课程纲要 陈战彬.docx
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课程纲要陈战彬
苏教版三年级下册语文课程纲要
课程名称：
语文（三年级下册）
课程类型：
基础性课程
教学材料：
苏州教育出版社小学语文三年级下册
授课时间安排：
培养良好的学习习惯（6）3课时
课文1—2680课时
习作1—816课时
单元练习1—824课时
授课教师：
陈战彬
授课对象：
三（3）班
一、课程目标：
１、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，时时提醒，帮助他们养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯,通过阅读评比激励机制，促使学生勤于阅读，乐于阅读。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯，每人准备一个主动识字的小记录本，鼓励学生将勤查字典、主动识字的好习惯带到日常的学习生活中。
（5）培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。
２、识字写字
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）积累认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
（3）有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首查字法查字典、词典。
能按笔顺正确书写、默写生字247个。
能按字的结构把字写端正、写匀称，定期举行写字比赛、写字考试，综合评价。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（5）在书写中，通过老师的提醒，能纠正不正确的书写姿势。
做到写字姿势正确，有良好的书写习惯。
3、阅读
（1）继续练习用普通话朗读课文，通过多种方式的朗读（分角色读、指名读、比赛读），达到正确、流利、有感情地朗读课文。
达到五个不（不添字、不漏字、不断句、不重复、不错字）的标准。
读出节奏，
（2）在老师的指导下初步学会默读课文，做到不出声，不指读。
学会略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）在阅读中主动积累优美词句、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
（5）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
（6）能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，于他人交流自己的阅读感受。
（7）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
（8）在理解语句的过程中，体会句号于逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（9）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
4、口语交际
（1）能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受于想法。
讲述故事力求生动。
5、习作：
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（3）能用简短的书信便条进行交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的语句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（6）课内习作8次。
6、综合性学习：
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（4）能在老师的指导下通过小组合作等形式，开展趣味语文活动。
（5）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、课程内容
单元
单元专题
读写训练
重点
教学内容
课时
安排
1
自然美景
1、揣摩、品味语言，感受大自然的美。
2、边读边想象，丰富学生的语言积累。
1、长城和运河
2、美丽的南沙群岛
3、庐山的云雾
习作1
练习1
14
2
励志
1、体会课文表达的思想感情。
2、学习人物的精神。
4、微笑着承受一切
5、雪儿
6、花瓣飘香
习作2
练习2
14
3
名人小故事
3、体会课文表达的思想感情。
4、学习人物的精神。
7、菩萨兵
8、李广射虎
9、少年王勃
10、大作家的小老师
习作3、
练习3
17
4
状物与诗歌
1、学习课文的描写方法。
2、感悟课文内容，品味语言。
11、赶海
12、荷花
13、古诗两首
习作4、
练习4
14
5
科普小故事
1、体会课文在语言表达方面的特点。
2、感受科学技术的威力。
14、我应该感到自豪才对
15、水上飞机
16、跟踪台风的卫星习作5、
练习5
14
6
小故事
了解故事的内容、品味故事的语言、体会故事的特点、感受故事的魅力。
17、“你必须把这条鱼放掉”18、狼和鹿
18、19、放飞蜻蜓习作6、
19、练习6
14
7
风景名胜
1、学习课文的描写方法。
2、感悟课文内容，品味语言。
20、恐龙
21、槐乡五月
22、海底世界
23、日月潭的传说习作7、
练习7
17
8
寓言小故事
1、学习、体会寓言故事的特点。
2、通过寓言故事明白道理。
24、寓言两则
25、争论的故事
26、剪枝的学问
习作8、
练习8
14
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1、开发教学资源和课外学习资源
根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域，如晨诵课程的建设，班级多彩文化，校园的多样文化栏，还将利用工具书、其他图书、游戏、故事会、朗诵会、演课本剧、展示交流会、电脑等进行语文学习。
2、依据教材挖掘自然风光、风俗民情、人文等资源进行语文学习。
引导学生走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
如“自然美景”这一部分，我将让学生收集祖国自然风光、文物古迹等相关图片及文字资料，进行展示交流。
（2）教学实施
1.独立识字，重视指导
三年级学生已经有了独立的识字能力，并且有一部分学生的独立自主学习的能力较强，但还有一部分学生虽有独立识字能力，但自我要求不高，约束力较差，所以我们在教学中，还要重视引导作用，所以第一节语文课，教给学生自主预习的方法：
第一步读课文画出文中生字词，第二步读课文做到正确流利，第三步读课文，做到能用自己的话说出文章的主要内容。
每节课前，老师要在学生提前预习的基础上进行检查，着重对多音字，难读准的生字或易混淆的生字做指导，引导学生用多种方法识记生字。
另外，充分鼓励学生课外阅读，利用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。
在教学中，会写的生字当堂完成，对于难写的字、易混淆的字形教师做重点指导，每节课要给学生留一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的间架结构，把字写正确、规范、美观。
提高写字速度，养成良好的书写习惯。
鼓励有条件的学生在班级群里建立自己的博客，利用宽带网搜集资料等多种方式学会用键盘正确输入汉字。
2、品味朗读，积累方法
结合三年级的训练重点，考虑到学生的实际情况，朗读教学仍是三年级学生在第二学期学习中最重要、最经常的练习。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语言的美感。
采用多种形式训练学生诵读。
要紧密联系课文内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。
课文中精彩的语段深深地吸引着同学们，课堂上我们要有目的性的引导学生读书，可以采用这样的环节：
a、充分自读自悟，渐入佳境。
b、交流朗读体会，相互启发。
c、入境感知形象，移情体验。
在朗读方法上可以采用范读、分角色色朗读、表演读、比较读、配乐读、创设情境读等多种形式。
默读还是三年级下册阅读教学训练的一项技能，使学生逐步学会默读，在教学中一般采用这样的方法引导学生学会默读：
一，刚开始可以小声的默读。
二，慢慢的，做到不出声阅读。
对于能力较弱的同学，可以指读不出声，慢慢的再去掉指读的习惯，做到默读的基本要求。
3、加强阅读，丰富积累
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
三年级下册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
我们开设有古诗词积累，积累精彩语言，精彩诗文，要求学生读书30分钟，并且注重积累，把平时读书积累的好词好句摘抄到摘抄本中。
4．迁移运用，读写结合。
针对学生习作中出现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措施：
首先重视积累，要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生课外阅读，每天坚持读书30分钟。
积累精彩语言。
其次，紧扣单元读写训练重点和课后小练笔加强片段的训练，从而实现由读到写的迁移。
除了教材中六次小练笔，八次习作外，我们还积极挖掘素材。
5.创设情境，加强口语
本学期，口语交际注重人与人之间的交流与沟通。
我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。
课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示语。
句子表达要正确、完整、清楚。
课后的交际注重与人交流的习惯的渗透，比如礼貌常用语，不打断别人的谈话，认真倾听，要注视别人的眼睛等。
四、课程评价
结合新课标建议，依据本科教材，针对三年级学生认知特点和身心发展规律，我将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，针对学习习惯、识字、写字、阅读进行重点评价。
（一）识字与写字
1. 识字
与拼音紧密相连，日常考察，结合阶段性测试。
评价方式为：
①给汉字注拼音。
②同桌认读互相检测。
③通过阅读课考察学生独立识字能力。
2．写字
主要评价学生对教材中要求会写的247个生字的书写情况。
从三方面进行评价：
一是对坐姿、握笔姿势的评价。
与课堂老师观察和书法比赛时的观察为依据；二、对书写效果进行评价，即从正确、干净、规范、有书法味等方面进行评价。
每次指导学生练写之后，同桌互评，给同桌写得好的字画出来；达到以上三个要求的，可以得到三个“笑脸”，缺失一项，少得一个“笑脸”；每月进行一次写字比赛，分优秀、优良、待合格。
给优秀等级学生的发“小小书法家”奖状。
并把好的作品贴在展示板内，让全班同学欣赏评价。
三、对默写正确率进行评价，可通过听写、看拼音写词语和纸笔测试进行评价。
（二）阅读
主要评价课内阅读、校本课程阅读、课外自主阅读。
课内阅读有朗读和背诵两项内容，校本课程中主要有晨诵课程指定内容。
主要由小组长和老师评价。
达到要求，可获得一枚“绿色小火车”奖章。
课外阅读主要倡议学生读整本书。
通过师生共读，自主阅读、亲子阅读的方式进行，利用“阅读记录卡”，举行“好书推荐”、“读书交流”、“故事比赛”等活动来落实读书情况，对在活动中表现优异的孩子，颁发黄色“小火车”奖章一枚。
除此之外，学生还可根据自己的兴趣自主选择阅读。
只要阅读不少于两本书，简单重复其中故事情节，即可申报“红色小火车级”。
（三）写作
1、与课堂作文相结合。
重点评价学生能否真实的把自己的见闻、感受和想象写出来。
不说空话、假话、套话，引导学生写具体，可通过日记、小练笔、结合单元习作进行书面评价。
分优、良、中、需努力四个等级。
2、结合在阶段性考查、期末考试中进行评价。
（四）口语交际
口语交际的评价从“聆听”和“表达”两方面进行。
1、聆听
课堂表现与专项测试相结合，课前3分钟交流读书感受，再加上期末语文素养测试成绩（小组参与，任意抽取评价试题进行交流展示）。
2、表达
（1）课堂观察与课堂表现相结合，
（2）结合《语文学科学生素养评价方案》的评价标准，采用综合评价，学生互评与教师评价相结合。
（五）综合实践活动
1、结合本学期语文学科开展的课外实践活动，采用自评、互评、教师评、家长评的综合评价，依据学校本学期学科活动，初步设计以下竞赛专题：
3月份童话故事会、5月份美文诵读比赛。
2、结合语文教材中实践活动主题，如童话故事交流会、成长的故事交流会，合理的搜集资料、制作手抄报，及时表扬好的做法，采用多种形式充分展示交流。
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