六上Unit 3 A1 李夫转.docx
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六上Unit3A1李夫转
Unit3Whatareyougoingtodo?
单元课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第一课时
学习动词短语：
takeatrip,gotothecinema,readamagazine
学习时间短语：
nextweek,thismorning/afternoon/evening；并能够听、说、认读时间短语：
tomorrow，tonight。
能够吟唱Let’schant部分的歌谣。
能够掌握句型:
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingtothecinema.并且能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
能够在Pairwork中合理安排自己的活动时间，并初步学会运用“begoingtodo”结构进行交流和协作。
培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
1.通过头脑风暴这一活动，可以唤起学生对旧知识的回顾,激活了学生的思维，又为新课的词汇做好了铺垫。
2.把单词与句型巧妙的结合在一起。
既激发了学生的学习兴趣，又达到了巩固重点句型的目的。
3.利用语音知识的迁移，可以让学生自己练习读出单词，培养学生的总结运用能力
4.利用周围他们熟悉的环境让学生编对话，引导他们根据所学知识灵活运用，学以致用，让他们亲身体会学英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣，提高实践能力。
第二课时
学习句型：
Whatareyougoingtodoontheweekend?
I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.
1.能准确，自如的运用begoingto句型描述自己的活动计划，并和他人实际交流。
2.在Groupwork部分合理安排周末旅游活动。
通过本课内容的学习，让学生体会到询问他人情况也是对别人的一种关爱，
同时自己也能从他人处得到关爱。
1.通过头脑风暴式的闪词游戏，让学生复习前面所学的单词和词组，为下面对话操练做好准备。
2.通过询问John这个周末计划，让学生又自然进入Let’stalk这个环节的学习。
3.由听回答问题到听跟读再到分角色对话。
4.运用不同题材与时间，在不同群体之间进行演练，增加了操练的多样性与有效性。
师生之间是示范；小组之间是过渡；生生之间是目的。
第三课时
1.学习Let’sread文本。
2.在语境中用begoingto结构描述自己的周末计划。
1.通过What’smissing活动，学生复习有关日常活动的动词词组，
2.通过设计不同的任务阅读短文，学生获取信息的能力得到提高，学生的阅读技巧得到了锻炼；
1.学生通过使用She’sgoingto..转述他人的活动安排，对第三人称有所了解，对英语动词和人称的关系有初步的了解；
2.通过设计安排自己的周末活动，学生有了一定的对将来的事情做计划的能力。
在阅读的过程中，通过略读，选择合适的图片，培养学生获取主要信息的能力和学生分析处理信息的能力；通过读并判断对错，培养学生的理解能力和分析信息的能力；通过读并完成表格，学生掌握在读的过程中，划出关键词的方法，培养学生的观察思考能力和归纳概括能力；
通过设计自己的周末安排，培养学生合理统筹学习生活的能力；
第四课时
1.学习单词:
postcard,magazine,dictionary,comicbook,newspaper
2.学习句子Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto…和Whenareyougoingtodo?
Thisafternoon…
1.结合生活实际，了解生活中各种书刊的表达。
2.学生联系实际，进而在实际生活中能够谈论将要做的事情以及将要在什么时候做事情。
通过小组活动，培养学生合作学习和自主学习的能力；同时提高学生实际运用语言的能力；
通过学习，学生能够与他人交流和谈论将来的计划和打算，培养他们与人沟通的能力。
1.通过买书卖书及你呼我应游戏进行操练，让学生在具体的选书情境中对所学的单词、句型进行巩固。
2.拓展环节学生在一个书籍交流活动中继续使用所学的词句进行交流，
第五课时
1.学习Where,whatwhen引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。
2.能掌握句子：
Whereareyougoing?
I’mgoingto…Whatareyougoingtobuy（do）?
I’mgoingto…Whenareyougoing?
I’mgoing…并能在实际情景中运用。
1.能在图文和场景下进行简单的交流和表演。
2.能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。
1.通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。
2.合理安排自己的课余生活，学会做计划。
在教学活动中，通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中通过用谜语引出生词，设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境。
学生互相交流，共同完成学习任务。
在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。
）
第六课时
1.学习Let’sread文本。
2.认读文中的短语“amagazineaboutplants”以及句子“Whatelse?
”“Letmesee.”。
1.运用本单元的基本句型“Whatareyougoingtobe?
I’mgoingto/Iwanttobe…”谈论二十年后的自己。
2.能够灵活运用Iamgoingto…/Sheisgoingto…/Heisgoingto…句型与他人交流。
1.学生通过独立阅读、交流信息，提高学生自主、合作学习的能力；
2.能够就自己为来的理想进行讨论并培养学生从小树立远大理想，并为之努力的思想意识。
1.学生通过看短文的课件，整体感知文本，培养学生获取主要信息的能力。
2.小组交流信息的互补式教学提高学生分析、整理信息及合作交流的能力。
Unit3Whatareyougoingtodo?
The1stperiod
课文标题：
Unit3Whatareyougoingtodo?
ALet’slearn
单元名称：
Unit3Whatareyougoingtodo?
教材版本：
人教版
授课年级：
六年级
姓名：
李夫转
单位：
台儿庄区实验小学
一、教学内容分析：
本单元的主要内容是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是：
“Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto....”。
要求学生能对句型中的具体信息进行替换。
本课是第三单元SectionA的第一课时，是一节词汇课，本节课主要内容是对整个单元内容进行大致了解，本节课主要的单词和短语有“takeatrip,gotothecinema,readamagazine，nextweek,thismorning/afternoon/evening，tomorrow，tonight”，其中主要句型涉及到了“begoingtodo”结构，属于一般将来时态，如“Whatareyougoingtodothisevening?
I'mgoingtothecinema.”要求学生能对其中的动词和时间短语进行替换.其中“begoingtodo”结构在第二单元的第三课时已经涉及到了“Whatareyougoingtodoafterschool?
”。
教师在教学中要注意创设合适的情境、利用图片和课件等进行教学生词和短语，这样便于激发学生兴趣，容易掌握住所学的知识。
同时要给学生提供语境，使他们勇于开口，乐于表达。
二、学情分析：
本单元的教学重点是询问并回答未来几天或者周末的活动安排，让学生学会合理的利用时间，提高学习和生活安排的科学性。
本节课在单元目标的基础上主要学习几个时间短语以及动词短语。
要求学生能在创设的语境中，通过一系列的课堂活动练习“Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto....”这一句型来巩固所学的新词汇。
在教学中，要根据六年级学生的身心发展特点，设计适合学生的活动。
同时，老师对小组的合作方式，,默契度等进行评价，并实行合理的引导和监督，实现有效的课堂延伸。
三、教学目标
语言技能目标：
1.能够吟唱Let’schant部分的歌谣。
2.能够在Pairwork中合理安排自己的活动时间，并初步学会运用“begoingtodo”结构进行交流和协作。
语言知识目标：
1.能够听、说、认读动词短语：
takeatrip,gotothecinema,readamagazine。
2.能够听、说、读、写时间短语：
nextweek,thismorning/afternoon/evening；并能够听、说、认读时间短语：
tomorrow，tonight。
3.能够听、说、认读句型：
Whatareyougoingtodothisevening?
I'mgoingtothecinema.并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
情感态度目标：
培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
学习策略目标：
培养学生小组合作，合理安排自己的活动时间并与他人进行交流,使学生能在轻松快乐的氛围中学习。
让每个学生都能体会到成就感，对英语保持新鲜感。
四、教学重点和难点
Importantpoints:
1.能够听、说、读、写Let’slearn部分的四会短语；
2.能够替换“begoingtodo”句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。
Difficultpoints:
听、说、读、写Let’slearn部分的四会词汇以及对“Whatareyougoingtodothisevening/...?
I’mgoingto....”句型的理解和替换操练。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Greetings.
T:
Goodmorning,boysandgirls.TodaywearegoingtolearnUnit3SectionALet’slearn.Lookatthelearningaims.Readthemtogether.
2.Let’schant（Page26）
.
3.Lookandsay:
T:
Boysandgirls.Let’swatchthescreenandsayoutthephrasesasquicklyasyoucan.
Thestudentsreadthelearningaims.
TheSslistenandchanttogether.
TheSslookatthepictureandsayoutthephrasesquickly
出示学习目标，使学生带着任务学习，做到心中有标。
通过朗朗上口chant的学习，初步感知begoingto句型，使学生迅速进入英语学习状态；又为新课的语言知识结构做好了铺垫。
通过头脑风暴这一活动，可以唤起学生对旧知识的回顾,激活了学生的思维，又为新课的词汇做好了铺垫。
Presentation
1.ShowacalendarofOctober.
T:
Whatdayisittoday?
T:
Whattimeisitnow?
T:
Whatareyoudoingnow?
T:
YouarehavingEnglishclassnow.Whatareyougoingtohavethismorning/afternoon?
Helpstudentsanswer:
Iamgoingtohavemathclass.
Teach:
Iamgoingto...
T:
ThismorningIamgoingtocleanmyroom.Iamgoingtoplayping-pangthisafternoon.IamgoingtowatchTVthisevening.
Whatareyougoingtodothismorning/afternoon/evening?
Teach:
thismorning/afternoon/evening
2.Showamagazine:
T:
Lookhere.What’sthis?
It’samagazine.
amagazine
readamagazine
Teach:
magazine / readamagazine
magazine ↗ magazine↘ readamagazine
I’mgoingtoreadamagazine.
T:
Whatareyougoingtodothisafternoon?
Showpictures,letthestudentsaskandanswerinpairs.
3.T:
WhatdoIdoonSaturdays?
Canyouguess?
Teacherdoesanaction,Showacard
Ask:
Whereisit?
T:
I’mgoingtothecinematonight.Whataboutyou?
.
Teach:
gotothecinema
Teach:
tonight:
（light\right→→night→→tonight
Theteacherwritethesentenceontheblackboard：
Whatareyougoingtodotonight?
I’mgoingtothecinema.
Letthestudentsaskandanswerinpairs.
4.Teachthenewphrasesnextweek\takeatrip
T:
Guess!
WhatamIgoingtonextweekend?
I’mgoingtoclimbMountTai.Iliketakingatrip.I’mgoingtherenextweek.
TheSslookandsay.
S:
It’sTuesday.
S:
It’s9o’clock.
S:
WearehavingEnglishclass.
S:
Iamhavingmathclass.
Sspracticeinpairs:
A:
Whatareyougoingtodothismorning/afternoon/evening?
S0:
I’mgoingtodomorningexercisesthismorning.
S1:
I’mgoingtodoplayfootballthisafternoon.
S2:
I’mgoingtowatchTVthisevening.
S3:
I’mgoingtodohouseworkthisafternoon.
TheSsrepeatloudly
TheSslistenandrepeataftertheteacher.（齐读，分组读，个读,）
S：
I’mgoingtoreadamagazine.
Thestudentaskandanswerinpairs.
Ss:
cinema
HelpSstosay:
I’mgoingtothecinematonight
Askandanswerinpairs.
TheSsguessandanswerthequestion.
TheSslistenandrepeatloudly.
通过师生之间，生生之间的相互问答,对Whatareyougoingtodo?
以及时间today，morning，afternoon，evening等旧知识进行再现；学生根据老师的引导来进行回答，自然引入thismorning/afternoon/evening引导学生感知、体会Iamgoingto...的用法和意义。
英语词汇的学习和巩固应该“词不离句，句不离景”，通过设置语境，扩大了句型的使用范围，活跃了课堂气氛。
Practice
1.Doyouwanttoknow:
WhatisChenJiegoingtodo?
Let’slistentothetapeandfillintheblanks.Playthetapetwiceandchecktheanswer.
A:
Whatareyougoingtodo?
B:
I’m.
2.Playagain,havestudentsreadafterit.
3.T:
OK,lookatthepicturesonPPT,askandanswerinpairs.
Likethis!
A:
Whatareyougoingtodothismorning\...?
B:
I’mgoingto…
TheSslistentothetapecarefullyandfinishthequestion.
TheSsPayattentiontothepronunciationandintonation.thenactoutthedialogue.
TheSsaskandanswerinpairs.
学生通过听录音先带着问题感知课文，通过“根据对话内容填空”这一练习，使学生对所学的对话加以巩固。
学生通过听录音，纠正自己的发音，准确把握住词组和句子的语音、语调
把课堂的主动权放给学生，鼓励学生用所学过的句型去问。
让学生成为课堂的主人，让他们自由的问答。
通过这一操练，使学生对所学的知识加以巩固
Extension
∙Pairwork
T:
OK,lookatthechart,atfirstwritethetime,thenaskandanswerinpairs.（Page28）Asksomepairstoperformancethedialogue.
2.T:
OK,youdidagood
jobtoday.Areyougoingtotakeatripthisweekend?
Well,I’mgoingtotheTai-er-zhuangancientcity（台儿庄古城）.ItwasopenonNationalDay.Itisbeautifulthere;youcangothere,ifyou’refreethisweekend.OK,lookatthepictureandmakeanewdialogue.（视频体现台儿庄古城的优美风景）
TheSsfinishthechart.
TheSslookatthePPTandmakeanewdialogueinpairs.
通过“Pairwork”这一活动，以便学生对所学的的词汇和句型加以巩固，同时这也训练了学生的口语表达能力和思维能力。
利用周围他们熟悉的环境让学生编对话，引导他们根据所学知识灵活运用，学以致用，让他们亲身体会学英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣，提高实践能力。
Summary
1.Playgames.
AtfirstshowthewordandphrasecardstotheSs,andlettheSsreadthenewwordsandphrases.
2.Summarysentencepattern“begoingto....”.
TheSsreadthenewwordsandphrasesloudly.
通过快速闪现单词卡片，让学生比赛说出、拼写出所学的单词，能激发学生的兴趣和竞争意识，又能让学生对所学的词汇加以巩固，唤起他们的注意，加深印象。
Assignment
1.Copythenewwords,phrasesanddialoguethreetimes.
2.Makeasurveyandfillinthecharts.（设计一个学生不同时间的活动表格,学会合理的安排自己的时间）
作业的布置遵循延续性和可操作性原则,让学生巩固本节课所学的词汇和句型，同时培养学生合理安排时间的能力
Teachingreflection
通过本节课的教学，我的收获主要有以下几点：
一、学生参与较积极
多媒体教学系统和教学课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。
由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高学习的积极性。
在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，使学生的多种感官参加记忆，记忆更牢固、准确。
二、听说读写训练较到位
这是一节词汇课，听说读是必不可少的，但同时也不缺乏写。
听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的训练；说主要体现在生生、师生间的交流，看图说话和自主说；读主要是屏幕上提供的文本；写主要是教材中的pairwork部分.因此，本课中学生各方面的能力都得到了提高。
三在词汇中学单词。
孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。
在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句
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