读自语理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2．培养学生认真观察分析的科学思维方法。

　　教学过程：

（第二课时）

　　一、整体感知，理清思路

　　l．指名学生读课文，回顾全文内容。

　　2．指名学生说说上节课分段情况，理清文章层次。

　　二、析疑定向，自读探索

（一）学生自读质疑，师生归纳析疑。

　　1．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。

　　2．学生提出的问题大致梳理归纳如下：

（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样

（2）“扫兴”，我不大理解。

　　（3）孙膑为什么那么聪明，能想出好办法，而田忌却不能

　　（4）齐威王为什么不调换出场顺序呢

　　（5）第二次比赛的阵容还有别的排法，孙膑为何不用

　　3．析疑定向。

　　同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个：

（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样

（2）孙膑为什么能想出转败为胜的好主意，而田忌却不能

（二）自读自悟解疑。

　　1．激发自读兴趣：

亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。

让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。

　　2．学生自由读课文：

想想看，“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢（第一三段）

　　3．读后学生说出：

是因为两次比赛马的出场顺序不同。

　　4．引伸理解。

（出示六匹纸制马教具，分别标有“上、中、下”。

）

（1）请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。

（2）用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢（齐威王每个等级的马都比田忌的强。

）

　　（3）失败了，心情一定不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。

（学生可以一甩袖子，一低头，做叹气状。

）由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。

　　5．课前我请每位同学做了六匹小马，请拿到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。

　　6．这出场阵容还有别的排法。

大家试着排排，看哪种办法最好。

（留给学生一定的思考时间，再讨论。

）

　　7．齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把这个词的意思表示出来。

（眼瞪着、嘴张着）

　　8．小结过渡：

第一个问题大家懂了吗既然两次比赛结果不同，是因为比赛时马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢这是我们要解决的第二个问题。

又该读哪段来领悟呢（第二段）

　　9．默读第二段，自学思考，边读边划有关语句。

（留足自学时间，还可讨论。

）

　　10．交流汇报自学情况。

　　（孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察，仔细分析。

）

　　你从哪儿看出的

　　（“齐威王的马比你的快不了多少呀！

”）（“快不了多少”是第二次比赛胜利之关键，可在黑板上请学生演示。

）如图：

　　每个等级的马跑的速度相差不大，调换出场顺序才可以赢。

如果齐威王的中等马比田忌的上等马还跑得快，下等马比田忌的中等马还跑得快行吗同学们可以下去再排一排。

　　刚才不是有同学问：

“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗”大家怎么看

　　（孙膑观察齐威王第一次比赛赢后很骄傲，到处夸耀他的马，他分析齐威王不会改变出场顺序。

）

　　11．有感情练谈这段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来读，最后评论。

　　评论后请四位同学以他们所读角色的身份谈谈赛后感受。

　　（读田忌的：

我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好友孙膑学习。

读齐威王的：

我再也不骄傲了，骄兵必败呀！

读孙膑的：

我还要再接再厉……）

　　三、领悟总结，综合练习

　　1．总结中心。

　　2．课堂练习。

　　投影出示习题（课后2题），明确句子的因果关系。

　　板书：

田忌赛马

　　教法二：

以读为本体会人物内心

　　教学过程：

（第二课时）

　　一、整体感知，引导质疑

　　1．直接导入，板书课题。

　　2．昨天我们已经预习了课文，并布置了朗读的作业，大家读了几次读懂了什么说说看。

　　（引导回顾主要内容等。

）

　　3．请读的次数最多的同学读全文，大家边听边想，还有哪些不懂的地方，用笔划出。

　　4．指说，并归纳梳疑：

　　　①为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜

　　　②我不理解“扫兴”的意思。

　　　③孙膑为什么能想出那么好的办法

　　　④齐威王为什么不调换马的出场顺序

　　　大家提的问题不外乎两次赛马的内容、词语的理解、人物内心的想法这么几项内容。

学贵有疑，大家认真读书发现了这么多疑问，真好！

如果能再认真读书，自己解疑，那真是好样的。

　　二、部分深化，读中解疑

　　1．下面就请大家自由读读一、二、三段的内容，试着解决我们刚才提出的“为什么还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜”这个问题。

　　（因为齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。

）

　　2．请读懂这句话意思的人在纸上画画，看谁画得最接近句子含义。

（马可用长方形代替，分别标明上、中、下即可。

）学生画的有以下几种情形：

　　（将几种情形摆在实物投影仪上分析比较，哪种最合适，其它的为什么不行，从而得出调换顺序，转败为胜的关键是：

齐……快不了多少……”）

　　3．那么，孙膑为什么能想出这么好的办法，而田忌却不能，齐威王更是浑然不知呢这也是我们刚才提出的问题，大家再读读书，注意他们在比赛中的表现。

　　（孙殡在人群中认真观察，由“从刚才的情形看……”可以看出；田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开；齐威王在得意洋洋地夸耀自己的马，还讥讽田忌。

）

　　四人小组讨论他们的表现是否对比赛有利，如果是你，怎样去做然后分角色朗读有关语句。

　　指读，全班评价。

　　4．孙膑善观察，爱动脑，真了不起！

谁愿意以孙膑的身份向大家介绍一下第二次比赛是怎么取胜的。

（先读读第三段，准备一下。

）

　　出示投影，帮助讲解。

　　（学生只需标出田忌先出哪个等级的马，后出哪个等级的马即可，再在每一场比赛的两种马之间划上箭头。

）

　　5．读描述第二次比赛完齐威王表现的句子。

借助动作理解“目瞪口呆”。

　　6．引伸理解“是不是只有孙膑最聪明，做为一国之君的齐威王和齐国大将田忌都很愚笨”讨论讨论。

　　（总结出：

他们不是不聪明，而是一时的沮丧，一时的骄傲影响了他们正常的思维。

无论何时，都应做到胜不骄、败不馁。

要么说，失败是成功之母呢！

）

　　7．“这些问题大家通过读书、交流都解决了，还有不懂的仍可以问。

然后读写结合，练习写话。

如果赛马后请你与田忌、孙膑、齐威王交谈，你将说些什么把要说的话写下来。

（三个大组分别写给三个人。

然后交流补充。

）

　　三、整体优化，总结全文

　　1．总结中心。

　　2．放声读，可以加动作。

　　板书：

田忌赛马