266 整理和复习人教课标版.docx

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266整理和复习人教课标版

2.6.6　整理和复习-人教课标版

教学目标

1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2．使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学内容：

教科书第78页。

教具、学具准备：

口算卡片、实物投影仪、汇报表

教学设计

分类整理

1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。

25+8　　　39+40　　　36+7　　　59+2

50+16　　　21+6　　　42+3　　　47+30

[锻炼孩子们观察、分析的能力。

]

师：

小朋友们看一看这些题目都是什么运算？

（生：

加法运算题。

）（板书：

加法）

师：

请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？

谁愿意来试一试？

[让孩子们自己总结的过程中学习归纳、整理。

]

可能出现以下两种情况：

第一种：

a.25+8　　21+6　　36+7　　59+2　　42+3

　　　　b.50+16　　39+40　　37+40

第二种：

a.21+6　　42+3

　　　　b.25+8　　36+7　　59+2

　　　　c.50+16　　39+40　　47+30

师：

告诉小朋友们你为什么这样分好吗？

（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。

）

（板书：

两位数加一位数　进位加不进位加，两位数加整十数。

）

2．计算各题，总结计算方法。

师：

这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？

a.比一比看谁算得快。

请算得快的同学说一说是怎么算的？

总结：

相同数位上的数相加。

b.突出进位加法。

师：

（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？

生1：

5+8＝13　20+13＝33

生2：

25+5＝30　30+3＝33

……

[两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。

因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。

]

c.练习：

师：

这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？

找学生出题大家回答。

[把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。

]

分小组活动

1．谈话明确任务、要求。

师：

刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？

我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？

每个小组都有这样一张表。

请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。

[在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。

]

2．小组活动。

教师巡视。

在巡视中，教师可以适当提示：

瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！

[巡视中，教师提示的话比当作要求提出来要有效的多。

因为孩子们喜欢表扬的形式。

这样很多小组就会去模仿。

一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。

]

3．交流汇报。

师：

谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。

（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。

重点提问退位减法的计算方法。

）

小结

本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。

小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。

比一比谁做得又对又快。

作业：

第79页的第1题、第2题。

教学设计说明

通过这一部分内容的学习：

一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。

二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。

因此，在本节课中，根据一年级下期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。

1．在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。

在两位数加一位数进行加的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。

2．在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。

由于有整理加法的基础，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验。

同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。

专家评析

本节课是100以内加、减法

（一）的整理与复习。

教师的教学突出了知识的整理。

金老师有意设计不同的学习活动，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。

让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、提高归纳总结能力。

1．引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。

先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。

学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。

接着，关于计算方法的复习。

通过具体的计算，让学生交流计算方法。

在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注了算法多样化。

在整理复习的基础上，练习加法计算。

金老师把“出题权”交给了学生。

充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

2．小组合作整理减法，培养学生的学习能力。

在整理复习加法的基础上，金老师放手让学生合作完成减法知识的整理。

金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务，同时以“有信心完成这个任务吗？

”设问，激起学生的信心和积极性。

学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。

学生在合作完成整理减法知识的同时，锻炼了归纳整理知识的能力。

总之，整节课一改往常复习课上大量作题设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中探索，去发现。

课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。

执教：

河南省开封市金明小学　金萍

评析：

河南省基础教育教研室　梁秋莲

教学目标　　1．使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义．

　　2．初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力．

　　3．结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性．

　　教学重点

　　掌握8的组成，正确书写8．

　　教学难点

　　8的写法．

　　教学过程

　　复习导入

　　师：

请同学们按顺序摆出学过的数字．（学生在桌子上摆数字卡片）

　　正着读一读，再倒着读一读．

　　问：

比7小的数有哪些？

和5相邻的数是几和几？

7的前面是几？

7的后面哪？

今天我们就来认识“8”

　　板书课题：

8的认识

　　探索新知

　　1．出示：

8

　　师：

你们看，8像什么？

（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？

　　学生自由发言．（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、8的组成等）

　　下面我们就分别来学习这些知识．

　　2．认识8的含义

　　出示教材40页8的主题图．

　　问：

这幅图画的是什么？

（教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）

　　谁愿意来教同学们数数？

　　请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数．（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）

　　你还能用别的方法表示8吗？

　　学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：

摆8根小棒、8张卡片等）．

　　3．数序及比较大小

　　师：

谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？

　　请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面．

　　出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度．

　　学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置．

　　出示点子图3．

　　问：

7和8比，谁大？

你是怎么比的？

　　板书：

7＜8     8＞7

　　4．区分基数与序数

　　演示动画“基数、序数”．

　　师：

小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？

一共来了几个小动物呢？

我们一起来数一数：

1、2、3、……8．下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答．（如，小青蛙：

呱呱呱，我是谁？

从右数我排第几？

）

　　5．8的组成

　　让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流．

　　问：

谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？

　　找学生到投影前演示．

　　共同总结出：

　　练习：

两人一组，拍手说8的组成．

　　6．学习写8

　　师：

我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？

下面请看大屏幕．

　　（演示动画“8的写法”）

　　学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导．

　　巩固练习

　　1．按顺序填空

　　2．出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有（）颗☆．

　　在左起第（）个．

　　在右起第7个图形下面画√．

　　任意圈出3颗☆．

　　板书设计

教学目标

1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。

培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

教学内容：

教科书第67页。

教具、学具准备

教具：

投影仪、自制投影片、录音机、磁带、写有算式的26个大苹果、六棵智慧树、2张写有算式的楼梯图、用来进行小组评价的“三星”（智慧星、创新星、合作星）、1张写有思考题的智慧王国图。

学具：

写有口算题和思考题的练习纸（每人一张）；每组准备1块小黑板、1支白板笔，用来进行学生自评和互评的小印章。

教学设计

创设情境 引入新知

1．今天，老师告诉大家一个好消息：

一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？

［教师出示标有价格的6种玩具：

大赛车（40元）、小轿车（2元）、飞机（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花猫（20元）。

］

师：

都有哪些玩具，价格是多少？

（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。

）

2．这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办？

（生：

用钱买）在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么？

（生：

人民币）

师：

数数看，有多少人民币？

（学生合作数人民币，并报总数。

）

1组：

35元　　2组：

35元

3组：

29元　　4组：

87元

5组：

64元　　6组：

38元

师：

你们小组商量一下要买哪种玩具？

3．你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？

小组讨论一下。

（学生以小组为单位合作提出数学问题：

）

生1：

我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：

还剩多少元？

生2：

我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：

还剩多少元？

生3：

我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：

还剩多少元？

生4：

我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：

还剩多少元？

生5：

我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：

还剩多少元？

生6：

我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题是：

还剩多少元？

[数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。

这一环节的教学，从再现学生生活中购玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。

这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

]

4．要想解决“还剩多少元钱？

”这个问题，应该用什么方法计算？

怎样列式？

自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。

5．展示大家列的算式：

请每组的代表把小黑板放在前面。

1组：

35-2＝　　　　2组：

35-20＝

3组：

29-6＝　　　　4组：

87-30＝

5组：

64-40＝　　　6组：

38-3＝

交流合作 学习新知

1．学习两位数减一位数。

a．我们先来帮1组算一算。

挂起1组的小黑板：

35-2＝

b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？

先自己想一想，再和小组同学交流一下。

（学生分组讨论。

）

c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。

（生：

先不看十位，先看个位，5-2＝3，再把3和30合起来，就是33。

）

d．你的这种方法很好，说得也很明白。

（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。

）

e．这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单地说一说。

（先算5-2＝3，再算3+30＝33。

）

师：

×××说得好不好？

鼓励一下。

你们能不能学着他的样子说给同位听一听呢？

f．先请一名中等生说，再请一名学困生说。

g．教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程（略）。

h．拓展练习。

师：

同学们真聪明，这么快就算出了这道题。

看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

生：

29-6＝和38-3＝

同位合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

请一位同位说一说，并进行集体订正。

2．学习两位数减整十数的口算方法。

a．过渡：

我们再来看2组的这个题“35-20＝”。

小组讨论一下。

（教师走进小组与学生一起学习。

）

b．请小组汇报学习情况。

生1：

先不看个位，先看十位，30-20＝10，再用10加上个位的5就是15。

c．师：

你说得非常好，谁能比他说得更简单一些。

生2：

先算30-20＝10，再算10+5＝15。

师：

和他们方法一样的同学起立，进行表扬。

还有不同的方法吗？

（征求学生不同的意见。

）

如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。

（略）

d．拓展练习：

师：

我们再来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

生：

87-30＝和64-40＝

对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

指两名学生说，进行集体订正。

e．知识应用：

师：

前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？

生：

老师遇到的难题是：

钱不够了，还需要带多少钱？

师：

谁能帮助我解决这个难题呢？

生：

还需要带16元。

师：

你是怎么知道的？

生：

因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。

我列的算式是：

26-10＝16，所以还需要带16元。

（教师根据学生的回答板书算式。

）

师：

谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。

[在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

]

3．小结：

我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？

同位商量一下。

生：

第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。

（教师根据学生的回答出示课题：

两位数减一位数和整十数。

）

师：

大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？

生1：

都是减法，被减数都是两位数。

生2：

都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。

（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。

）

师：

在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。

巩固反馈

1．口算练习。

（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。

在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

（一）

76-4＝　　　57-3＝　　　68-5＝　　　99-6＝　　　85-2＝

76-40＝　　57-30＝　　68-50＝　　99-60＝　　85-20＝

（二）

99-50＝　　87-40＝　　98-5＝　　　66-20＝　　36-3＝

76-2＝　　　48-4＝　　　77-60＝　　58-6＝　　　89-20＝

2．综合练习：

玩“摘苹果”的游戏。

教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。

并说明游戏要求：

每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。

请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后请听课教师评定。

全对的小组可获得合作星。

（学生按要求玩游戏。

）

2．针对本节课所学内容进行练习：

玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。

教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。

（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学作好准备，按要求进行比赛。

最后由主裁判带着大家集体订正，评议。

）

4．思考性练习：

去智慧王国做题。

学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。

教师打开智慧大门出示思考题。

想一想：

下面每个（　　）里可以填什么数？

39-10＞（　　）

95-（　　）＜55

64-（　　）＝84-（　　）

（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。

）

[巩固反馈阶段，教师设计的几组游戏性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。

]

课堂总结

1．师：

这节课，我们学习了什么内容？

生：

我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。

2．师：

你们都有哪些收获？

学生根据自己的学习情况自由发言。

3．结语：

通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。

这节课我们就上到这里，下课。

教学设计说明

本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。

在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是，这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。

所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。

情境引入阶段：

我为学生准备了标有价格的6种玩具。

新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。

当出示以上6种可爱的玩具时，相信学生的眼睛都会亮起来，他们的学习积极性一定会被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。

这时，他们最需要的就是钱。

教师顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？

（这里为每组学生准备的人民币有两种：

10元的和1元的，总数都是两位数的。

只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆。

）。

然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。

在购买玩具的同时，教师引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。

“想买什么？

买了以后还剩多少钱？

”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：

“还剩多少元钱？

”这个问题。

这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。

这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。

学习新知阶段：

当把6个组的算式都展示出来时，先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。

当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同位合作（一人一道）完成另外两道题。

这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。

然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。

这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题可以让对桌合作完成，并进行评价。

最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。

这时教师可随机引出课题：

两位数减一位数和整十数。

知识应用阶段：

在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，我采用了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：

前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？

这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。

这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时教师再说几句感谢的话，学生就会有一种成功感。

巩固反馈阶段：

我先设计了两组口算练习题，分别采取盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。

这样不仅巩固了新知，而且还培养学生的评价能力。

同时，我还把教师评价和家长评价融入其中，使评价形成了一个完整的体系。

然后通过学生比较感兴趣的、具有比赛性质的“摘苹果”和“夺智慧星”这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习。

并在最后让学生通过做律动（火车开了），到智慧王国进行了思考题的练习。

这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂气氛达到高潮。

课堂总结阶段：

还是采用师生对话的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结。

执教：

山东省济南市市中区经五路小学　鹿美

指导与评析：

山东省济南市市中区教研室　董惠平

▲课题：

认识几和第几

▲教学内容：

义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题，第16—17页“想想做做”的习题

▲教学目标：

1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展语言表达能力。

▲教学重难点与关键：

能区别几个和第几个，并在实际中运用

▲教学课型：

新授课（概念课）

▲教学技术：

课本投影，图画，道具

▲教学过程：

一、创设情景，感知新知

1、出示排队买票图

过渡：

王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。

2、问答：

（1）这时有几个人在排队？

（5个人）

（2）请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？

（第2）不戴帽子的小男孩呢？

（第5）

（3）反过来，排在第2的是谁？

排在第5的又是谁？

这里的第2指的是几个人？

第5指的是几个人？

指出：

这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

说明：

排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

[分析：

紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系]

二、进一步感悟新知

1、出示“想想做做”第2题（左图）

过渡：

小明买好票来找小丽。

（1）问：

小丽住在第几层？

你是怎么数的？

（同桌讨论交流）

指出：

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：

如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

谁愿意上来指给大家看看？

（3）老师想了解哪些同学住的是楼房？

你家住几楼？

2、出示“想想做做”第1题

过渡：

动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答

            ○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

那如果从右边开始数呢？

是第几个？

            指出：

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

            ○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

            ○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

叫一位小朋友上老涂色。

左边第3个，左边3个

右边第2个，右边2个

问：

这里的第2个和2个意思一样吗？

这就是我们今天要学习的内容：

几和第几（板书）

（3）书上练习

过渡：

大家都想来点灯笼，下面