三年级上册语文先学后教当堂训练教案.docx

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三年级上册语文先学后教当堂训练教案

小学三年级语文上册教学计划

一、学生知识现状分析:

有学生人,大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业。

能熟练利用汉语拼音识字,学习普通话,能利用字典,理解生字新词的意思,能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文,能写一些看图作文,但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。

二、本册教学要求

1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力,激活想象力。

2.认识200个字,会写300个字。

累计认识2000个字,会写1300个常用字。

3.会使用字典,有条件的可以学习使用词典,有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯。

开始练习用钢笔书写正楷字,用毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情,乐于与别人交流读后的感情。

8.开始学习略读,粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段。

背诵优秀诗文约18篇（段）。

练习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。

乐于书面表达,有习作的信心。

12.不拘形式地写出自己的见闻,感受和想象,愿意把自己的习作读给别人听,和他人分享习作的快乐。

13.留心周围的事物,尝试在习作中运用平时运用的语言材料。

14.学习修改习作当中有明显错误的词和句。

15.能用普通话讲述故事,做到具体生动,努力用语言打动别人讲述见闻,做到清楚明白想说出自己的感受和想法。

16.听别人讲话能抓住主要点,并能简要地转述。

17.乐于与别人交流,在交谈中认真倾听,有不明白的地方向人请教,能就不同的意见与人商讨。

三、本学期提高教学质量的主要措施:

（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

1.一般课文的教学。

（1）继续重视字的教学。

识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。

使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。

识字教学要体现汉字的特点,要让学生动脑筋主动识字,用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时,要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字,并给学生提供交流、展示课外识字的机会。

加强写字的指导,注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。

除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。

（2）继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。

进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。

中年级的词句训练从以下几点进行:

一是对课文中的重点词句,避免以词解词,鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二是鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三是重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。

（3）课后问题的教学。

对于一些具有开放性的思考题、讨论题,注重方法的提示和自学的引导。

力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。

采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。

加强朗读、背诵,而且增加自由度,一些课文让学生自己选择背诵的部分。

充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

（4）加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功,多读少讲,把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声,体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。

默读也是重要的阅读基本功,指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。

2.诗歌的教学。

诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面,能够引起学生的阅读兴趣。

在教学中,我会从朗读入手,让学生在读中体会诗歌的语言美。

在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动,尽可能做到让学生背的乐,说得乐,写得乐。

3.习作教学。

激发习作兴趣,让学生乐于习作。

平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词等。

增加学生的日常积累。

鼓励学生不拘形式地表达。

中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。

鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。

爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。

多用肯定和激励的方法,组织展示和交流。

鼓励学生平时多练笔,从句段开始,多写一些短小精悍的文章来,使学生写作能力能渐渐地得以提高。

4.口语交际。

继续培养口语交际能力。

根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。

从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。

通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。

（二）转变观念,精心设计教学,注重学生的学首先.教学设计树立大单元教学意识,从单元整体出发,从宏观上考虑好教学要求,安排好教学时间,分配好每篇课文所要完成的任务,然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。

其次.教学设计遵循学生的认知规律,按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教学。

最后教学设计注意充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法,发挥学生的主体作用。

在教学中把学生的学时刻挂在心上,考虑怎么学,学得怎样。

抓好学生的预习,给预习定“硬任务”;注重引导学生积极主动地学习,学好自主、合作、探究,目标让学生明确,教材让学生感知,过程让学生参与,新知让学生发现,问题让学生提出,方法让学生归纳,内容让学生小结,效果让学生评价;运用共同学习的原理,组织学生共同讨论,相互启发,尽量通过合作解决问题。

加强学法指导,努力使学生学会学习,坚持学教合一。

（三）做好培优补差工作。

大力提高中等生、后进生,稳步推进优生工作。

建立学习小组,合作完成老师安排的学习任务。

早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。

对每个学生的学习牢固情况全面登记,每天清查,及时补救。

第一单元单元备课

这一组有4篇课文。

其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。

课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。

有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。

课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。

本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。

首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。

要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。

因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。

因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。

本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。

比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。

教学中要加强整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。

教学本组教材可用15—17课时。

我们的民族小学

学习目标：

正确、流利地朗读课文；

会认4个生字，会写13个生字；

理解课文内容，了解民族小学学生的幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美；

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

正确、流利地朗读课文；

会认4个生字，会写13个生字。

学习过程：

板题示标：

同学们，今天我们来学习第一课《我们的民族小学》，（板书课题，齐读）这节课我们的学习目标是：

1、会认4个生字，会写13个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（齐读）相信大家都能很好的完成。

第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

请自学指导

（一）

先学

自学指导

（一）

请同学们自由读课文，遇到不认识的字做出标记，同桌互相请教，3分钟后比谁稳重的字音读得准。

生自由读，师巡视。

时间到，现在我请同学来读，其他同学仔细听，记下错误，及时纠正。

后教

指名读

学生纠错，师板书

师生共同解决易错字（戴舞）

加拼音指名读

去掉拼音指名读（谁错让谁读，不会的兵教兵）

第二次“先学后教”（会认字）

接下来，我们来比一比谁最先把“会认字”读准，记牢。

先学

生自己读，不会的问同桌（时间;1分钟）

后教

同桌读（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

指名

第三次“先学后教’（流利读课文）

“会认字“读得这么准确。

接下来，我们比一比谁课文读得最流利.

先学

自由读（3分钟）

后教

指名读（读得不好的句子或段落重点读）

第四次“先学后教’（会写字）

课文同学们读得很流利啦，那接下来比比谁的会写字写的及正确又漂亮。

先学

自学指导

（二）

请同学们自己看生字，重点看你不会的字，注意每个字的笔顺和笔画，3分钟后开始听写。

生自己看

后教

老师听写（两名同学到黑板上写）

同桌对照答案对改。

生补错（师收集错题）

第二课时

学习目标：

理解课文内容，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学习过程：

板题示标:

同学们，今天我们继续学习第一课《我们的民族小学》，（板书课题，齐读）请看本节课的学习目标《（出示目标，生读）。

为了更好完成本节课的目标，老师为你们准备了自学指导。

第一次“先学后教”

先学

请同学们自由读课文第一自然段，思考：

民族小学有什么特点？

（3分钟后比谁说的好）

生自学，师巡视。

后教

指名学生回答。

那我们读这一段时该用什么的语气来读？

（自豪、赞美）

你能读出这种语气吗？

生连读

同学们刚才读得都非常好，接下来我们看自学指导

（二）

第二次“先学后教”

先学

自学指导

（二）：

请同学们自由读课文二、三自然段，用“”画出描写窗外安静的句子。

（2分钟后比谁找的准确）

后教

指名回答（这个问题比较简单，可以让2—3名同学回答）

（这时候----读课文）

你能让大家通过你的读让大家感受到当时的安静吗？

生练读

指名读（生评价）

从你们的读中老师仿佛看到同学们读书的样子，让我们带着这种自豪和赞美一起来读最后一段。

（生读）

背诵自己喜欢的部分。

读得真不错，现在请同学们找到自己最喜欢的部分，5分钟后，比谁背得熟。

生背

同桌互背

指名背

板书设计：

我们的民族小学

自豪团结

教学反思：

金色的草地

学习目标：

会认2个生字，会写13个生字。

正确、流利地朗读课文。

读懂课文内容，有感情的朗读课文。

培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

会认2个生字，会写13个生字。

正确、流利地朗读课文。

学习过程：

揭题示标：

一定都去草地上玩过吧，知道草地是什么颜色的？

今天，我们大家一起去看一块不一样的草地。

（板题）这节课我们的学习目标：

1、回染个生字，会写13个生字。

2、能正确、流利地读课文。

有没有信心达到目标？

第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

先学

出示自学指导

（一）

请同学们自由读课文，遇到不认识的字做出标记，同桌互相请教，3分钟后比谁稳重的字音读得准。

生自由读，师巡视。

时间到，现在我请同学来读，其他同学仔细听，记下错误，及时纠正。

请同学们自由读课文，遇到不认识的字做出标记，同桌互相请教，3分钟后比谁稳重的字音读得准。

生自由读，师巡视。

后教

指名读

学生纠错，师板书

师生共同解决伊错字（戴舞）

（加拼音指名读

去掉拼音指名读（谁错让谁读，不会的兵教兵）

第二次“先学后教”（会认字）

接下来，我们来比一比谁最先把“会认字”读准，记牢。

（一）先学

生自己读，不会的问同桌（时间;1分钟）

后教

同桌读（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

指名

第三次“先学后教’（流利读课文）

“会认字“读得这么准确。

接下来，我们比一比谁课文读得最流利.

先学

自由读（3分钟）

后教

指名读（读得不好的句子或段落重点读）

第四次“先学后教’（会写字）

课文同学们读得很流利啦，那接下来比比谁的会写字写的及正确又漂亮。

先学

自学指导

（二）

请同学们自己看生字，重点看你不会的字，注意每个字的笔顺和笔画，3分钟后开始听写。

生自己看

后教

老师听写（两名同学到黑板上写）

同桌对照答案对改。

师提示：

耍和“要”区分开。

绒：

右边不要写作“成”

钓：

右边是“勺”。

3、生补错（师收集错题）

第二课时

学习目标：

读懂课文内容，有感情的朗读课文。

培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

学习过程：

板题示标:

同学们，今天我们继续学习第一课《金色的草地》，（板书课题，齐读）请看本节课的学习目标《（出示目标，生读）。

为了更好完成本节课的目标，老师为你们准备了自学指导。

第一次“先学后教”

先学

出示自学指导：

请同学们自由读课文1、2段，思考：

蒲公英给“我“和弟弟带来了哪些快乐？

（3分钟后比谁说的好）

生自学，师巡视。

后教

1、指名学生回答。

你能通过你的读让大家感受到他们的快乐吗？

2.生练读2分钟后比谁读得好。

3.指名读，其他同学们评价。

（评价时先说优点再说缺点）

从同学们的杜仲，老师已经感受到他们的快乐，相信后面会表现的更好。

第二次“先学后教”

先学

请看自学指导

（二）：

请同学们读课文第三自然段，思考：

草地为什么会变颜色？

用“———”画出相关的句子。

（3分钟后比谁找的准确）

后教

指名回答（这个问题比较简单，学生很容易找出来，可以让2—3名同学回答）

（蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，金色的花瓣备包住，草地就变成绿色的了。

）

你能用文中的词语来形容蒲公英吗？

生回答，<有趣、可爱（说出原因）>

让我们读最后一段,读出蒲公英的有趣、可爱，读出对蒲公英的喜爱。

生齐读。

板书设计

2、金色的草地

有趣可爱

教学反思：

爬天都峰

学习目标：

正确、流利地朗读课文；

会认6个生字，会写5个生字；

理解课文内容，有感情的分角色朗读课文。

体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

正确、流利地朗读课文；

会认6个生字，会写5个生字。

学习过程：

板题示标：

同学们，今天我们来学习第三课《爬天都峰》，（板书课题，齐读）这节课我们的学习目标是：

1、会认6个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文有信心达到目标的同学请举手。

第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

请自学指导

（一）

先学

自学指导

（一）

请同学们自由读课文，遇到不认识的字做出标记，同桌互相请教，3分钟后比谁稳重的字音读得准。

生自由读，师巡视。

时间到，现在我请同学来读，其他同学仔细听，记下错误，及时纠正。

后教

指名读

学生纠错，师板书

师生共同解决易错字

加拼音指名读

去掉拼音指名读（谁错让谁读，不会的兵教兵）

鲫：

第四声。

汲：

第二声。

第二次“先学后教”（会认字）

接下来，我们来比一比谁最先把“会认字”读准，记牢。

先学

生自己读，不会的问同桌（时间;1分钟）

后教

同桌读（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

指名读

第三次“先学后教’（流利读课文）

“会认字“读得这么准确。

接下来，我们比一比谁课文读得最流利.

先学

自由读（3分钟）

后教

指名读（读得不好的句子或段落重点读）

第四次“先学后教’（会写字）

课文同学们读得很流利啦，那接下来比比谁的会写字写的及正确又漂亮。

（一）先学

自学指导

（二）

请同学们自己看生字，重点看你不会的字，注意每个字的笔顺和笔画，3分钟后开始听写。

生自己看

后教

老师听写（两名同学到黑板上写）

同桌对照答案对改。

生补错（师收集错题）

第二课时

学习目标：

1.解课文内容，有感情的分角色朗读课文。

体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

一、板题示标:

同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，（板书课题，齐读）请看本节课的学习目标《（出示目标，生读）。

为了更好完成本节课的目标，老师为你们准备了自学指导。

第一次“先学后教”

先学

请同学们默读课文，边读边想：

小作者爬天都峰是的心理变化，并画出相关的词句。

2、为什么会有这些变化？

（5分钟后比谁总结得好）

生自学，师巡视。

后教

指名学生回答。

（这个问题比较难，需要同学们自己总结，一个同学说不完整，其他同学补充，并且要让学生说出为什么。

）

（我由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，在到战胜困难，登上天都峰。

）刚开始为什么犹豫？

（看到天都峰这么高、都，所以犹豫，引导学生读出天都峰的高、陡。

）为什么又有了信心？

（看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，又有了信心。

）

同学们说得很不错，那现在让我们分角色读一下1—7自然段，读出“我”心理的变化。

生自由结合练读

指名读（评价）

同学们刚才读得都非常好，接下来我们看自学指导

（二）

第二次“先学后教”

（一）先学

自学指导

（二）：

请同学们再读课文，思考：

老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？

（4分钟后比谁找的准确）

后教

指名回答（这个问题需要学生自己总结语言，所以可以让学生同桌先互相说说）

（因为他们都从对方身上吸取力量。

）

让我们再现当时的情景，同学们自由结合8、9、10段。

（2分钟比一比哪一组读得最好？

）

生自由读。

指名读

小结

通过本课地学习，你从中学到了什么？

生说

（能从他人身上吸取力量，善于向他人学习：

自己要奋斗、努力。

）

爬天都峰

相互鼓舞吸取力量

教学反思：

槐乡的孩子

学习目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；

读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

课时安排：

1课时

学习过程：

板题示标：

同学们，今天我们一起去看看坏笑的孩子们是如何享受他们的快乐的。

（板书课题，齐读）这节课我们的学习目标是：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容。

引导学生从小热爱劳动的观念。

第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

自学指导

（一）

先学

自学指导

（一）

请同学们自由读课文，遇到不认识的字做出标记，同桌互相请教，3分钟后比谁稳重的字音读得准。

生自由读，师巡视。

时间到，现在我请同学来读，其他同学仔细听，记下错误，及时纠正。

后教

指名读

学生纠错，师板书

师生共同解决易错字（）

加拼音指名读

去掉拼音指名读（谁错让谁读，不会的兵教兵）

第二次“先学后教”（会认字）

第二次“先学后教”（二读课文，理解内容）

先学

同学们自由读，边读边思考：

槐乡的孩子可爱吗？

从哪里可以看出来？

（5分钟后比谁说的好）

生自学，师巡视。

后教

指名学生回答。

（1）（自豪、赞美）

你能读出这种语气吗？

他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自理精神。

（3）采取槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

你能读出他们的勤劳吗？

拓展

学习这篇文章后，你有什么收获？

生说

师小结：

希望同学们向槐乡的孩子一样勤劳、懂事，在家里帮助家长多做家务。

板书设计：

槐乡的孩子

勤劳懂事吃苦耐劳以苦为乐

教学反思：

语文园地一

学习目标：

围绕“我们的课余生活”这个题目，开展口语交际活动。

能把综合性学习中收集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的语音和不同的意思。

读背小儿垂钓。

运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

课时安排：

3课时

第一课时

学习目标：

围绕“我们的课余生活”这个题目，开展口语交际活动。

板题示标。

同学们，这节课我们来进行口语交际。

（板书课题，齐读）这节课我们的学习目标是：

围绕“我们的课余生活”这个题目，开展口语交际活动。

第一次“先学后教”自学指导

（一）

先学

自学指导

（一）

请同学们回忆自己的课余生活，说一说你的课余生活。

（提示：

课余做了哪些事？

你有哪些收获和感受？

）

（3分钟后，比谁说得最多）

自己说

同桌互说

后教

指名说（先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说的不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。

）

评一评那位同学的课余生活安排得好？

生说，提建议。

听了大家的简易，你自己今后课余生活有什么打算？

生讨论，指名说

教学反思：

第二课时

学习目标：

能把综合性学习中收集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

板题示标。

同学们，今天我们一起来写作文《我们的课余生活》，（师板书课题），请看本节课的学习目标是：

第一次“先学后教”自学指导

（一）能把综合性学习中收集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

为了让大家能更好地达到目标。

出示自学指导：

先学

自学指导

（一）

请同学们根据口语交际的内容（什么时候，你做了什么？

有哪些收获和感受？

）,把自己的语言在组织一下，要求：

句子通顺、条理清楚。

（5分钟后，比谁说得最多）

抽生说要求，不完整，其他同学同学补充。

师强调要求

学生自选材料、自编提纲

抽3生（好中差）板演提纲。

其他同学在草稿本上写提纲。

交流提纲。

指名读提纲（或提示出来）

指名说（先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说的不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。

）

评一评那位同学的课余生活安排得好？

生说，提建议。

听了大家的简易，你自己今后课余生活有什么打算？

生讨论，指名说

教学反思：

第三课时

学习目标：

1、读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的