三年级下册《荷花》教学设计.docx
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三年级下册《荷花》教学设计
人教版三年级下册《荷花》教学设计范文(通用7篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?
下面是小编为大家整理的人教版三年级下册《荷花》教学设计范文(通用7篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册《荷花》教学设计1
教学目标:
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
教学方法
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法
教学准备:
一段配合学生看图想象的音乐;
一张荷花挂图。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。
(5分钟)
二、师:
导语:
同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?
(学生自由读)
好!
尽情地读吧!
看看这首诗中描绘的是什么美景?
(读、交流)
出示古诗:
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
师:
(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!
那,你对荷花了解多少呢?
交流课前收集的资料:
课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?
谁第一个来?
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
(5分钟)
启发:
你们看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
)
指导看图:
请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
读中启发:
课文中有个人也在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
三、自学课文。
(15分钟)
四、自学讨论,理清层次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花时展开的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
板书:
我去看
看着
想着
看着
五、讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。
)
第一节:
1、启发:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2、指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3、学生齐读课文第一节。
第二节:
(15分钟)
1、学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
)
2、进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3、指点:
小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:
色彩美)
4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?
(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:
姿态美)
5、学生集体朗读课文的第二节。
6、这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?
(“冒”“露”)
7、指点:
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
七、板书设计:
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
三年级下册《荷花》教学设计2
教学目标:
1、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
2、图文对照,引导学生感受荷花的美。
3、发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。
重点、难点:
1、理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。
2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。
教学方法:
尝试法
教学准备:
课件、挂图
教学过程:
一、激趣导入
自古以来,便有不少赞美荷花诗文。
荷花给人的不仅是食用、观赏,更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。
今天,我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧!
(板书课题)
二、整体感知课文内容
1、仔细观察挂图,用自己喜欢的方式读课文。
2、课文先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?
学生从文中感悟到什么?
3、小组交流归纳。
三、新课展开—具体品味荷花的美
1、学生自由读课文。
2、出示尝试题:
(1)我为什么赶紧往荷花池边跑去?
(2)你觉得文中哪些句子最美?
(用笔勾画出)
3、学生讨论交流并回答
4、出示课件
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(这个句子之所以美,是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”,十分贴切)
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(这个“冒”字,把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来)
(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领真是了不起。
(那一池荷花太美啦,简直就是美如画,而且是活灵活现的,多让人陶醉啊!
创作这幅画的画家不就是大自然吗?
“真了不起”,表达拉作者由衷的赞美之情。
)
(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
(荷花的阵阵清香,千姿百态,所以“我”被吸引住了,早已和这些美丽的荷花融为一体了。
)
5、学生再读一读这些句子,试着背一背。
四、总结全文:
这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
课后反思:
从课堂上看效果较好,学生学习课文积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
三年级下册《荷花》教学设计3
教学目标:
1、学会“冒”字,能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思,体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思,并学会运用。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法,感受荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备:
ppt
教学过程:
一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课,荷花给你留下了什么印象?
(荷花给人留下的第一印象就是:
清香)评价:
荷花的姿态令你难忘。
荷花很香,还没看到花就先闻到了香味,荷花是洁白无瑕的。
你关注到了荷花的颜色……
总结过渡:
千言万语汇成一句话就是荷花很美,同学们,叶老是怎样具体描写荷花的美的?
让我们深入走进文本,再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟
请大家在小组内共同学习课文。
请看学习要求
1、请同学们默读课文。
2、自己画出描写荷花美的词语或句子,在旁边写下感受。
3、小组成员交流自己的观点和感受。
三,交流分享。
预设一:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
?
说说你的感受。
我找到的句子是(),从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多,一个挨着一个。
出示图片,读词语:
关于这一点谁有其他的感受:
生:
荷叶很茂密
生:
荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结:
像亲密无间的朋友!
理解得多好哇!
在叶圣陶的眼里荷叶是有生命,有感情的,真好,你读读这个词。
c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢?
联系生活中挨挨挤挤的场面,学以致用。
关于这一句谁有补充?
我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿,带着你的感受读一读,借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆,很漂亮,你;来读一读?
预设二:
白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。
引出“冒”字。
讲“冒”的的写法,范写。
根据字典上“冒”的意思,选择在本句中“冒”的意思;“冒”字可以换成什么字?
放到句子中读一读。
体会怎样地长出来才叫冒?
在对比中学习作者用词的准确性。
预设三:
有的才展开两三片……马上要破裂似的。
说说你的感受,品读荷花的不同姿态。
预设四:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。
从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态,特别美。
带着感受读一读,
在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗?
为什么?
小结:
大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法,选择有特点,有代表性的内容详细描写,其他略写。
既然荷花是千姿百态的,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
拓展练习
生:
我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!
生:
我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
小结:
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
预设五:
同学们,你们知道这位画家是谁吗?
预设一:
大自然。
a,大自然确实是伟大画家,鬼斧神工,看……图画,
b,看了大自然画了这么多美丽的图画,有什么想说的呢?
大自然真了不起呀!
齐读第三自然段
学习课文第四自然段
1、在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段
2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
谁来做第二朵荷花?
第三朵在哪里?
指名读第四自然段:
3、同学们,尽情地展开你想象的翅膀。
你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。
现在,谁又会来告诉你,他有什么快乐呢?
请写在练习纸上。
生:
(音乐响起,学生独立写话。
)
会有蝌蚪游过来,告诉我他找到妈妈了。
会有小蜜蜂飞过来,对我说:
“荷花姐姐,你们真好看,真香。
”
会有小鸟飞过来,告诉我外面的世界很精彩。
会有小青蛙跳到荷叶上,告诉我他捉害虫的故事。
师:
总结:
人成了花,花成了人。
真是如痴如醉呀!
齐读第四自然段
其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。
看……出示爱莲说。
等
作业:
任选其一
1、我要把文中精彩的语句摘抄下来,读一读,背一背。
2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事,传说,歌曲……,进一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的写法,写写我喜欢的一种植物。
三年级下册《荷花》教学设计4
【教学目标】
1、学习本课的16个生字,能正确读写下列词语:
“荷花,清香,挨挨挤挤,碧绿,莲蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画,结合课文中描写的准确生动的语言,体会大自然的神奇力量,培养积累语言的良好习惯,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】
布置同学们收集有关荷花的资料,图片,历代人们赞美荷花的诗词,文章等。
【教学思路】
让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
世界上的花有千万朵,你认为最美的花是什么花呢?
你最喜欢什么花?
今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花,她在公园里仔细观察荷花。
后来,把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章,这就是我们书上的《荷花》。
(板书课题:
“荷花”)
荷花又叫“莲花”。
荷花的叶子叫什么?
“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二、自学课文
1、用自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2、检查学生认读生字词的情况,采用指名读“开火车”读等方式。
3、检查学生读书情况,了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二自然段
第一自然段:
(启发学生把这幅插图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中)
1、启发:
小朋友们,你们看这幅图画,图上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花,现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到了什么,闻到了什么?
2、指点:
课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
3、学生齐读课文第一自然段。
第二自然段:
1、学生默读第二自然段,简单地说说“我”看到了什么?
“我”站在荷花池看:
看到()荷叶;
又看到()荷花;
还看到()花骨朵。
2、“我”站在荷池边看到的荷叶,荷花,花骨朵是怎样的。
3、特点,小朋友们已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲,荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。
4、这一自然段里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?
(冒、露)
5、指点:
“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子,“露”本来是躲在下面的,而现在显露出来,就好像把头探出来一样,露出头来了。
6、指名读,齐读课文。
第二课时
一、指名读一、二自然段
二、学习三、四、五自然段
第三自然段:
1、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花,产生了什么想法?
2、指名读。
3、欣赏阅读。
第四自然段:
1、(激起情绪,展开想象)“我”站在荷花池边看,看着,看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗读第四自然段。
2、课文中的小朋友是怎样看荷花的?
出示准备好的卡片,上面写着:
“我()看着满池的荷花”
3、诱导:
现在请同学们久久地凝神地,深情地来看这幅彩色图。
4、你们仿佛看到了什么?
5、指名朗读。
6、戴上荷花头饰,表情复述课文。
7、用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌同学相互对讲,然后集体交流。
例如:
⑴我看着金黄的油菜花,看着,看着我仿佛变成小蜜蜂,钻进菜花中采蜜去了。
⑵我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。
8、练习背诵。
三、扩展阅读,展开想像
让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到,听到,想到什么呢?
四、小练笔
作者把荷花花写得多美啊!
我也要写写自己喜欢的花。
三年级下册《荷花》教学设计5
教材分析:
这篇课文,语言优美流畅,生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机,充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。
教学中,可以凭借具体的语言材料,引导学生通过多种形式的朗读,让学生读中悟美,读中悟情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料,了解荷花的特点,欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
教学准备:
《荷花》的教学课件
教学过程:
一、导入课题
同学们,你们见过荷花吗?
谁来说一说你对荷花有哪些了解?
(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)今天我们要学习的课文写的就是荷花。
板书课题,齐读课题。
二、欣赏荷花的动画片段,感受荷花之美,充分激发学生的学习兴趣,为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文,自学感知
1、设问:
这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?
出示字幕,指名读学习要求。
学习要求:
(1)认真读课文,读准字音,读通句子。
(2)通过看图读文你读懂了什么?
还有哪些问题不懂?
不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况
1、引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?
2、你还有什么问题不懂?
引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下:
(1)“我”为什么感受到:
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?
(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
五、根据学生质疑情况,直奔重点,学习课文。
(一)学习课文二、三自然段,凭借情境,理解词语,感受荷花之美。
1、看书回答:
课文的哪些自然段写的是图上的内容?
(学生回答之后,教师出示字幕)指名读2、3自然段,其他同学边读边想:
作者看到的荷花、荷叶是什么样的?
你从中体会到了什么?
2、提问:
读了2、3自然段,你从中体会到了什么?
引导学生领会表达。
请同学们自由读2、3、自然段,边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛,很美?
出示画面,图文结合,引导学生通过读段落,读句子,看画面,充分想象,感受荷花之美,感受这一池荷花的勃勃生机。
4、在学生充分感受到荷花之美的基础上,引导学生理解难句:
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
结合动画荷花片段,引导学生领会表达。
5、小结:
正是因为这一池荷花长得这么茂盛,这么美,还正在生长着,随风摆动,所以“我”才感受到:
如果把这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。
6、这两个自然段应该怎样来读呢?
指名读,学生自由读,进一步体会荷花之美,感受作者所看到的这一大幅活的画。
(二)学习4、5自然段
1、启发谈话:
这么迷人的景色,这么美丽的白荷花,如果你也站在荷花池边,你会有什么感受呢?
引导学生说一说。
2、设问:
面对着这一池荷花,作者会是怎样的感觉呢?
学生自由读第四自然段,读后回答:
当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景?
3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想像
读一读这一自然段的最后三句话,想像一下,如果你也变成了一朵白荷花,会有哪些小动物来告诉你什么?
5、老师有感情朗读第四自然段,学生闭目想像,进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。
(三)学习第六自然段
设问:
我真的是一朵荷花吗?
我是来干什么的?
齐读最后一个自然段,引导学生进一步思考:
从这一句话中你又体会到了什么?
六、总结全文,激趣深化。
1、学了课文,这一池荷花留给你最深的印象是什么?
这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的?
结合学生回答,教师板书,理清课文写作的顺序。
2、课文学到这里,老师很想知道,同学们现在最大的心愿是什么呢?
激发学生畅所欲言,教师予以肯定。
七、找学生随音乐有感情地朗读,其他同学边听边想像,在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面,加深学生对课文内容的理解。
八、指导学生背诵课文。
九、特色作业:
把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。
板书设计:
闻花香
荷花
12、荷花看美
荷叶
想仿佛
教学点评:
这篇课文语言生动流畅,向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。
教学中引导学生看图学文,学文看图,充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣,并凭借具体的语言材料,引导学生通过多种形式的朗读,让学生了解荷花特点,欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,真正做到读中悟美,读中悟情。
三年级下册《荷花》教学设计6
教学目标:
1、知识与能力:
理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。
2、过程与方法:
教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观:
培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感,形成积极乐观向上的生活态度。
教学重点:
学习语言,理解课文内容。
教学难点:
提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。
设计特色:
重感悟、重积累、重运用
教具:
多媒体课件
一、荷谜佳句,激趣导入
1、今天,老师给同学们带来一则谜语:
池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑脸迎风摆,身摇绿船不划桨。
知道是什么吗?
(板书课题)
2、荷花也被称为莲花、芙蓉,在中国已有三千年的栽培历史,荷花是圣洁的代表,更是佛教神圣的象征。
大家想看看吗?
那就让我们一起到荷花池边走一走,看一看。
(播放课件)
3、图片看完了,同学们,能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗?
(亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……)
4、在我们眼中如此美的荷花,在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画,今天,我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分诵读、激活语感
1、请同学们快速浏览课文,回忆一下课文可以分为几段?
每段的小标题还记得吗?
(闻到清香————观察姿态——————展开想象)
2、请大家边读边想,看看作者是怀着怎样的心情看荷花的,你是从哪儿体会到的?
2、全班交流:
⑴、作者迫不及待地看荷花,我是从第一自然段体会到的。
(“一……就…。
赶紧、跑”)读出作者这种急切的心情来。
⑵、作者兴致勃勃(兴高采烈、认认真真)地看荷花,我是从第二自然段体会到的。
(出示课件第二段)
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(“挨挨挤