德育教育案例关爱留守儿童的健康成长.docx

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德育教育案例关爱留守儿童的健康成长

德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长

到她的前后左右，并交给这些同学任务，要他们用实际行动关心她，影响他。

落下的功课，让他们为她补习，每天分学科分人辅导，并帮助做作业，监督交作业。

每周至少要几位女生为她洗一次头，每月洗一次被子。

告诉这几位女同学这是他们和老师的约定，不能告诉周洋，以免伤害其自尊。

学校“文明寝室”每周一评，我班屡次摘取流动红旗，我借此经常在班上表扬周洋：

被子叠的整齐，个人卫生大有改变，能主动交作业了。

每当我表扬她的时候，我看到了同学有怨，周洋有感，我心中有数。

世上无难事只怕有心人，通江红乡集团的爱心人士来我校捐资助学，我第一个为她报了名，并推举她在大会上发言。

我记得那天阳光灿烂，校园彩旗飘扬，歌声如潮。

周洋同学也和其他贫困学生一样得到了一千五百元钱的捐赠。

当轮到周洋同学发言时，五年级全班同学为她鼓掌，全校同学为她鼓掌，周洋感动的地流下幸福激动的泪水。

后来周洋在给捐资助学的叔叔、阿姨的感谢信中写道：

尊敬的叔叔阿姨们，是你们在我最困难的时候给了我生活费；是你们在我最寒冷的时候给了我棉衣；是你们在我最自卑的时候给了我自信。

我会铭记终生，我从此一定用我的实际行动来报答你们对我的大爱·······。

捐资助学活动后第二周，我和老师们再次家访，周洋迎面而来，真是喜出望外，她依恋在我身边，悄悄告诉我，他的爸爸回来了。

这次我们得到她全家人最热情的接待。

七十岁的老奶奶给我们敬酒，周洋的父母给我们敬酒，握手再握手，感谢再感谢。

我们此时心里也真正体会到一个教师的成就感。

三、利用集体的力量架起爱的桥梁，使受挫折的学生感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

正当周洋的学习稍有起色，学校生活充满快乐时，她感冒发烧，医生诊断患了急性扁桃体炎，开始打针吃药还能能坚持上课，但到了第三天，她病情日渐加重，我不得不通知家长，刚下晚自习，她爸爸冒着蒙蒙细雨来到学校，我简要告诉了事情的经过，便安排周洋住进了医院。

医生要求住院治疗一周。

第二天上课时，我把这个消息讲给全班同学，并给同学们一个提示：

学雷锋，树新风，我能为周洋做些什么？

后来我才知道，就在当天下午，全班同学来到周洋的病房，他们送去我们班级集体特有的珍贵友谊：

音乐委员特意给周洋唱了一首歌；几位女同学给周洋买了她平时最爱吃的糖和水果；课外美术兴趣小组送给周洋一幅图：

蓝天白云下，灿烂的阳光沐浴着大地，茂密的小草生机勃勃，一个小女孩背着书包走在学校的路上，身后是同学们一张张笑脸，同学的背后是医院。

预示着：

周洋同学要坚强，五年级全体同学是你坚强的后盾，愿你早日告别医院，重返快乐的课堂。

转眼到了周洋出院的时间，上课前我来到教室说：

“谁愿意和我去接周洋同学出院？

”全班同学齐刷刷地举起手来，没办法，我只有强硬决定带五个同学到了医院。

班长把班上每个同学自做的一朵朵鲜花合成一大束，报过去递给了周洋，我可以肯定这是我见到的最大的一束鲜花，就在这时，病友们望着我们，护士看着我们，医生注视着我们，周洋的爸爸紧握着我的手，周洋激动地说：

“老师同学真好！

”回到学校，来到班上，同学们雷鸣般的掌声持续了好久好久。

我为有这样一个班集体而自豪，我深感：

温暖的班集体不仅是周洋同学，也是每位同学进步的力量源泉，也是我们教师工作的力量源泉。

四、尊重孩子，激励教育，保护自信，催使进步。

周洋一直自信缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

父母的一味放任少管，加上奶奶的溺爱，因此，我经常与家长联系，详细地分析了周洋在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个重组的家庭也承担起教育孩子的重任。

经常联系到她的继妈，说服她多用一些时间回来看看孩子，多关心她，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。

经过多次推心置腹的交谈，终于使她们接受了我的建议。

接触中我发现周洋也是有进步要求的，但总是缺乏勇气，平常喜欢回避老师和同学，遇到一点小烦恼，就显得无助，有时还悄悄流一场眼泪，她是一个十分脆弱又有个性的孩子，这引起我的的注意。

因此我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：

“看，周洋今天坐得真端正，听课非常认真！

”“周洋同学的字写得真漂亮。

”“周洋同学……”渐渐的，周洋开始喜欢和我接近了。

每次，我进行课堂巡视时，他主动给我用英语Hi!

给我打招呼，在我的英语课上，她渐渐变得活泼起来。

学校不断推进课外活动的开展，老师和同学都发现了她的爱好亮点，同学一致推荐周洋为班级的美术兴趣小组组长，班级板报、文化墙的设计、科技想象画展评都是她为我班一手策划。

我班的班级文化建设在全校做的是最好的。

赢得师生和学校领导的高度评价。

由于家庭与学校的共同努孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学校生活。

成绩也有了大幅度的提高。

周洋也从中得到了满足，增强了自信。

五、结合学校主题教育活动，针对班级情况开展形式多样的主题班会，激发孩子对生活的热爱。

在学校的“学校是我家，美化靠大家”的大主题教育活动中，为了使学生学会自治个人清洁卫生和班级环境卫生我组织了一次次小的主题班会，如，《教室有异味，我怎么办？

》、《班级是我家，美化靠大家》、《我们走到一起来》……。

在主题会中，孩子们建议式的发表了自己的看法，有的说：

“我长时间不洗头，散发出难闻的气味，爱清洁的同学不和我玩儿啦！

老师来辅导我的功课，老师会不会走进我？

自己往那儿藏啊？

”我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说：

“我不会乱吐口痰的，假如沾染上流感病毒，那同学们不跟着倒霉了吗？

”“我要誓死捍卫教室卫生，要每个同学都爱班如家。

”有的说：

“我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。

”通过有教育意义的活动，引导同学对美好生活的热情，克服种种不良习惯和行为的形成。

周洋同学过去不讲卫生习惯就是在这种班级大气候下不断转变过来。

六、我从来不把学生的心理问题当作品德问题来看待。

我任教30年来，在学生眼里一直是有分量的老师，我不仅仅是教着良心书，更注重育人，时常以自己高尚的人品去影响学生，我一身无求，只要对他人、对人民、对国家做有意义的事情，我都是很满足的。

在学生眼里我就是一个德高望重的老师。

我在太平小学工作近三年了，我依然以饱满的热情工作着，用我全部的心血呵护着学生、以一个最美老师的形象做学生的典范。

然而美中不足，我深深地被学生重伤了，一位刚转走的学生叫袁子堂，记忆中我一句重话都没有对他说过，在校，他及家人凡是要求帮助的我完全尽力了，我万万没想到在一个月当中在QQ上三次骂人了，甚至还帮我去了一个绰号“龅牙冰箱”，这不要紧，要紧的是他把这个叫法不知采用什么方式在我校六年级传开了。

那天我正上英语课很有兴致的时候，突然有几个男女生齐声叫起绰号名。

当时我明白，但只是停顿了一下，问同学们“有问题吗？

”教师顿时鸦雀无声。

我继续我的课，我当什么都未发生，在愉悦中与同学们告别下课了。

第二天早自习是英语课，我告诉同学：

“老师今早上讲两个故事，同学们愿意听吗？

”同学们高兴地劲儿就不用说了。

我的第一个故事是：

那是去年除夕夜，通江红军广场上挤满了人，人们都在享受过年的快乐和幸福，没想到一个畸形腿的男性残疾小伙子趴在冰冷的地板上，迎着一阵阵刺骨的寒风磕头作揖地在乞讨，好多好心人给他钱和食物，偏偏就在这时候，一个十来岁的像学生模样人突然跑过去狠狠地踹了残疾人一脚，残疾人绊倒在地，零钱被撒到满地飞，那人抓了大把钱飞也似的跑了。

可是他挣来的是众人的痛骂。

第二个故事是：

我们身边有这么一个老师，他人生坎坷啊！

小时候是一个聪明又可爱的孩子，天真活泼人见人爱。

他不到十岁时的那一年暑假，他爸爸要暑期学习，就把他从打老远的洪口镇送回老家玩一段时间，由于孩子时候都调皮，有一天他和几个姐姐去悬崖边的柿子树上摘柿子，不巧在摘第一个柿子的时候，树枝折断了，幸好没有下崖，被一个刚剧过的桑树桩把身体对穿对过，他死里逃生被捡回第二条命，可是身体瘦的严重损伤，一直是廋的皮包骨，再后来由于身体不支，又摔了一大跤，绊得鼻青脸肿，好好地牙齿摔断好几颗，本该是个未来的美男子，却那样消廋，弱不禁风，牙齿也成了龅牙。

因为这他内心痛不堪言，他却强颜欢笑。

仅仅是两个故事，我没有多讲什么，同学们潜移默化的受到了教育。

有个同学说得好：

“把别人的痛苦当做自己的快乐是可悲的。

”后来教室里是什么场面：

班长止不住代表全班同学向我道歉，有些女同学哽咽着在流泪水，自觉地做的不对的同学纷纷找起来说对不起，周洋同学更是按捺不住内心的激动和内疚，向我深深鞠了一个躬。

我也是热泪盈眶。

我想这堂德育教育课一定是成功的。

我的心结得到解脱，犯错的学生得到了宽容。

所以老师真正的关心爱护学生，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

我以为，学生之所以叫学生，是因为他们本身就是受教育者，如果什么都完美，那就不会是学生了。

谅解宽容也是就是一种爱，真正的爱不能没有理解宽容。

很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师吗？

。

一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生，像保护自己的眼睛一样保护学生，因为只有教师关心理解宽容学生，才能使学生通过学习而受到真正的教育。

基本成效：

教育是一项伟大的育人工程。

人是具有情感的，所以以情动人在教育中处于相当重要的位置。

我们给学生以较多的情感关怀，收到了明显的调节疗治效果。

多一些理解沟通的谈话。

以平等的姿态，与跟学生谈谈心，知道学生的心里工正在想些什么，知道他们最担心的是什么。

并不盛气凌人地训斥学生，多一些理解，多给一些点拨，学生心头的那点儿郁结被化解了。

通过一视同仁的关心。

处于心理困境的学生，通过调控学生心态。

多给一些宽厚真诚的爱心。

对心灵过分脆弱、缺少爱的学生，教师不嫌弃他们，很快改掉了怪脾。

孩子个性千差万别。

我们以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，使他们走出了心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

我在班主任工作中，，尤其注意到对学生的心理健康教育，不把心理问题当作品德问题来看待，这样做，培养出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

对学生注入了心理健康教育的新鲜内容。

学生需要爱，教育呼唤爱。

我用爱这一把钥匙，打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

我们每一位被爱的学生在爱的雨露下健康成长。

案例启示：

在教育教学中，让我们用欣赏的目光去看每一位学生，用无私的爱去浇灌每一颗幼小的心灵，这样就能让她们拥有属于自己的春天。

，有时，不需要整座整座的花园，只要小小的一朵橘子花。

一朵，就足以美丽一生。

我们老师们作业批改中的一点勾画，一个圆圈，一句鼓励的话，那却是一笔无法衡量的巨大财富。

源于对学生的爱，对事业的执着，也为了更好的给天使缝补翅膀，让他们飞得更高、更远。

爱在细微处。

在学生们不屑的眼神中，决定用自己的真爱为学生拂去自暴自弃的灰尘，让他们在充满关爱的氛围里重新找回自我。

我成功了，得到了远比我付出的更多回报—-学生们给予了我无暇的真爱。

，我相信自己的思考能力，做出与众不同的判断。

进而创造了一个又一个的奇迹。

我记住了那个女孩周洋﹑那堂课，那堂课让这位女孩第一次找到了美丽和自信。

当我的教育之梦在现实中绽放美丽的花朵时，她便会在花香中映现。

每次嗅着芬芳的花香，我便心知那一定是她淡淡地笑了。

其实每个孩子都是天使，心灵上都有不同程度上的折翼，只要我们给她们缝上翅膀，她们就会在天空中自由地翱翔。

其实每当想起前次全国班主任培训时说的:

凡是学生所犯的错就是学生送给你最好的礼物。

只要我们能为学生解决更多的纠结，我们教师也就在不断成长。

让我更加清晰地体会到“爱和责任”的真正的意，在我们的教育教学生活中哪怕只是很随意的一笔，却给学生留下终生难忘的温馨回忆。