科学命题作业和命题的研究与实施初中英语初中英语作业.docx
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科学命题作业和命题的研究与实施初中英语初中英语作业
科学命题——作业和命题的研究与实施（初中英语））初中英语作业
太原市小店区第三中学牛彩萍英语
一、目前初中英语学业评价存在的问题是什么？
结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？
答：
现行学业评价存在的问题有：
（1）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；
（2）对学业评价功能的认识模糊；
（3）忽视对评价结果的运用；
（4）随意提高评价标准；
（5）问责体系与评价结果的关系不密切。
新课程标准的学业评价有以下特点。
（1）提倡积极的评价，防止消极评价。
（2）既重视终结性评价，更重视形成性评价。
（3）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
（4）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展。
二、请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？
答：
我72班学生李立峰英语学习存在困难，每次考试成绩总倒数，家长很着急，为了帮助他战胜困难，树立信心，我多次与他谈心，在了解他的情况后，因人施教，和他共同设计了这份“英语成长记录袋”，通过半学期的实践，李立峰的英语成绩开始摆脱徘徊不前的状况，开始进入及格行列。
这里我作为一个案例，进行分析，说明新课程的学业评价如何进行过程评价：
资料第1页：
学生自评：
我是初二72班的学生，我的英语成绩不合格，老师上课我根本听不懂，我爸爸、妈妈经常为我的学习操心，也没少批评我，我害怕、也讨厌上英语课。
我读英语，可我又不会读，也不想读，我根本对英语学习没有兴趣……
老师寄语：
我发现你读英语口齿清楚、声音洪亮，学习语言的先天条件很好，老师相信，只要努力，成功就在你脚下。
资料第2页：
学生自评：
一个月过去了，我对英语有了一点兴趣，我会读课文、会背一些英语单词了……
老师寄语：
你已经开始进入英语学习的状态了，成功离你越来越近，祝贺你！
资料最后一页：
学生自评：
我成功了，英语期末考试合格了！
牛老师给我颁发了一个特别进步奖证书……
老师寄语：
老师为你骄傲、为你自豪，这是你努力的结果!
最让老师
感动的是你在困难面前毫不气馁，知难而上，最终取得了满意的结果！
通过这个案例，我们可以看出，在学业评价中，注重过程评价，注重师生的感情交流，可以达到消除学生的为难情绪、解开心结，树立信心、提高兴趣的效果，从而使学生在不断的成长中获得学业上的成功。
这个案例给我们如下启示：
第一，学业评价能沟通师生关系，促进师生共同成长。
第二，科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感。
第三，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，将沟通贯穿于整个教育教学过程中，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。
第四，教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。
三、请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的
答：
以一个案例说明。
在一堂英语课:
“Whocanreadthisword?
”课堂上我面带微笑地问。
很多人都举起了手。
“OK,youplease!
”我指着一个男生说。
他亮着嗓门读了起来。
你的声音很洪亮，“Welldone!
”，但要注意发音。
“whodotrytoo？
”我问道。
“OK,youplease!
”我又点了一位女生。
“你的发音标准,翘舌音到位”。
“Excellent!
”。
“啪啪啪!
”同学们为她掌声。
大家跟着老师再读一次……
接着开始读课文了,有一位学生,一个字都没读错,但没有语感,我说:
“Youaregood!
”，但没有把感情表达出来。
“谁来再读一次？
””youplease!
”
你的声音响亮,感情也读出来了,“Verygreat!
”。
从这个案例我们可以得出以下结论：
1、教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的;
2、在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法,促进学生心理健康发展。
四、结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施
作业是初中英语教学中必不可少的重要环节，尤其是在提倡素质教育的今天，它的作用尤为重要。
传统的作业形式往往是单纯的抄写单词或句型等重复训练，学生大多厌倦了这种机械的练习。
每次作业一布置，都像机器人一样完成作业，毫无兴趣可言，甚至会产生厌倦情绪。
以案例说明:
作业设计1
抄写以下所学词组各10遍：
gostraight，turnleft，turnright，ontheleft，ontheright，acrossfromnextto，betweenand，behind…
作业设计2
同样上题内容一样，但在设计上突出乐趣性。
1、请画出自己家的方位图和路线图，并大声地用英语说出自己所走的方向。
2、玩机器人游戏。
将教室摆成了街道的形式，为学生向左、右转设置好条件。
一个同学用英语描述方向，另一个按照指令行走。
实践证明，学生的情绪高涨，几个表达方向和指路的词组很快就脱口而出，轻而易举就记住了。
从这个案例我们可以看出：
1、学生在完成第一个作业设计时，是完全被动地进行枯燥的机械训练，毫无兴趣可言。
有的学生为了快点抄完，甚至一只手握两支笔，同时抄写。
而结果显示，在抄写了10遍之后，还有相当一部分学生将turnleft和turnright这两个词组记反意思，根本没有达到既定的效果，甚至有学生在经常性的抄写后，逐渐对英语失去了兴趣，对英语产生畏惧或是厌倦的心理。
2、在完成第二个作业设计时，学生不是被动地进行枯燥的单一训练，而是整个大脑都处于一种极度兴奋的状态，几乎所有的学生都在游戏的过程中轻松地巩固了所学的知识，达到了识记知识点的目标。
学生在完成作业的过程中，除掌握了必须的知识点，提高了实际运用语言的能力外，同时也在一个指令，另一个行动的过程中，学会了与他人之间的交流，提高了学生的合作能力，远胜形式单一、内容单板的作业
综上，要达到作业查漏补缺、巩固知识，提高效果的目的，我们在进行作业设计时要做到：
结合所学内容，要设计有创新的作业、趣味性作业、实践性作业、体验性作业、合作性作业和分层性作业。
五、初中英语作业有那些类型？
结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业.
答：
作业的类型分为书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。
以九年级Unit7“Wherewouldyouliketovisit?
”第二课时为例，谈谈我在设计该节课作业的做法。
整个作业分三部分：
一、课前预习（作业）
Prepareforthenextperiod:
Doasurvey.
T:
Wehavetwolongvacationseveryyear.Whatdidyoudoonyourvacations?
Doyoulovetraveling?
Doyougoanywherebeautiful?
Wherewouldyouliketogomost?
Let'stalkabouttheplacesyouwouldliketogo?
Andwhy?
Havethestudentsaskandanswerquestionsjustasthefollowingsample，thenfillintheform.
A:
Wherewouldyouliketovisit?
B:
I'dliketogosomewhererelaxing.IhopetogotoFrancesomeday.
Model:
Anidealplaceforatrip.
表2-7
Name
LiMing
Place
theGreatWall
Reason（why）
educational,fascinating
二、课堂（练习）作业
1.Writeaboutyourgroupvacations.
T:
First，everybodyofyouwritesomethingaboutyourgroupvacations.Thenyoucanshareyourwritingwithyourgroupmatesandchoosethebestone.
2.Showtime.
T:
Now，it'sourshowtime.Youjustcometothefrontandintroduceyourgroupvacations.Othersmustlistencarefully，asIwillaskyousomequestionstoseeifyoulistencarefullyornot.Afterthat，you'llputupyourarticleontheblackboard.WewillhaveaTop8Gallerylater.
三、课后（巩固）作业
1．根据汉语意思完成下列句子。
①别紧张，你会说得很好。
youwillspeakwell.
②一群科学家正穿越亚马逊大森林。
AgroupofscientistsaretheAmazonJungle.
③我希望有一天去看看尼亚加拉大瀑布。
IhopeNiagaraFalls.
④他们想去某个令人放松的地方。
Theywouldliketogo.
⑤我喜欢风景优美的地方。
Iloveplacesthesights.
2．课外阅读，贵在坚持。
HongKonghasaboutfortypublicbeaches.Someofthebeachesareamongthebestintheworld.Peoplecangothereforaswim.Youcangotomostofthembybus.Togotosomebeachesyoumusttakeaboat.Therearetoilets，changingroomsandplacestobuyfoodanddrinkonmostofthebeaches.Youcanswimtherewithoutdangerifyouremembertheseinstructions.
（1）Neverswimalone.
（2）Neverswimafteramealorwhenyoufeelhungryortired.
（3）Donotstayinthewatertoolong.
Remember:
Aredflagmeansthatitisdangerousforanybodytogointothewater.Ablueflagmeansthatitisdangerousforchildren.
六、初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些？
答：
试题编制要遵循以下命题原则和技术：
（1）研读考试标准。
考试标准是试题命制的基础性工作。
初中毕业学业考试、高中毕业会考、普通高校招生考试等中学阶段大型考试，教育主管部门每年都会以书面的形式颁定考试标准。
考试标准是教师指导学生复习和考试命题人员命制试题的纲领性文件。
对于平时的单元检测、期中期末考试，不一定非要制定书面的考试标准，但作为命题人员，试题命制前对考试需考查的知识、技能等内容心中一定要有数。
（2）明确考试范围。
这是保证试题中的题目能否准确覆盖所要考察内容的一个不可省略的环节。
如果这个环节的工作没做好，该考的内容没考到，没学的内容又在试题中出现了，那么即使试题其他的各项指标（效度、信度、区分度、难度）把握得再准确，试卷的总体质量也会大打折扣，难以令人满意。
（3）了解学生的学情。
了解学生的学情是考试检测、评价作用的需要，也是教师反馈教学效果的客观要求。
了解学情既是试题命制的前提，又是试题命制应达到的效果。
如果试题命制前对学生的学情不了解或了解不够，试题在命制时难度就无法把握（因为试题题目的难易程度都是相对的，尤其是英语学科，学生考试时“会则不难，不会就难”），试题题目太难或太易（无区分度），都无法准确地反映学生的学习情况（信度不高），考试的最后结果也就受到影响（效度不高）。
（4）制定双向细目表。
在认真阅读英语课程标准和教材相关内容的基础上，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。
这个计划应包括考试内容（知识、能力）、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来。
命题双向细目表要依据考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标（合格率），又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离（区分度）。
（5）把握考试目标。
在试题命制前，先要弄清是命制选拔性考试试题还是水平性考试试题。
如果是水平性考试（如平时的单元检测、期中、期末考试等），题目就不宜出得过难，应以考查学生的基础知识和能力为主，难度系数要保持在0.70左右。
如果是选拔性的考试，为突出选拔功能，难度系数应为0.65左右。
英语知识竞赛试题的难度应更大一些。
当前初中阶段的考试一般都是水平考试，在许多地方，初中毕业学业考试既有选拔功能，又具有水平考试功能。
（6）搜集整理资料。
依照命题双向细目表中的内容，搜集与细目表要求层次相关的材料，将搜集的材料与命题细目表仔细核对，在确定与命题细目表没有出入后，放入命题材料库中备用。
（7）熟悉试题编制的过程。
（1）编选试题。
编选试题要依据命题原则和考试标准，紧扣命题内容，依照命题双向细目表，严格选择材料，编选试题。
（2）配组试卷。
试题拟好或选取好后要按听力技能、知识运用、阅读技能、写作技能的顺序排列，每道大题又按由浅入深、由易到难的顺序编排，形成梯度，配组成试卷。
（3）制定评分标准。
每道大题都应详细准确地标明该道题的总分和每道小题的得分，使阅卷教师和学生对每道题目的得分情况都能够知晓。
（4）反复检查。
不论是大规模的统考（如初中学业毕业考试、高中会考等），还是学校平时组织的考试（如单元测验、期中、期末考试等），都要做到试题零差错，这就要求命题人员对试题进行反复的检查。
七、结合自己的教学实例，探讨如何提高初中学生阅读能力的策略
阅读理解是中考试题的重要组成部分，大多占40甚至50分左右，对学生的英语成绩起决定作用。
近几年的中考试题更是加大了对文章阅读能力的检测力度，从速度、语篇等方面对学生提出了更高的要求，体现了新教科书、新课标着重培养学生阅读理解能力的新要求。
试题加大了对考试理解、概括、推理、判断能力的考查，要求学生学会语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，还要求学生在阅读过程中掌握有效的解题技巧。
因此，如何提高英语阅读能力并找出有效的解题技巧，成为考生取得优异成绩的重中之重。
以人教版九年级英语基础训练第12单元阅读练习题为例：
（根据短文内容，简要回答问题）
Differentcountriesanddifferentpeoplehavedifferentmanners.Wemustfindouttheircustomssothattheywillnotthinkusill-mannered.
IfyouvisitaChinesefamily,youshouldknockatthedoorfirst.Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.“Come in,please.”Afteryouentertheroom…BeforeenteringahouseinJapan,itisagoodmannertotakeoffyourshoes.InEuropeancountries,eventhoughshoessometimesbecomeverydirty,thisisnotdone.InaMalayhouse,avisitorneverfinishesthefoodonthetable.Heleavesalittletoshowthathehashadenough.InEngland,avisitoralwaysfinishesadrinkorthefoodtoshowthathehasenjoyedit.Thiswillmakethehostpleasant.
1.Doesthewriterthinkitisnecessarytoknowdifferentcustomsindifferentcountries?
2.WhencanyouentertheroomifyouvisitafriendinChina?
3.Inwhichcountrydoyouhavetotakeoffyourshoeswhenyouenteryourhostshouse?
4.WhydoesavisitoralwaysfinishthefoodatdinnerinhisfriendshomeinEngland?
5.Howmanycountriesarementionedinthetext?
根据学生的测验结果，我在练习课中是这样讲析这个阅读练习中学生错误较多的几道习题的。
在第1小题中，有部分学生回答的是“Yes,Ido”.这道题中的问题一是“作者认为……吗？
”应该是以第三人称来作答。
通常在不知道其性别时，可以用he代替，所以可以回答“Yes,hedoes”.而第2小题有许多同学都能够找到正确答案的来源所在，即第二自然段的第二、三行。
但是请同学们读一遍书上的原文“Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.”“Comein,please.”由这个句子我们再进行分析，第2小题的最佳答案应该是：
Wecanentertheroomafterthehostsays“Comein,please”.如果想引用文章中的原句，那也应该引用整个句子即“Wewillnotmovebeforethehostsays.“Comein,please.”所以，分析句子答案时切不可断章取义，应该把问题看清楚，再把问题在文章中的来源分析清楚，最后更改相对应的主语或内容来确定答案。
第3小题错得最多的是单词Japan的拼写，百分之六十的同学写成了Japen.而第4小题，有部分同学的答案是“Toshowhehasenjoyedit”，请同学们把文章看完，看看avisitoralwaysfinishthefoodatdinnerinhisfriendshomeinEngland的最终原因到底是toshowhehasenjoyedit还是Thiswillmakethehostpleasant？
第5小题有很多同学分析出来了，但是当我询问某些同学这个答案的来源时，有的同学是这样回答的：
根据这几个句子来判断应该是四个国家，IfyouvisitaChinesefamily，BeforeenteringahouseinJapan，InEuropeancountries，InEngland.确实是四个国家，但不是这四个国家，其中的InEuropeancountries应该不算是一个国家，它指欧洲国家，并不是指某一个国家，另外一个国家应该是通过句子InaMalayhouse来判断，如果不懂得这是哪个国家，也能够根据其首写字母和整个短语的意思来猜测这是一个国名的形容词形式……
通过教学中的实践，我对强化学生的阅读能力提出了以下建议和策略：
1、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。
在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。
第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。
但对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。
第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。
我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：
2、自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。
有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。
听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。
同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。
我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句，来获得句子主干。
所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
3、文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。
把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为、国外生活常识类、家庭生活类、校园生活类，还有计划类、日记类、书信类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。
八、作为初中英语教师，我们应该怎样引导学生在考试中避免不必要的错误，纠正错误，形成完善的精细检验的能力？
答：
1.培养良好的检验习惯
教育家培根说：
“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”良好的检验习惯一旦养成，便用不着借助记忆，要学生时时提醒自己，很容易使知识的掌握更牢固、更全面，学习效率更高。
培养良好的习惯，可从以下几点着手。
（1）对学生进行思想教育，使他们认识到检验的重要性。
应经常向学生强调检验的重要性，利用课余时间可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例。
（2）教学过程中渗透检验意识，让学生体会检验的必要性。
学生
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