对外汉语知识点整理.docx

对外汉语知识点整理.docx

《对外汉语知识点整理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语知识点整理.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一、简答题

1.举例说明对外汉语语音教学的难点有哪些。

（一）声母

（1）送气音和不送气音。

许多语言中没有明显的吐气音，因此不少留学生对吐气音的掌握比较难，常常把吐气音发成不吐气音。

（2）清音和浊音。

英语中有20对清浊对立的辅音，因此，母语为英语的学生容易把b、d、g、zh、ch、sh等都发成浊音。

英语的r和汉语的r也不同。

（3）舌尖后音。

不少语言中没有类似zh、ch、sh的音，因此学生学起来比较困难。

（4）舌面音。

学生难以掌握j、q、x的发音部位。

（二）韵母

很多语言中没有[yu]，因此也是教学的难点。

（三）声调

汉语声调是多少国家留学生的学习难点，主要存在的问题时：

第二声上不去，第四声下不去，第三声不会拐弯。

2.举例说明对外汉语语音教学的方法有哪些。

（一）展示语音的技巧

声母、韵母的展示方法

（1）板书展示。

（2）图表展示。

声母表、韵母表、拼音卡片等

（3）多媒体课件展示。

声音、形状、图片等相结合，直观有趣。

（4）发音示范。

发音要正确、清晰，开始阶段可适当夸张，延长发音的过程。

（5）口形展示。

向学生展示发音的口型，以便学生掌握发音的要领。

如开口度、圆唇与否、嘴唇收拢与前突等。

（6）发音部位图。

利用发音部位图，同时结合自己的口、舌、齿的位置，让学生掌握发音时口形和舌头的准确位置。

（7）双手模拟发音器官。

用手模拟口腔与舌头，使学生体会发音器官的正确位置。

声调的展示方法

（1）发音示范。

最基本的展示方法，对初学者应适当延长发音过程，强调音高变化。

（2）五度声调示意图

（3）图示。

在教变调时，利用简单的图示把声调的变化展示出来。

如三声变调、一、不的变调等，都可以用图示法。

（二）指导发音的技巧

（1）带音法。

用已经学过的音或学生母语中有的音带出另一个发音部位或发音方法相关的新音素。

或者用一个容易发的音带出另一个难发的音。

（2）借助体态或实物——帮助校正或调整发音部位和方法。

用手或薄纸区分送气音和不送气音。

用镜子看嘴巴开口大小。

（3）描述法。

用学生的母语来描述发音的原理（发音部位、发音方法等），使学生了解正确的发音方法。

（4）对比法。

汉外对比——用汉语和学生母语中相近的音进行比较，找出两者的区别，让学生领会。

汉语内部对比，如送气音和不送气音，前鼻音和后鼻音，r和l，f和h等。

（5）夸张法。

夸张板书、夸大口形、延长音程、夸张响度、夸张声调等。

等学生发正确后，恢复正常自然的声韵调。

（三）练习语音的技巧

（1）模仿练习：

最基本的方法之一

集体模仿（齐读）；单独模仿

（2）认读练习：

包括辨声认读、辨韵认读、辨调认读、多音节和短句认读、汉字认读等。

把容易认错、读错的声、韵、调及其组成的音节等放在一起，进行练习。

（3）听辨练习：

指辨、判断正误、听后选择练习、听写

（4）绕口令

（5）游戏法

游戏一：

把声母、韵母制成独立的小卡片，再用小纸条做声调。

把学生分成两组，让学生自己抽一个声母、一个韵母、一个声调，然后读出来，看哪一组读对的最多。

游戏二：

把声母、韵母制成独立的小卡片，再用小纸条做声调，发给学生。

老师读音节，学生听音节举声母、韵母、声调的卡片。

3.举例说明练习汉字的方法有哪些。

（一）展示汉字的技巧

（1）看图识字

（2）板书生字

（3）卡片示字

（4）以旧带新。

用旧部件引出新字；用旧结构引出新字；用旧字音引出新字；用旧字义引出新字

（5）多媒体辅助汉字教学课件展示

（二）解释汉字的技巧

（1）依形释字。

根据汉字字形，对汉字进行解释。

“山”

（2）依音释字。

依据汉字形声字的声符具有部分表音的特点，对汉字进行解释。

学生学过“方”、“青”，在教新字“芳、房、访、清、晴、请”等字时，就应该引导学生注意这些字之间声音上的联系。

（3）依源释字。

依据汉字的来源对汉字进行解释。

册：

古代人们将字写在竹简上，然后用绳子穿在一起成册。

（4）依结构释义。

根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。

“采”（手摘植物）

（5）依形旁释义。

汉字的形旁具有表义功能，大多代表一类事物。

具有相同形旁的汉字，往往有着共同的义类属性。

海氵：

从汉字“水”演变而来

（6）类推释字。

根据已掌握的汉字知识进行类推。

类推字音，根据已学汉字推出新字的字音。

采→踩、彩

类推字形，学了“上”，让学生猜“下”的字形是怎样的。

类推字义，根据已学汉字类推出新字的意思。

木→林→森

（7）趣味联想释义。

（三）练习汉字的技巧

（1）认读练习。

让学生认读汉字或由汉字写成的书面材料。

卡片认读、综合认读

（2）组词练习。

训练学生用所给的汉字扩展成包含有该汉字的词语。

用同音字、近音字组词。

用“报、抱、包”组词

用易混字组词。

“大、太、犬、头”

用同部件字组词。

“情、清、请”

用同类字组词。

“红、白、蓝、黑”

（3）填空练习

用指定汉字，选字填空

自选汉字填空

（4）改错练习

单字改错

选择改错：

将正确的字与错字混在一段话中，让学生改错。

改正别字

综合改错：

一段话中既有错字又有别字。

（5）听写练习。

听写单字、同音字、词语、句子。

（6）字形练习。

考察笔画笔顺。

（7）组合练习、拆分练习

请看看下列哪两个字可以组合成新字？

请说出下列汉字是由哪两个字组成的？

（8）游戏练习

（9）借助多媒体练习汉字。

（10）手工制作。

在教学过程中选取一部分内容进行主题教学。

比如教完“打招呼”，让学生自己制作“名片”，用汉字写自己的名字；教“家庭”，让学生自己用A4纸做小房子，里面写上家庭成员，学生还可以自由设计自己的房子外观。

4.对外汉语教学的课堂上，老师可利用哪些游戏帮助留学生练习汉字？

（1）添一笔变新字。

让学生给每个字添上一笔，使之成为另一个字。

（2）添加部件。

将学生分成两组，进行比赛。

（3）找字中字。

“赢亡、口、月、贝、凡”

（4）字词接龙。

（5）闪现记字。

用汉字卡片在学生面前闪现几秒钟，然后让学生马上默写下来。

熟练以后还可以扩展到词语。

（6）猜字谜

（7）找朋友。

用游戏的方式组合不同的部件。

（8）拼字扑克。

自制拼字扑克，可以让学生来写

（9）填字游戏。

大

留□校

习

（10）“拍苍蝇”识字游戏

学完生词后，教师将生词和拼音都留在白板上，准备好两只苍蝇拍。

将全班分成两个小组，每组派一名代表比赛并计分。

教师每说一个生词，两个小组代表要以最快的速度辨认出白板上的生词并拍到那个生词。

5.举例说明对外汉语词汇教学的原则有哪些。

（1）浅显讲解

浅显易懂，用学生学过的词语解释生词，

不要用没学过的词语（超级词、超纲词）来解释生词，讲解不要复杂化。

如【苗条】女性身材细长柔美。

不可取。

（2）精讲多练

讲主要的和重要的，不要面面俱到；要多操练多实践；讲练结合

（3）及时总结

词汇教学要经常进行清理、总结和复习

可以一课一次小结，几课一次小结，将生词分类清理总结。

（4）反复练习

词语讲授过程中师生的互动，如问答、模仿等

完成课文后面的练习

创造多种形式的词汇练习活动

6.举例说明对外汉语词汇教学的重点有哪些。

（一）虚词

虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往比较高，掌握不好会直接影响交际，因此应视为重点。

“一连、一再、以便、免得”

（二）近义词、多义词、多音词

近义词、多义词、多音词是第二语言学习的难点，汉语的近义词、多义词、多音词尤为丰富，学生在习得过程中容易混淆，因此应该重点讲练。

（三）用法特殊的词语、容易混淆的词语

用法特殊的词语是指那些在用法上与同类词不同或使用上限制比较多的词语。

如“加以”这个动词只能带双音节动词做宾语，不能带其他形式的宾语。

同语素的词如“所谓—无所谓”“以便—以致—以至—以免”等容易混淆。

也应该重点讲练。

（四）成语、习语和其他固定词组

成语习语和其他固定词组是词汇中的特殊成分，其中往往包含着特定含义，反映着民族文化和社会背景，不弄清楚就无法理解和运用，因此也要重点讲练。

7.举例说明向留学生解释词义的方法有哪些。

（1）翻译

当课堂中的学生共有一种母语时，用学生的母语去翻译是很方便的事。

前提是两种语言中的词语基本对应。

（2）以旧释新

用学生已学过的词来解释生词。

同屋→室友

根据学过的语素来解释新词。

商店→服装店、书店、文具店

用学生已学过的词扩展成句子来解释生词。

（3）实物展示

可用于跟特定的文化生活或语言环境密切相关的生词。

（4）图片、图画展示

在缺少实物的条件下，可用图片或图画展示。

（5）利用上下文

（6）利用近义词、反义词。

要是——如果矮——高

（7）利用情境。

有时课文谈到的事情跟学习者的经历有一定距离，生词的意思很难体会，不妨举一些和学习者日常生活结合起来的例子来说明。

（8）情境表演。

趋向动词进来、进去、出来、出去

8.举例说明解释语法点的方法有哪些。

解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三方面进行解释。

形式：

结构本身、相关结构（肯定、否定、疑问等）、语法成分的排列顺序、虚词的位置等。

意义：

语法点的语言特点

功能：

语法点的功能和使用环境。

（几岁、多少岁、多大年纪）

（1）简化法（口语法）。

用简单的、口语化的语言解释语法的含义。

（2）公式法。

用公式将语法点的形式列出，简明扼要：

A比B+adj.=Aadj.

我比他高=我高（他矮）

（3）形象法

借助图片、道具、自己画图（如存现句、正在、时间表示法等）

借助动作表演

（4）情境法。

利用课堂上的实际情况，解释语法点。

将“比”字句时，结合班上的男生、女生人数进行对比。

（5）图表法。

在表上画“+”“—”号

（6）对比分析法

汉语与母语对比

如：

定语和中心语的位置

汉语的“是”和英语中的is

新旧知识的对比

如：

因为……所以……、之所以……是因为……

比较——有点儿

新知识之间的对比（除了……还、除了……都）

（7）归纳法

通过例举几个例句，从中总结归纳出一致的结论和规律。

（8）演绎法

先给出结论，再例举例子来说明。

（9）以旧释新

用已经学过的形式上有联系、语义上对等或相近的语法形式，对要解释的语法项目加以说明。

我打坏了杯子→杯子被我打坏了

（10）凸显法

对于某些语法特征，或者两个语法点的差异，可以通过例子适当地加以夸张，突出差异，加深印象。

她15岁就结婚了。

她50岁才结婚。

（11）翻译法

把要解释的语法点直接翻译成学生的母语。

比如在解释“虽然……，但是……”、“因为……，所以……”，简单地翻译成外语。

9.举例说明对外汉语口语课的练习形式有哪些。

（1）组句成段

老师先把课文变成孤零零的几个句子，再跟学生一起把这几个孤零零的句子组成语段，然后启发学生把重复的主语替换或去掉，最后恢复成原来的课文。

（2）完成课文：

根据课文的内容填空补全课文

（3）空当接龙

课前把课文中的句子制作成卡片，每句一张。

学完生词后，把卡片发给学生，每人一张。

让学生只记住自己的句子，然后把卡片扣过来，不许再看。

老师说第一个句子，让大家思考，谁的句子能跟这个句子接上。

（4）滚雪球（故事接龙）

老师展示第一个句子，让学生接第二个句子，然后练习这两个句子，再发展到第三个句子，练习三个句子，依次进行下去。

（5）模仿课文的结构叙述

（6）叙述改对话/对话改叙述

（7）语音的训练

训练在语流中声韵调正确；训练重音、停顿、语速恰到好处；训练语气语调流畅自然

（8）配音练习

看一小段视频，先进行模仿练习，熟悉内容后，关掉声音，让学生看着字幕（高级阶段可去掉字幕）进行配音练习。

（9）情境表演

（10）分组讨论或辩论

（11）口头报告

要求学生围绕某一话题进行介绍或发表自己的意见。

所谈论