语文s版三下四单元教案.docx
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语文s版三下四单元教案
13山村的早晨
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学准备：
课件
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课：
1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2．齐读课题。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？
（学生简要说自己心中对早晨的印象）
4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。
（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。
）
5．山村的早晨实在是太美了！
让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？
让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
8、引导学生读课文，了解文章意思。
9、指名朗读文章纠正读音，识记字形。
10、把课文读通顺。
二、指导写字。
1、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。
左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。
2、先示范书写，再主学生练习写。
（注意笔画正确，注意各部分的搭配）
3、组织交流学习生字的记忆方法。
三、再读课文，达到熟练。
1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。
以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）合作学习读熟课文。
（同桌读、小组读、分段读）
2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。
3、指名朗读文章
要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇
第二课时
（一）初读课文，整体感知
1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2．交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？
说说你自己的感受。
教师相机板书。
（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！
还想读吗？
（想）
（二）细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书！
读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。
待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：
边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。
想不想用这种方法再试着读读课文呢？
请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2．交流感受，感情朗读。
师：
谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。
重点体会：
露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。
（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。
（播放课件）
（3）你的眼前出现了怎样的画面？
教师相机引导：
这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。
谁还想再读读这段话
（指名读，齐读。
师评价：
我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。
）
（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：
缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！
（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？
）
小结：
同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
噢（ō），大自然是多才的画家，描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：
“水墨丹青”是什么意思？
“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？
让我们通过朗读把画的内容展现出来。
（大自然给我们描绘出了怎样的画面。
）男、女生分别读一二小节。
（评析：
通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。
）
（6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？
画里面还有什么景象呢？
让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。
可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（8）展示汇报。
（为节省时间，每个小组只读一节。
）
师：
大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？
让我们通过读来体现一下她的美丽！
（师生合作读课文。
）
（评析：
教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。
他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。
）
3．引导想象，读写结合。
（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？
不是。
请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？
播放音乐，想象。
在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。
谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。
（每人发一张小纸片）
（3）出示句式，学生练写：
——的——————进画里来了，————————————。
（4）交流展示，品味评议。
例：
美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。
（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。
山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。
让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
（6）学生背课文。
（评析：
在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化——外化的转换实
践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语文能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。
）
4．拓展知识，回归整体。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。
其他地方的早晨又是什么样的呢？
让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。
但是，常言说得好：
一年之计在于春，一日之计在于晨。
早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！
让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
（评析：
拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。
）
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？
（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。
）
四、教学反思：
14登上企鹅岛
一、教学要求
1、学习本课的生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。
。
3、理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。
学习课文仔细观察的方法。
二、重点、难点
1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。
2、激发对南极的热爱与向往。
3、体会课文的写作方法。
教学准备：
课件
教学时间：
二课时
第一课时
一、看图导入，激发兴趣。
1、老师出示南极的课件。
2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。
3、出示企鹅岛的图片。
4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。
5、激趣：
大家想不想也去企鹅岛上看一看？
6、板书课题。
7、学生认读生字：
“企”。
二、初读课文，感知大意
1、学生自由朗读课文，标出段落序号。
2、分段指名读课文，评议正音。
3、说说这篇课文写了一件什么事？
其中主要是介绍了什么？
4、指名反馈，评议、交流。
5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。
三、检查生字新词，指导写字。
1、学习本课的生字。
（1）出示本课的生字词，指名认读。
（2）学生以各种形式读生字和新词。
（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？
（4）老师小结，强调重点。
2、学生练习书写生字，结束课堂练习。
四、老师小结课堂：
企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？
请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。
第二课时
一、创设情境、导入新课
同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！
（播放有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？
学生看后自由说自己的感受。
（活泼、可爱、有趣）
二、深入课文，用心感知
1、画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新的、具体的了解。
2、学生小声读书，感受到了企鹅岛的企鹅数量多。
并自然而然地把自己的感受用读表达出来。
3、学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的）
4、老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。
（学生谈到哪就讲哪一部分）
（1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。
（第三自然段）
（2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？
”板书：
样子。
（3）有的说：
“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。
”有的说：
“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。
”有的说：
“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。
”
综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆
（4）训练学生说完整的话，企鹅到底是什么样？
（5）全体同学站了起来，做一做那有趣的姿态。
（全体同学做一摇一摆的动作。
）
（6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。
5、学习第四自然段，抓住特点感悟写法。
（1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。
（2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？
（抓住重点词语理解，体会小企鹅的可爱。
）学生谈读后感受（有的说：
“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。
”有的说：
“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己的领土，非常勇敢。
”有的说：
“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！
”）
“看，那是金企鹅：
的确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。
”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。
”“你看它走来，表情多好，真够温顺的！
像我养的小动物。
”孩子们把书中的语言变成了自己的话。
6、在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：
“呀！
它向你们发出邀请了，说什么呢？
”
说：
“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！
”说：
“我来为你当一个向导吧！
要不，你在企鹅岛上该迷路了。
”说：
“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。
”
7、学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。
紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。
（有的说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。
”）
8、紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。
你们说它喊什么呢？
（“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。
”它喊的是：
“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？
”等等）
9、企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。
让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？
”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。
深化了学生的探究。
）
10、小企鹅这么可爱、有趣你们知道他是怎么成长的吗？
请同学们仔细阅读5、6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！
讲故事应该注意什么呢？
下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：
“我是一只小企鹅，刚刚出生不久„„过几个月„„再过几个月„„”。
（“讲故事就要自己熟记这部分内容。
”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。
”）学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。
同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。
三、回归整体，升华情感
1、指导读全文：
今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。
就请你带着这种感受再来读读课文吧。
2、我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么？
（画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。
此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？
”
这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？
）（为照片配文字，读写结合。
让学生体验探究成功后的乐趣。
）
四、总结课文，布置作业：
1、从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。
那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？
2、必做题：
背诵自己喜欢的自然段。
阅读《有趣的企鹅》、《南极风光》。
选做题：
给你喜欢的企鹅画张相。
查阅中国南极考察站的资料。
五、教学反思：
15奇异的植物世界
教学要求：
1．通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。
2．能借助拼音，认识生字，读通课文。
读出句子的语气。
3．学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。
教学重点、难点：
重点：
了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。
难点：
课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。
从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。
课前预习：
自学生字，读通课文，了解大意。
教学准备：
课件
教学时间：
二课时
第一课时
一、引题释题
今天，我们要学习一篇新课文《奇异的植物世界》。
（板书：
奇异的植物世界。
）
l．指导读课题
（引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。
）
2．谁能把这个课题解释一下：
“奇异”，奇怪、特别。
是说奇怪特别的植物世界。
二、初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中思考：
课文写了哪几种植物？
三、再读课文，自学生字
1、画出生字，借助注音读准字音。
有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。
2、老师检查学生认读情况。
3.说一说自己最感兴趣的句子。
4.质疑问难。
教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。
有的问题则可立即解决。
5、学习生字交流记忆的方法。
第二课时
一．回顾：
这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？
默读回答，并出示表格：
植物名参观顺序所见所闻的现象原因
二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况
三、理清文章结构
文章哪几节是写参观植物园的经过？
（2-7节）
师引读：
第一节交代了参观的地点——植物园，参观者——小星和同学们，向导——农艺师李叔叔。
师：
第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！
”点明课题，总结全文。
四、以表格为切入口，理解课文内容
1．了解课文叙述的顺序
默读第二段，划出表示地点变化的词语。
出示：
走进植物园→花棚那儿→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。
2．默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。
3．集体交流：
植物名参观顺序所见所闻的现象原因
哈哈树走进植物园听到“哈哈”大笑声风吹
电花来到花棚那儿碰到叶，就像触电带电
蜡烛树走到小路旁看到蜡烛似的东西点火就像蜡烛一样亮
醉草走到草地上嚼小草，就像喝了酒草叶里含酒精
捕蝇草来到水草地爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃捕蝇草
水笛荷来到荷花池边听到笛声风吹干花膜，就发笛声
说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。
（1）自己试说
（2）同桌互相说（3）指名说
4．理解过渡句。
找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。
并想一想它们在上下文中起到什么作用。
（连接上文，引出下文。
）
五、自由读课文，体会文中说话人的语气。
课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。
文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家的兴趣。
”
1．自由读课文朗读指导：
（1）读好问句：
“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？
”“这是什么呀？
”
（2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。
（3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。
2．指名读。
六、总结
课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。
倍感植物世界的奇异。
指导朗读：
多么奇异的植物世界啊！
（总结全文且点题）
（教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。
）
七、布置作业
1．继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。
2．阅读《植物的感情》、《院子里的悄悄话》
八、教学反思：
16《鸟儿的侦察报告》
教学要求：
知识目标：
1、学习生字，理解重点词语的意思。
2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。
3、有感情的朗读课文。
能力目标：
1、以读促思，在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。
2、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。
情感目标：
理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。
从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。
教学重点：
1、学习生字，理解重点词语的意思。
2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。
教学难点：
理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。
教具准备：
生字卡片多媒体课件
教学设计：
一、创设情景，激情导入。
1、播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？
——那你们喜欢鸟儿吗？
为什么？
2、板书课题：
《鸟儿的侦察报告》
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：
读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？
（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：
孵、呜咽、胚胎、烟囱等。
领读、齐读。
2、交流课文主要内容。
（小组派代表发言）
三、合作探究
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。
自由选择阅读的方式努力读出感情。
1、报告一：
野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
她的心情怎样？
（结合重点词句）你明白了什么？
该怎样读？
2、报告二：
燕子为什么哭泣？
不幸是怎么发生的？
你体会到了什么？
应怎样读？
3、报告三：
海鸥怎样了？
他们的威胁是怎样产生的？
你体会到什么？
4、报告四：
加急电报告诉了我们什么？
鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。
）
（二）展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么？
汇报成果。
点拨：
（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。
原因：
山林被污染.
——心情怎么样？
从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？
——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？
——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）
（2）有感情地读课文。
（3）读完这份报告你有怎样的感受？
我们一起读一下作者的感受。
（齐读）
过度：
作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。
下一个会是谁呢？
2、看第二份报告又告诉我们什么？
小组人员分角色读，读出语气。
点拨：
（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。
原因：
农田被污染。
（2）你读懂了什么？
体会到了什么？
（3）自己再读一遍。
不由得让人感叹：
啊！
（作者的话,齐读）
过渡：
山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：
（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：
水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受？
（预设：
连海上的鸟儿都受到了伤害——）齐读作者感受。
过渡：
正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
4、分析报告四：
小组派代表有感情地读。
点拨：
（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。
或“迷失方向”。
原因：
大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样？
（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（3）结果怎样？
（齐读后两段）
5、总结主题：
过渡：
此时作者的心情怎样？
齐读倒数第二段。
点拨:
“吃草籽的鸟儿„„他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？
——预设：
环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。
这四份报告都说明了一件什么事？
用自己的话概括。
（小组交流）
主题：
人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？
这也是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。
我真心地希望——（齐读最后一段）
2、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？
给鸟儿什么样的帮助？
大家商量商量。
五、总结深化主
升级会员 