深圳大学教师资格考试《心理学》复习资料.docx
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心理学复习资料
第8章情绪和情感
1.情绪和情感：
是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，可从以下三个方面分析：
（1）情绪和情感是人对需要的一种反映形式；
（2）人们的积极或消极情绪和情感，是和态度密切相关的；
（3）在现实生活中，并不是所有事物都可以使人产生情绪和情感。
2.情绪的特征
（1）情绪的两极性特征：
指每一种情绪体验都会有另一种与之相反的体验与之相伴。
情绪两极性的表现：
1 在动力性上表现为增力和减力两极
2 在紧张水平上表现为紧张与轻松两极
3 在激动水平上表现为激动与平静两极
4 在强度上表现为强和弱两极
（2）情绪的瞬时性特征：
情绪随情景变化的瞬时性、随机性或偶然性
（3）情绪的非理性特征：
人的任何情绪反映都会和神经活动密切相关
3.情绪和情感的功能
（1）适应功能：
情绪和情感是人适应生存和生活的重要心理支柱；高等动物、儿童以及成人的情绪和情感都具有适应功能。
（2）动机功能：
情绪和情感具有驱使人行为的功能；有增力和减力两个方面。
（3）调节认知活动功能：
情绪和情感是认识活动的一种监测系统，具有调节认知活动的功能，体现在以下四个方面：
调节知觉的选择，监视信息的流动，调节记忆活动，影响思维过程。
（4）信号功能：
表情是传播情绪和情感信号的主要媒介。
由各种表情表现出来的情绪和情感信息具有明显的信号功能，使人对他人的认识、态度和观点更具直接性，也使人际交往中信息的传递更加便捷。
4.情绪与情感的区别与联系
（1）区别：
情绪
情感
人和动物皆有
人独有
先天遗传因素，发展在先
后天习得因素，发展在后
外显性、生理反应明显
内隐性、生理反应不明显
多与生理需要相联系（生理性）
多与社会需要相联系（社会性）
不稳定、短暂而激烈
稳定、持久而平缓
（2）联系：
a）情绪和情感可以统称为“感情”（affection）
b）情绪是情感的基础，情感离不开情绪，通过情绪来表达；
c）情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容
d）情绪表现的强度反映情感的深度
5.情绪与情感的分类
中国《礼记》“七情说”：
喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
法国笛卡尔，《论情绪》提出人有六种原始情绪：
惊奇、爱悦、憎恶、欲望、欢乐、悲哀。
斯宾诺莎提出的三种基本情感：
喜、背、愿望。
普拉切克的情绪三维模式：
强度、相似性、两极性；可表示八种基本情绪：
狂喜、悲痛、警惕、惊奇、狂怒、恐惧、接受和憎恨。
美国心理学家伊扎德伊扎德用因素分析得出的9种基本情绪：
兴奋、喜悦、惊奇、悲痛、憎恶、愤怒、羞耻、恐惧和傲慢。
（1）基本情绪：
有明显的遗传性，不学就会
1 快乐：
指在所盼望的目的达到后紧张解除时产生的情绪体验。
2 愤怒：
是由于愿望无法达到或愿望一再受阻时所产生的情绪体验。
3 恐惧：
是人企图摆脱、逃避某种情境时产生的情绪体验。
4 悲哀：
是在人失去某种他重视或追求的东西时产生的情绪体验。
其强度取决于失去的东西对主体的价值大小；强度可分为：
遗憾、失望、悲伤和哀痛。
（2）复合情绪：
是在原始基本情绪基础上发展起来的情绪体验
1 与接近事物有关的情绪：
惊奇和兴趣、厌恶和讨厌
2 与自我评价有关的情绪：
害羞、骄傲与自责
3 与他人有关的情绪：
爱、恨
斯滕伯格的爱情三元说：
爱的三个主要成分
亲密（intimacy）：
两人间同甘共苦、相互沟通和相互支持的情感
激情（passion）：
激发人的生理唤起的情感，可能是性的唤起，也可能出自其他需要
承诺（commitment）：
所作出的与另外一个人相爱或相伴的决定，以及信守这一承诺的程度
6.情绪状态的分类：
心境、激情、应激
（1）心境：
指人比较平静、持久的情绪状态
心境具有弥散性，它不是关于某一事物的特定体验
心境常常受到外界事物的强烈影响
心境有主导心境和暂时心境之分
影响心境的因素
a）客观刺激：
事件的重要程度
b）人格特征：
气质、性格等
c）心境对个体的影响
（2）激情：
是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。
其发展大致经过以下三个阶段：
1 思维和意志控制力减弱阶段：
身体变化和表情动作越来越失控，高度紧张使细微的动作发生紊乱。
2 失去意志监督阶段：
人的行为完全服从于当时的情绪体验，很可能发生不可控制的动作和失去理智的行为。
3 平息阶段：
出现平静和疲劳的现象，甚至精力衰竭。
（3）应激：
是在出乎意料的紧张与危急情况下引起的情绪状态，是人对于某种意外的环境刺激做出的本能性、适应性反应。
应激的特点
超压性：
由于强烈的客观刺激而承受巨大心理压力
超负荷性：
个体充分调动体内的各种能量和资源应付紧急重大的事变
应激反应能引起“一般适应综合症”的发生，这种症状分为三个阶段：
1 警觉反应阶段：
是一种适应性防御
2 抵抗反应阶段：
有机体动员其他保护机制以抵消持续的情绪紧张
3 衰竭反应阶段：
人会持续保持紧张状态，适应性贮存能量全部耗尽，机体被自身的防御力损害，导致适应性疾病
7.情感的分类：
道德感、理智感、审美感
（1）道德感：
是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为、举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。
按其产生的形式，可分为以下三种：
1 直觉的道德感
2 与具体的道德形象相联系的情感
3 上升到理论层面的道德感
（2）理智感：
是人对认识活动成就进行评价时所产生的情感。
对于人们学习知识、认识事物发展规律和探求真理的活动有着积极的推动作用。
（3）审美感：
是对事物美的体验，它是人们根据美的需要，按照个人的审美标准对自然和社会中各种事物进行评价时所产生的情感。
1 审美感的两个显著特点：
一是具有愉悦的体验；二是使人的行为带有倾向性
2 审美感与道德感一样具有社会性、历史性和个体性
3 审美感具有较强的直觉性
8.情绪的识别
（1）表情及其识别
表情是与情绪相关联的行为特征。
它是人际交往的一种形式，
是表达思想、传递信息的一种手段。
表情的分类：
1 面部表情：
达尔文认为，面部表情是天生的，并且能为全人类所理解
人们在辩认不同情绪的难易程度和速度上存在差异
2 体态表情：
可分为身体表情呵呵手势表情
3 言语表情：
人说话时的语音、语调、语气也是表达情绪的重要形式
心理学家和语言学家把面部表情、姿态表情和语调表情这三种非言语交往方式，统称为体语。
（2）情绪的生理反应和识别
与情绪活动相伴随的生理状态变化，成为情绪的生理反应。
所有的情绪状态都会伴随有相应的生理反应。
情绪的生理反应较难通过意识控制，也不容易从外部直接观察到。
测谎仪的应用：
说谎者由于担心自己的谎言被揭穿，因为会产生紧张情绪。
9.快乐的培养：
认识快乐的妙用，不要自寻烦恼，积累愉快的经验，牢牢抓住今天，船到桥头自然直，给人以快乐，自己也快乐，正确理解运气和能力，知足常乐
第9章意志
1.意志是人为了实现预定目的，克服困难，调节自己行为的心理过程。
2.意志行为的基本特征：
（1）有目的的行为是意志活动的基础：
意志行为是人所特有的，但人的行为并不都是意志行为
（2）克服困难是意志行为的特征：
一个人意志坚强的水平往往以困难的性质和克服困难的努力程度来衡量。
克服困难是意志行为的最重要特征之一。
（3）调节行为是意志活动的标志：
意志对行为的调节作用有两个方面
1 发动，表现为意志推动人为达到预定的目的而行为
2 抑制，表现为制止和预定目的相矛盾的行为
3.意志与认识、情绪和人性的关系
（1）意志与认识的关系
1 认知指导意志：
意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生
2 意志主导认知：
意志行为决定着认识活动的效率
（2）意志与情绪的关系
1 情绪激励意志：
情绪可以成为意志的动力，又可以成为意志的阻力
2 意志调控情感
（3）意志与个性的关系
1 个性倾向性影响人的意志
2 意志是兴趣、爱好的持久保证
4.意志过程的两个阶段
（1）采取决定阶段
1 确定目的：
a.有一定难度、需要付出一定意志努力的目的，往往比较适宜。
b.决策过程是意志行为的重要组成部分。
c.决策过程就是在几个目的中，选择确定一个目的的过程。
2 动机斗争：
在确定目的的决策过程中，人们往往拿不定主意，内心产生冲突和动机斗争。
在多种目的并存的情况下，人的最典型的动机冲突有以下四种：
a.双趋型冲突：
两种或两种以上目标同时对人产生吸引力，而只能选择其中一种目标时所产生的内心冲突，即“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲乐”式冲突。
b.双避型冲突：
两种或两种以上目标都是人想要回避的，而只能回避其中一种目标时所产生的内心冲突，即“左右为难”、“进退维谷”式冲突。
c.趋避型冲突：
一个人一方面要接近一个目标，同时又想回避接近这个目标
d.多重趋避型冲突：
两种或两种以上趋避型冲突所混合成的一种复杂模式
3 制定计划：
经过动机斗争，确定目的后，还需要选择达到目的的行为方式和方法
（2）执行决定阶段
1 执行决定是使拟定的计划付诸实施，完成既定目的的过程，是意志行为的完成阶段
2 执行决定也是意志行为的最重要环节
5.意志与行为的矛盾（意行矛盾）
意行矛盾在人身上一般表现出如下几方面的心理倾向：
（1）意在行先：
就意行关系来讲，意总是在行的前面；人总是在有了行动的愿望和要求以后才去行动的
（2）意多行少：
想到的事情多而做到的事情少
（3）意行相悖：
由于文化因素和自身因素的制约，意与行往往是对立的；在很大程度上反映出人的行为具有“扮演”或“表演”的性质
（4）意行不一：
言行不一的倾向在一般人身上都有所表现
6.意志品质：
独立性、果断性、坚韧性、自制力
（1）独立性:
1 个体不屈服于人们的压力，不随波逐流，根据自己的认识和信念，独立采取决定，执行决定。
2 相反意志品质：
受暗示性和独断性
（2）果断性：
1 长时间坚信自己的决定的合理性，并坚持不懈地执行。
2 相反意志品质：
优柔寡断和草率决定
（3）坚韧性：
1 长时间坚信自己的决定的合理性，并坚持不懈地执行。
2 相反意志品质：
执拗和见异思迁或虎头蛇尾
（4）自制力
1 善于掌握和支配自己行动的能力。
2 相反意志品质：
懒惰最突出表现为：
一是办事拖拉，二是抵挡不住诱惑
7.意志的形成和培养
（1）明确目的，增强责任感
（2）运用集体的力量
（3）在社会活动中锻炼自己的意志
（4）加强自我培养
第10章个性和个性倾向性
一、概念
个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。
二、个性的特征（简答）：
整体性、独特性、稳定性、社会性和生物制约性
（1）个性的整体性：
个性是人的整体心理面貌。
个性的完整性是心理健康的重要标志。
（2）个性的独特性：
人的个性都是由独特的个性倾向性和个性心理特征所组成的。
（3）个性的稳定性：
只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才是个人的个性表征。
个性的稳定性只是相对的，不是固定不变的，个性具有可塑性。
（4）个性的社会性和生物制约性：
人的个性不仅受生物因素制约，而且受社会因素制约。
三、个性心理结构
（1）个性倾向性：
是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。
主要包括：
需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
其中，需要是个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉，动机、兴趣和信念等都是需要的表现形式，世界观居于最高层次。
（2）个性心理特征：
是指人经常地、稳定地表现出来的心理特点。
主要包括：
能力、气质和性格。
四、需要
需要是人脑对生理和社会的要求的反映。
需要是人类认识过程的内部动力
需要是人产生和维持情绪和情感的中介
需要推动意志的发展
需要又是个性倾向性的基础
需要的种类
1、生理需要和社会需要
2、物质需要和精神需要
马斯洛需要层次理论（重点、论述题）
1、基本内容：
人的需要可以分为数个基本层次
最初有五层：
生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。
（1）基本需要层——生理需要、安全需要
（2）心理层——归属需要、尊重需要
（3）发展层——自我实现需要
后来马斯洛又加了两层，变为七层：
生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2、不同需要层次间的关系：
需要从低到高，构成了不同的等级
（1）需要的满足具有一定顺序。
（2）需要层次越低，需要的力量越强。
（3）通常先要满足低级需要，然后才满足高级需要。
（4）有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了。
（5）不同的需要同时存在，但只有一种占据主导地位。
（6）需要一旦得到满足，就不再成为激励行为的动机。
3、对需要层次论的评价
（1）创建型
a）体现了需要的多样性和人与动物的差别。
b）指出需要具有层次和发展过程。
c）指出需要具有递进式发展的性质。
d）具有高度的实用价值：
将需要归纳为一个连续统一体，为理解人类需要提供了有意义的线索。
（2）局限性
a）过分强调个人价值和自我实现。
b）其需要层次发展模式并不完全符合客观实际：
现实中不乏需要层次的逾越性满足。
c）其理论缺乏实证支持。
五、动机
（一）概念
动机是人为实现特定目标而行为的原因
动机是一种内部动力
人的一切活动总是受到动机的调节和支配
动机不能直接观察，但可以通过外部行为间接推断
（二）动机的功能
1.引发功能：
行为的原始动力
动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活动状态，体现了个体的能动性
2.指导功能：
行为定向
动机能使个体的行为指向某个特定目标
3.激励功能：
维持和调整
4.维持功能：
表现在行为的坚持性方面
5.调整功能：
表现在个体通过行为反馈，调整自己的行为，使之与更接近目标
（三）动机的分类
1、根据动机的起源：
生理动机和社会动机
生理动机：
起源于生理需要，并以生理需要为基础的动机。
社会动机：
起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机。
2、根据动机的性质和社会价值：
高尚动机和低级动机
3、根据动机影响范围和持续作用时间：
长远的间接动机和暂时的直接动机
4、根据动机在活动中作用的大小：
主导动机和辅助动机
（四）成就动机：
个人追求成就、成功和社会赞许等方面的动机
（五）影响成就动机的因素
1.童年所接受的家庭教育
2.教师的言行
3.社会性竞争
4.学生的学习成绩
5.对工作难度的看法
6.自然环境和社会经济文化条件
六、兴趣
（一）概念：
兴趣是人积极探究事物的认识倾向。
兴趣是需要的延伸
兴趣与认知、情绪与情感过程关系密切
兴趣使人对某种事物给予优先的注意
兴趣伴有积极的情绪体验
认识越深刻、情感越丰富，兴趣也就越浓厚
兴趣发展成为行为倾向时，就转化为爱好
兴趣的作用
对未来活动的准备作用
对正在进行的活动的推动作用
对活动的创造性态度的促进作用
（二）兴趣的分类
1.根据兴趣的内容
物质兴趣：
对物质条件改善的渴望
精神兴趣：
对科学、道德和艺术的渴望
2.根据兴趣所指向的目标
直接兴趣：
对活动过程的兴趣
间接兴趣：
对活动结果的兴趣
（三）兴趣的品质
1.兴趣的倾向性：
对什么事物会发生兴趣
2.兴趣的范围：
兴趣的广度
3.兴趣的持久性：
兴趣稳定的程度
4.兴趣的效能：
兴趣调控、推动行为的力量
七、理想、信念和世界观
理想：
人对未来有可能实现的目标的向往和追求
信念：
坚信某个观点的正确性，并支配自己行为的个性倾向
世界观：
是信念的体系，即一个人对整个世界的根本看法
世界观的作用：
世界观是个性倾向性的最高层次；是人的行为的最高调节器；制约着人的整个心理面貌；
直接影响人的个性品质。
第11章能力
一、能力：
能力是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
能力是影响活动效果的基本因素，能力的高低会影响人掌握动作的快慢、难易、巩固程度。
能力存在着个别差异。
二、能力的种类：
1 按能力的倾向来分，一般能力和特殊能力
一般能力：
指大多数活动所共同需要的能力，如：
观察力、记忆、思维能力、想象力等。
特殊能力：
指完成某项专门活动所必须具备的能力，如：
数学能力、音乐能力、绘画能力等。
2 按创造性程度来分，再造能力和创造能力。
三、智力：
智力是人的能力的一种表现形式，也称智能。
西方心理学对智力主要有以下的解释：
1.智力是抽象思维的能力，
2.是学习的能力，
3.是适应新环境的能力，
4.是智力测验所测的能力，
5.是综合的认知能力：
1987年，《美国心理学杂志》发表辛德曼和罗斯曼的研究，发现对抽象思维或推理能力、获得知识的能力和解决问题的能力这三种能力特征认同的一致性极高。
四、影响智力发展的因素：
1、遗传的影响。
2、生长发育因素对智力的影响：
怀孕（孕妇的健康、营养、有害物质等，胎教）；分娩：
宫内窒息；低、超低体重儿：
1500—2500克，小于1500克；新生儿疾病：
新生儿核黄疸，缺血缺氧性脑病；婴幼儿早期营养状况：
缺铁，补充营养对智力的影响。
3、环境的影响：
父母受教育程度；早期生长环境：
语言发展环境、家庭经济状况、父母期望水平；本人受教育情况。
4、性别对智力发展的影响。
5、年龄与智力发展的关系。
6、不同人种的智力特点。
五、能力的个别差异：
包括一般能力的个别差异和特殊能力的差异
1 一般能力的个别差异：
a.能力发展水平的差异：
超常儿童：
智商在130以上；低常儿童：
智商在70以下。
b.能力类型的差异：
人与人之间在知觉、表象、记忆、言语和思维方面都会表现出明显的能力类型的个别差异。
2 特殊能力的差异：
特殊能力是一般能力在专门职业和行业活动中的特殊表现。
a.能力表现早晚的差异：
人的能力有表现早晚的差异，有些人的优异能力在儿童时期就表现出来了，此现象称为“早熟型人才”或能力的早期表现。
b.能力的早期表现在音乐、绘画领域中表现最为常见。
儿童在3岁左右开始显露音乐能力的情况最多。
c.环境的影响、家庭的教育和实践活动也是发展能力必不可缺的后天条件。
六、影响能力形成和发展的因素：
先天与后天
儿童脑发育在5-6岁和13-14岁存在两个加速期。
（1）先天素质对能力形成的影响：
能力的形成依赖于一定的自然基础素质。
素质是有机体天生的某些解剖和生理的特征，包括一个人的感觉器官、运动器官以及脑的结构形态和审理特点。
（2）环境和教育对能力形成的影响：
1 营养状况：
营养不良可以造成脑细胞数目低于正常发展的数目。
2 早期经验：
早期经验对儿童智力发展起着极为重要的作用，很可能在一定程度上制约着人一生能力发展的水平，这种情况应当引起家庭和幼儿教育学校的高度重视。
3 教育内容和方法：
教育与教学不但使学生掌握知识和技能，而且通过知识、技能的传授，促进儿童能力的发展。
教学法是实现教学任务的手段，良好的教学方法可以把似乎是缺少能力的儿童塑造成才。
（3）实践活动对能力形成和发展的影响：
能力是在人与社会互动中形成和发展的，必须通过本身的实践。
劳动实践对各种特殊能力的发展起着重要的作用，不同职业的劳动制约着能力发展的方向。
七、我国超常儿童的特点：
浓厚的认知兴趣，旺盛的求知欲。
思维敏捷，理解力强，有独创性。
敏锐的感知觉，良好的观察力。
注意集中，记忆力强。
进取心强，自信、勤奋、有恒。
Renzulli认为：
超常儿童具有IQ高、工作责任心强和创造力高的特点。
智力的分等（韦克斯勒）
分等智商人群中百分比
极超常130以上2.2
超常120~1296.7
高于平常110~11916.1
平常90~10950.0
低于平常80~8916.1
边界70~796.7
智力缺损低于692.2
第12章气质
1.气质是人心理活动的稳定的动力特征。
动力特征包括：
1）心理过程的强度（情绪体验、意志努力）；
2）心理过程的速度和灵活性（知觉速度、思维的灵活性）；
3）心理活动的指向性（外部或内部）。
气质决定着人的心理活动和行为的具体进行方式好表现特点。
气质是人的神经系统最基本的特征，是人的个性的最为稳定的特征。
（气质是天生的，没有好坏之分。
）
2.气质的基本特征：
1 感受性：
指人对内外适宜刺激的感受能力。
（神经系统强度特征）
2 耐受性：
反映人对外界刺激在时间和强度上的耐受程度。
（注意力的集中性）（神经系统强度特征）
3 反应的敏捷性：
可分为两类特征，一类是不随意的反应性，另一类指一般的心理反应和心理过程进行的速度。
（神经系统灵活性）
4 可塑性：
指人根据外界情况的变化改变自己的行为以适应环境的难易程度。
（也是灵活性的表现）
5 情绪的兴奋性：
神经系统强度特征和平衡性，情绪向外表现的强烈程度。
6 倾向性：
指人的心理活动、言语与动作反应表现于内还是表现于外的特征。
3.气质的稳定性与可变性
气质主要受先天生物学因素的影响，气质是个性中最为稳定的特征。
1 稳定性：
气质的稳定性首先表现在无论从事何种活动，一个人的气质特征总会或多或少地表现出来，还表现为气质不会随个人年龄的增长而发生很大的变化。
2 可变性：
气质的稳定性并不意味着它绝对不可改变。
在生活、教育和社会实践中所形成的各种个性特征，都会对气质的改变造成一定的影响。
对成人来说，每一种气质类型都是先天和后天影响的结果。
就气质而言，先天遗传的成分多，这就是气质难以改变的根本原因。
4.气质类型学说
气质类型是指在某一类人身上共同具有的各种气质特征的有规律的结合。
对气质类型的划分可能是古代人研究心理学最早涉猎的领域之一。
（1）体液说：
古希腊，希波克拉底，古代最著名的气质学说
1 多血质：
多血质这感受性低而耐受性高，不随意反应性强。
具有外向中性和可塑性，情绪兴奋性高并且具有明显的外部表现，反应迅速而灵活。
行为特征：
活泼、敏捷、反应迅速、精力充沛、喜欢与人交往、适应性强、注意力易转移、兴趣容易变换、外向。
2 胆汁质：
胆汁质者感受性低而耐受性高，反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力查，反应迅速而不灵活。
行为特征：
直率、强烈的热情、精力旺盛、感情用事、情绪易冲动、心境变化剧烈、攻击性强、外向。
3 粘液质：
粘液质者感受性低，耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性低，明显内向，外部表现少，反应慢而具有稳定性。
行为特征：
安静、稳重、自我约束力强、善于忍耐、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定但难转移、刻板、有惰性、内向。
4 抑郁质：
抑郁质者感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋性高且体验深，反应慢，具有刻板性和不灵活性。
行为特征：
情绪体验深刻、强烈而持久、善于观察、安静、孤僻、不喜与人交往、耐受力差、多愁善感、内向。
（2）高级神经活动类型说：
俄国生理和心理学家巴甫洛夫，发现高级精神活动有兴奋过程和抑制过程两个基本过程，这两种精神过程有强度、平衡性和灵活性等三个基本特征。
1 神经过程的强度：
大脑神经细胞承受强刺激或持需工作的能力。
2 神经过程的平衡性：
兴奋和抑制过程强度的平衡。
3 神经过程的灵活性：
刺激的反应速度以及兴奋与抑制过程的相互转换速度。
高级神经活动的类型：
高级神经活动类型
基本特征
气质类型
兴奋型
强、不平衡
胆汁质
活泼
升级会员 