二年级葡萄沟说课稿共10篇.docx
《二年级葡萄沟说课稿共10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级葡萄沟说课稿共10篇.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级葡萄沟说课稿共10篇
篇一：
人教版二年级语文下册《葡萄沟》说课稿
人教版二年级语文下册《葡萄沟》说课稿
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。
那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
增强学生对祖国的热爱之情。
说目标
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用五光十色、热情、有名等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，理解"葡萄沟真是个好地方"
说教法、学法：
根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。
说教学过程：
一、初读课文内容，导学习目标
1、自读课文，提问：
课文是怎样夸葡萄沟的？
2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？
二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方
在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法，让学生主动地参与
课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。
教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。
选择教学方法应考虑学生的年龄特点。
二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。
如：
在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。
再如：
理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。
这些方法，完全由学生自己动手，也让他
们感到了一份新奇。
如：
葡萄沟的老乡非常好客。
⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。
⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？
看看课文的插图，闭上眼睛想一想。
2、以读代讲，轻松学习
学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。
在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。
如：
三、分层设计，巩固提高
学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。
能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。
在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。
作业设计如下：
1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。
2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。
3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料
说效果
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。
在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
篇二：
小学二年级《葡萄沟》说课稿
《葡萄沟》说课稿
一、说教材
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。
课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了葡萄沟盛产水果、葡萄园景色美丽、独特、维吾尔族老乡非常热情好客且民风淳朴等内容。
以此激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
根据二年级学生的认知特点和语文新课标的要求，我将本课的教学目标设计如下：
教学目标
1、会认"沟"等11个生字，会写"吾"等12个生字，理解"茂密、凉棚、五光十色"等词语的意思。
2、通过品读，感悟葡萄沟好在哪里，了解葡萄干的制作方法，并能用自己的语言赞美葡萄沟。
3、在理解品味关键语句过程中，领会抓住特点描写家乡特产的写作方法。
4、正确、流利，有感情地朗读课文，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重难点：
1、品味语言过程中，了解作者是怎样通过对葡萄沟的全方位描写，使读者对葡萄沟留下印象。
2、了解葡萄干的制作方法。
二、说教法
二年级学生活泼好动，有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。
因此对于本教材的处理应以学生的乐学为主。
教学中我们将采用以下几种方法：
1.朗读感悟法
崔峦曾说：
"以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是"小和尚念经有口无心"读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。
"所以本文中我们采用多种形式的读，如：
轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。
将葡萄沟的美、维吾尔族老乡的热情好客，形象地展示在学生眼前。
2.读写结合法
在教学过程中，我随时创设情境，练说练写，并结合具体教学内容，指导写法，通过以读带写，以写促读的训练，使学生的思维能力得到发展，写作能力得到提升。
3.主线贯穿法
阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自主阅读。
我们主张在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。
避免肢解式的分析。
因此，在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。
本文中，我们以中心句"葡萄沟真是个好地方"作为主线，让学生围绕这条主线自由表达、自由朗读。
从而理解课文，感悟写法。
三、说学法
基于以上教法的设计，在指导学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习法，让学生在自主探究中进行主动学习
四、说教学过程
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为两个课时进行教学：
第一课时的教学流程：
1.创设情境，设疑导入
2.初读课文，品味全文
3.合作讨论，识记生字
第一课时主要让学生通过合作探究学习生字，并初读课文。
让学生与同伴交流自己识记生字的好办法，以达到掌握本课生字词的目的。
下面着重介绍第二课时的教学过程（配合课件说明）：
（一）再读课文，发现葡萄沟的"好"
在第一课时学习的基础上，让孩子轻声自由读。
再次读课文，找出赞美葡萄沟的一句话--"葡萄沟真是个好地方。
"并通过多种的朗读指导，让学生发现葡萄沟好在哪。
（二）自由品读，感悟葡萄沟的"好"
围绕"葡萄沟好在哪里"这个问题，引导学生抓关键词语进行品读。
课件配合说明：
1、解"茂密"，品味葡萄多
抓"茂密"一词帮助学生理解"凉棚"，在理解"茂密"时，还可以借助多媒体创设的图画情境，形象地解读"茂密"即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。
2、换"五光十色"，再现葡萄美
使用换词法，让学生了解用词的准确，对于这个部分我在后面会进行片段展示来详细阐述。
3.演"热情好客"，感受老乡好
在这一环节中，创设情景让学生运用表演方式展现维吾尔族老乡热情好客，然后播放《阴房制作葡萄干》的视频，让学生直观地了解葡萄干的制作过程，感受维吾尔族老乡的聪明智慧，使本课的教学难点得以突破。
教师通过和学生一起品味词语，帮助学生感悟文章遣词造句的妙处。
在学生心中架设起文字和画面之间衔接的桥梁，将语言文字扎根于学生脑中，将美景深情藏于学生心中。
（三）模仿训练，仿写家乡特产的"好"
在总结课文内容的过程中，与学生一起回顾，抓住特点介绍家乡物产的写作方法，让孩子说一说自己熟悉的一种家乡特产。
并引导学生在课后通过小练笔迁移写法，介绍自己的家乡。
如：
（）有个地方叫（）。
那里出产（）。
五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，人们最喜爱的（）成熟了。
五、说作业设计：
１、有感情地朗读课文，背一背自己最喜欢的段落。
２、开展"我是小导游"活动，向家人、朋友介绍葡萄沟或者自己家乡的特产。
六、说板书设计：
10、葡萄沟
水果多
好葡萄好
老乡好客
结束语：
我坚信"兴趣是求知获艺的先导。
"对于低年级孩子说，激发他们的学习兴趣是非常重要的。
因此，本课的教学就是在这一个又一个的情境创设中，不断激发学生主动探究的兴趣，让学生喜欢学，听得进，读得懂。
附：
片段教学：
师：
刚才我们已经把课文读了一遍，谁能找出文中赞美葡萄沟的一句话？
生：
你找到了最后一句话：
......
师：
找的真准，这就是文章的中心句。
葡萄沟真是个好地方。
（板书：
好）点击出示：
幻灯片一"葡萄沟真是个好地方！
"
师：
这是作者夸葡萄沟的一句话，告诉老师，你想用什么语气读它？
生：
（读）我想用赞美的语气读。
生：
（读）我想用骄傲的语气读的。
生：
（读）我想用高兴的语气读的。
师：
我们一起用自己喜欢的语气来读一读吧
师：
你们说这葡萄沟有高楼大厦吗？
没有~有宽阔的大马路吗？
没有~有美丽的公园吗？
也没有。
师：
诶？
都没有啊！
那怎么能说它好呢？
它到底好在哪里呢？
请同学们默读课文
1.2.3自然段。
找出表现葡萄沟好的语句，用笔画下来。
孩子们，你们找到了吗？
生：
（兴奋地回答）找到了！
生：
老师，我从第一段看出葡萄沟的好
师：
是吗？
那把你找到的分享给其他小朋友吧。
生：
我从"七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了"看出葡萄沟的水果很多。
葡萄沟是个好地方。
师：
他从第一段描写的水果的种类多，看出这里是个好地方。
师：
老师有一个疑问，葡萄沟这地方，不单有葡萄还有香梨、蜜桃、沙果，这么多的水果，为什么偏偏要叫葡萄沟，而不叫--香梨沟，蜜桃沟，沙果沟呢？
生：
老师，我猜一定是因为葡萄沟里的水果虽然很多，但是葡萄是最最好吃的，最甜的。
师：
你有补充。
噢！
~你觉得葡萄沟里的葡萄一定有它特别的地方。
最吸引人的地方。
师：
是呀，你们看，这是多好的写作方法呀！
作者要写葡萄沟好，就写最能代表葡萄沟的葡萄来描写。
我们在介绍家乡特产的时候，也可以学着作者这样，选出印象最深刻的一种来仔细的介绍。
师：
刚刚，我们猜测，这葡萄一定是最特别的，最好吃的，最吸引人的，那到底是不是这样呢？
请大家翻开课文仔细地找一找，这葡萄沟的葡萄到底为什么这么吸引人！
生：
老师，我发现了葡萄沟的葡萄非常的多。
师：
你是从哪里看出来的，能把你找到的句子读一读吗？
生1.老师我找到了这句"茂密的枝叶......凉棚。
"
师：
读的真不错，你从这句看出了葡萄的多，是吗？
但这里没有一个字写葡萄呀！
生：
老师这里有一个词"茂密"让我感觉到葡萄非常的多。
师：
什么是茂密？
简笔画：
看这算不算茂密不这才几片呢哦，
出示叶子2这个多了点稀稀疏疏的不算茂密
出示叶子3哇，你看，一片紧挨着一片层层叠叠几乎没有一点缝隙。
这就叫茂密。
带上我们的感叹，再读一遍--茂密
师：
茂密写的是叶子，为什么你却可以感觉到葡萄的多呢？
老师，茂密的葡萄枝叶告诉我们，等到秋天，肯定能长出许许多多的葡萄。
（板书：
多）
师：
你看，多会读书啊！
通过自己的联想，发现了文字背后的秘密。
谁能把这茂密的感觉，放到句子中，读出味道啦？
。
（出示第五张幻灯片叶茂密的。
。
。
））生1平淡
你读的很准确，能再试试带上情感，有感情得朗读吗？
。
好多了
谁还想试一试？
生2读。
他读的怎么样？
评价：
他重读突出了茂密让人有想象的空间。
我们一起来读一读！
（教师手势语表现语言的起伏）
师：
一个个的凉棚！
一个紧挨着一个,一个靠着一个,这个遮阴的凉棚该有多大呀，在炎炎的夏季，这里一定是人们最好的避暑胜地。
来到这凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？
（舒服的音乐）舒服/凉快/凉爽
生：
会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：
会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
哇，听了你们说得，我们大家都仿佛已经在这绿色的凉棚下乘凉了，葡萄种在山坡的梯田上，看，茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。
真美！
夏天葡萄沟枝叶如此之美，让人陶醉。
那秋天的葡萄又会有什么吸引人的呢？
就让我们在下节课继续发现吧。
篇三：
葡萄沟说课稿
人教版二年级语文下册第三单元第10课
《葡萄沟》说课稿
说课人：
单位：
尊敬的评委老师，大家好！
今天我说课的课题是《葡萄沟》。
一、说教材：
《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。
课文围绕着"葡萄沟是个好地方"来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。
在教学中应注意本课文的单元主题"夸夸家乡，热爱祖国！
"学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。
《语文课程标准》在"阶段目标"中指出：
引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。
因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生的语文基本能力。
二、说教学目标：
基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：
知识与技能：
感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。
过程与方法：
以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。
情感态度与价值观：
领略葡萄沟的风土人情。
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、说重点、难点：
本课时教学重点：
朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
本课时教学难点：
通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教法与学法：
（一）以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。
阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。
因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
（二）自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。
因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现......让学生真正成为学习的主人。
五、说教学过程：
（一）教学第一板块：
在导入新课中走近葡萄沟1、教师首先板书"葡萄"一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书"沟"，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。
2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？
指学生找，可是根本找不到。
3、教师乘机设疑：
那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？
（此处从引入课题到在地图上找"葡萄沟"层层深入，教师乘机设疑激发了学生学习的欲望和学习积极性。
）
（二）教学第二板块：
在初读课文中走进葡萄沟1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？
（大部分学生能在第一自然段中找到那里盛产水果。
）3、过渡：
尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？
（第二自然段）（学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。
）（三）教学第三板块：
在细读课文中欣赏葡萄园1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。
2、你知道这个小节有几句话吗？
通过读这段话你看见了什么？
（首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚）引导学生理解"茂密、一个个"
（1）怎么样才算茂密呢？
（老师贴几片叶子，再由学生上前继续），像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。
你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？
（让学生动手贴一贴，理解"茂密"。
）（只有把文字所描述的场景还原、再现，让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将"茂密"二字还原成具体的画面，形象地理解"茂密"即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。
）
（2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是......看到了几个凉棚？
（一个个）闭上眼睛想象：
老师查过资料，夏天那里天气太热，最高气温能达到40多度。
闷热的夏天，新疆的小朋友可在"凉棚"下干什么？
老人们呢？
让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？
感觉如何？
（引导学生说出"凉快"、"凉爽"、"舒服"等。
（3）朗读指导。
一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？
能读出凉爽的感觉吗？
让学生带着感受反复朗读。
（怎么才能让学生理解课文呢？
让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。
）到了秋季，葡萄丰收了又看到了什么？
（1）唉呀，有几种颜色啊？
这么多颜色的葡萄你都见过吗？
认识哪种颜色的葡萄？
让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
读时引导学生注意这里一连4个顿号的作用。
（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？
"五光十色"和"五颜六色"，可以换吗？
教师引导学生在词语中的"光"中发现。
（3）"一大串一大串"，一大串一大串是不是只有两串啊？
比较读：
{葡萄一串一串挂在绿叶底下}
{葡萄一大串挂在绿叶底下}{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！
让我们美美的读一读。
3、往下读，你还能读懂什么？
（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？
（准：
一定；最甜；吃个够）想象：
他会对我们说些什么呢？
（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。
富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，那种新意、好奇心，使孩子激动不已。
）（带着感受读课文）（四）教学第四板块：
在朗读中赞美葡萄沟
葡萄沟盛产水果，景色非常美丽。
那儿的葡萄个大、味美、五光十色、，美丽极了。
还有热情好客的维吾尔族老乡，千言万语化做一句话：
葡萄沟真是个好地方！
捧起书来，让老师和大家一起来读一读课文，注意这一次我们要带着自己饱满的情感，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方。
（五）教学第五板块：
在赞美中训练学生的听、写能力1、你能试着用一句话来赞美一下这个美丽的地方吗？
（学生试着用一句话来概括。
学生畅所欲言）2、老师也用一句话来赞美葡萄沟（葡萄沟真是个好地方。
）教师读，学生写。
（要求：
第一遍听，第二遍写，第三遍校对）教师把学生听写的内容进行展示，就出现的问题进行个别指导！
（语文课程标准强调：
低年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，课堂前半部分，以读、说为主，此环节训练学生的听、写的能力，这一环节是我校在低年级语文教学中所做的一种尝试，以此来进一步促进学生语文素养的提升。
）六、说作业设计：
这时教师顺势：
有心的同学可能会发现，老师读的这个句子就是课文中的，其实在这篇课文中有很多优美的语句，那就请同学们把你喜欢的句子摘抄下来。
七、说板书设计：
在板书设计环节，抓住课文的重点，清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。
10、葡萄沟
葡萄→多、美、甜
老乡→热情好客
篇四：
二年级《葡萄沟》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！
今天我说课的课题是《葡萄沟》。
一、说教材：
《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。
课文围绕着"葡萄沟是个好地方"来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。
在教学中应注意本课文的单元主题"夸夸家乡，热爱祖国！
"使学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。
二、说教学目标：
基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：
知识与技能：
感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。
过程与方法：
以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。
情感态度与价值观：
领略葡萄沟的风土人情。
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、说重点、难点：
本课时教学重点：
朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
本课时教学难点：
通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教法与学法：
（一）以读为本，读中感悟
阅读教学以读为本，因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
（二）自主学习合作探究
根据新课程目标的引导，新的课堂，学生要发挥其主体地位。
因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现?
?
让学生真正成为学习的主人。
五、说教学过程：
（一）教学第一板块：
在导入新课中走近葡萄沟
1、教师首先板书"葡萄"一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书"沟"，让学生认清，葡萄是一种水果，而葡萄沟却是一个地名。
2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），请同学在地图上帮忙找找葡萄沟。
3、可是根本找不到葡萄沟这个小地方。
这时教师可乘机设疑：
那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？
（此处设疑，激发了学生学习的欲望和学习积极性。
）
（二）教学第二板块：
在初读课文中走进葡萄沟
1、先请同学带着这个问题去认认真真读课文。
2、大家读过课文了，再请一个同学告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写？
（大部分学生能在第一自然段中找到那里盛产水果。
）再说一说文中哪句话是夸葡萄沟的？
3、再出示ppt,看看都有哪些水果.
4、接下来，老师引导过渡：
尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？
引导学生读出自己最感兴趣的一个自然段。
（学生喜欢读的就是自己最感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。
）
（三）教学第三板块：
在细读课文中欣赏葡萄园
1、引导学生读第二自然吧，并思考第二自然段都说了些什么。
2、引导学生理解"梯田、茂密、一个个"等词语
（1）怎么样才算茂密呢？
（老师可出示几组层层叠叠的叶子图片加以解释，让学生理解"茂密"这个词。
（2）再出示ppt图片，当学生看到了许许多多的绿叶，像凉棚的时候，老师可带着他们数一数，有多少个凉棚，一个两个还是?
?
看到了几个凉棚？
（学生可用一个个这个词来形容）
（3）朗读指导。
一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？
能读出凉爽的感觉吗？
让学生带着感受反复朗读。
（让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。
）
引导学生注意"一大串一大串""五光十色"等词语，让学生领悟葡萄沟的葡萄串儿大，数量多，颜色多，种类多，收获好，并因些产生对葡萄沟的喜爱之情.
（4）让学生自己在文中找到葡萄干是怎么做成的？
（四）教学第四板块：
在朗读中赞美葡萄沟
葡萄沟不仅盛产水果，那儿还有热情好客的维吾尔族老乡，引导学生自己读课文第二自然段，最后总结，千言万语化做一句话：
葡萄沟真是个好地方！
因为那里的水果多，那个地方的人也好。
（五）教学第五板块：
在赞美中训练学生的拓展能力
1、请学生试着用一句话来赞美一下这个美丽的地方（学生畅所欲言）
2、请学生试着用一句话来赞美漫江这个美丽的村庄（学生可以运用课文中优美的词语进行仿写，进一步促进学生语文素养的提升）
六、说作业设计：
请学生把课文中喜欢的句子摘抄下来。
七、说板书设计：
在板书设计环节，抓住课文的重点，清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。
10、葡萄沟
葡萄→多、美、甜
是个好地方老乡→
升级会员 