五下科学第三单元备课概要.docx
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五下科学第三单元备课概要
五下科学第六周备课
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五下 科学 第六 周备课
生物的生长与繁殖单元备课 郭店 陈娣
教材分析：
本单元是有《种子发芽了》《种辣椒》《果实是怎样形成的》《植物的花》《植物的分身术》《生物繁殖新技术》六课组成的，主要研究种子，花的结构，果实的形成，生物繁殖技术等内容，前四课通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。
课标要求：
1、通过栽培植物的过程了解植物生长的过程。
交流栽培植物的经验和体会，展示观察记录。
2、知道繁殖是生命的共同特征。
广泛查找各种生物不同生殖方式的资料来验证生物具有繁殖的特点。
3、关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
收集有关人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜、克隆等资料。
讨论克隆技术对人类的影响，充分表达各自的观点。
4、观察完整的绿色开花植物，探究根、茎的作用。
学情分析：
植物的生长与繁殖对于生活在农村的学生来说并不陌生，但对于植物种子的发芽过程、对于辣椒等植物的具体生长过程并没有详细的了解。
通过本单元的学习，学生对植物的种子及植物生长过程将有一个详细的了解。
与生物繁殖有关的生物技术问题，通过本单元的学习，学生们也将有一个质的提高。
教学目标:
知识目标：
知道繁殖是生命的共同特征。
知道化的作用。
探究目标：
能用感官直接观察事物的特征，并加以描述。
能用简单的工具的探究。
情感目标：
认识到科学是在不断进步的，学会用学到的知识改变生活。
教学方法与媒体：
观察法、实验探究法、实验和资料分析法、研讨法
教学安排：
每课一课时。
10 、种子发芽了
课型：
观察探究课
教材分析：
“种子发芽了”这一课主要引导学生探究种子的结构及种子发芽的条件，并能通过对比实验验证种子发芽所需要的条件。
知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
教学重难点：
知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。
能开展种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象
学情分析：
我们处在农村地区，学生对种子的发芽生长过程有丰富的感性认识，但对种子的的结构及种子发芽的条件没有理性的认识。
通过本节课，让学生对种子结构的认识有一定的提高，同时通过做实验，总结出种子发芽需要的条件。
教学目标：
1．能开展种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；能对自己所观察到的现象作出合理解释。
2．能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。
教具学具准备：
学生小组活动准备：
镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布。
教师准备：
种子构造的图片；用水浸泡一天以后的大豆、玉米、花生种子。
课时安排：
一课时
学习过程：
一、创设情景—提出问题
教师：
春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明了什么？
学生自由发表自己的看法。
二、活动推进—自主探究
1、认识种子的结构。
教师：
种子为什么会发芽？
它有哪些结构特点？
学生分组活动。
同学们拿出准备好的种子实物，利用放大镜、小刀等工具对这些种子进行观察、研究。
在充分观察的基础上，画出种子的结构，并猜测哪一部分能发出芽？
2、探究种子发芽的条件：
教师：
种子在什么条件下容易发芽？
依据猜想制定实验方案。
先让学生自由发言进行猜想，然后制定实验方案，并在小组内进行交流。
方案的制定可以仿照书上的提示来进行，也可以引导学生根据自己的想法来制定。
3、实验验证：
巡视指导：
在实验过程中，让学生明确对比实验这种方法是科学家们在进行科学研究时常用的实验方法。
可借助教材提示，教科书中展示了有水和无水环境下大豆种子发芽情况的情景图。
学生可在教室里的生物角进行对比实验
三、汇报展示—交流结论
1、交流展示研究结果。
让学生把自己的研究结果以小组为单位进行展览交流，每个小组配一名小解说员在全班同学面前进行展示。
2、自我评价：
可在教师的指导下，由学生根据自己在课堂内外的具体表现进行评价。
四、联系生活—拓展应用：
要求：
1、记录种子发芽及生长的过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
2、交流研究成果。
（教师可用定期抽查的方式进行督促。
并同时发挥实验小组的作用。
）
板书设计：
种子发芽了
水 空气 营养
11、种辣椒
课型：
实验和资料分析
教材分析：
本课让学生利用对种子发芽条件的研究成果，实地种植一种植物，并观察植物的生长过程，了解种子从生根发芽到开花结果的具体过程。
教学重难点：
初步掌握栽培植物的基本方法。
学情分析：
对于农村学生说，参与过种植玉米小麦等农作物种植的比较多，参与种植蔬菜种植的比较少。
通过本节课的课前预备及具体种植，学生们将对蔬菜的种植有一个详细的了解。
教学目标：
能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。
通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。
教学准备：
辣椒种植知识。
教学过程：
创设情境—提出问题
课件出示谜语：
“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
”
（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？
答案：
辣椒
你们会种辣椒吗？
种辣椒需要注意什么呀？
二、活动推进—自主探究
1、课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
（教师展示资料：
辣椒属茄科一年生或多年生作物。
其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。
目前在我国由北至南普遍种植。
）
2、种辣椒
㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？
全班范围内交流。
㈡教师归纳总结：
1、苗床选择
应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。
2、浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。
然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。
3注意播种密度、浇水、盖土。
㈢指导学生填写29页的图表。
明确种植的具体要求。
㈣古人说：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。
㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。
1、首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。
等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。
7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。
移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。
2、日常管理记住八个字：
不干不浇、浇必浇透。
下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。
3、 施肥要结合淋水进行。
一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。
施肥分别在四个时期进行：
植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。
肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。
待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。
㈦以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。
提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。
汇报展示—交流结论
小组展示辣椒成长的照片。
交流种辣椒收获并写出感悟。
联系生活—拓展应用
1、选择自己喜欢的植物进行养殖
2、希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。
板书设计：
种辣椒
浸种 松土 施肥 浇水 播种
第12课 植物的花
课型：
实验与资料分析
教材分析：
《植物的花》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第三课。
本单元遵照学生的生活经验，以“生物的生长与繁殖”作为主要线索，探究种子、花的构造、果实是怎样形成的、生物繁殖新技术等内容。
本单元知识的编排由浅入深逐步展开，首先从学生常见的种子、花开始研究，逐步研究到植物的果实和植物的根、茎、叶，最后以生物繁殖新技术作为本单元的总结课，使本单元呈现出由部分到整体的结构，具有一定逻辑***。
本课通过开展系列探究活动：
到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类，用自己喜欢的方式来赞美话花，制作花的标本等，提高学生审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。
所以，本课作为单元中前四课中重要的一节，对使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识起到重要作用。
为本单元内容的后续研究奠定了基础。
研究花的构造是本课的重点，根据花的构造给花分类是本课的难点。
学情分析：
学生对植物的花有较多的感***认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。
教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。
在此过程中，让学生体会：
观察是有意义的活动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。
教学目标：
科学概念：
1．掌握被子植物花的基本形态结构。
2．掌握单***花和两***花；了解花序。
过程与方法：
1．初步学会花的解剖。
2．初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。
情感、态度、价值观：
1．感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。
2．激发对探索自然奥秘的兴趣。
3．通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心
教学用具：
迎春花、镊子、白纸
教学过程：
一、创设情景—提出问题
师：
花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。
关于花，你想知道什么问题？
生举手发言，提出问题。
师：
同学们提出的问题可真多！
我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。
（板书课题：
植物的花。
）
二、活动推进—自主探究
活动一：
花的构造一样吗？
师：
刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在想怎么研究它们呢？
小组讨论并交流汇报实验设计。
师：
下面我们就以迎春花为例进行研究。
开始实验之前，老师还要补充几点
1、解剖要求：
解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。
并且填好表格。
2、镊子的使用方法：
用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。
注意安全，不要被镊子夹着手。
3、花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
小组动手解剖。
（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。
）
汇报成果。
师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。
师生总结。
在自然界中大约有65%的鲜花可以食用，哪位同学想品尝一下？
师品尝，鼓励生共同品尝。
活动二：
根据花的构造给花分类。
师：
自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。
<小组讨论>
生可能会说：
按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊的数量分等。
师：
老师这里有一种最科学最简单的分类方法
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。
师：
下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。
师补充说明：
在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。
下面听一首歌曲《茉莉花》放松一下。
音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？
（三）回顾总结
师：
这节课我们共同学习了花的构造，你们都有哪些收获？
（四）联系生活—拓展应用
师：
我发现同学们都非常喜欢鲜花，但是好花不常开，那么怎样做才能把你喜欢的鲜花永久的保留下来做纪念呢？
生可能回答还可以制作花的标本。
师：
把花制作成标本，能够长期保存。
下课后同学们根据资料卡的提示，制作一种花的标本，下节课我们进行一次作品展评，看看那位同学的标本制作的最漂亮。
板书设计：
12、植物的花
完全花：
由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花
不完全花：
缺少其中一部分，两部分或三部分的花
13 、果实是怎样形成的
课型：
实验和资料分析
教材分析：
《果实是怎样形成的》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第四课。
本单元遵照学生的生活经验，以“生物的生长与繁殖”作为主要线索，探究种子、花的构造、果实是怎样形成的、生物繁殖新技术等内容。
本单元知识的编排由浅入深逐步展开，首先从学生常见的种子、花开始研究，逐步研究到植物的果实和植物的根、茎、叶，最后以生物繁殖新技术作为本单元的总结课，使本单元呈现出由部分到整体的结构，具有一定逻辑***。
本课通过开展系列探究活动：
本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的，果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的乐趣。
所以，本课作为单元中前四课中重要的一节，对使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识起到重要作用。
为本单元内容的后续研究奠定了基础。
教学重点：
雄蕊和雌蕊的构造
教学难点：
果实和种子形成的简略过程。
学情分析：
果实对于小学生来讲并不陌生，他们从很小就开始接触多种多样的果实，像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱品尝的果实。
本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的，果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的乐趣。
教学目标：
科学概念：
1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。
雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。
过程与方法：
1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。
2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。
情感、态度、价值观：
1、保持探究花的奥秘的欲望。
乐于尝试应用学到的科学知识。
2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
3．观察能力的培养。
教学用具：
演示：
植物传粉、受精简图。
分组：
放大镜、镊子、小刀、白纸，苹果、花生、黄瓜、橘子、香蕉等果实。
教学过程：
（一）创设情境—提出问题
同学们都知道“开花结果”这个词，开花与结果之间有什么关系呢？
这节课我们来了解果实是怎样形成的。
（板书课题：
果实是怎样形成的）
（二）活动推进—自主探究
1、研究果实的共同特征
讨论实验方法。
（1）从外形上找。
（2）从内部找。
切开或剥开果实看一看，师生一起找出果实的共同特征。
（师提示：
用小刀时注意安全！
）
可以得出:
果实都有果皮和种子。
也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造。
师生共同总结：
凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
2、果实是怎样形成的
以苹果的果实形成过程为例进行研究
（1）引导学生提出从花到果还要经历什么重要的过程的问题。
师：
那么如何才能结出果实呢？
学生在提出有关花朵和蜜蜂的关系问题后，要引导学生进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
根据学生指出的现象引导学生进一步提出植物开花后结果与这些昆虫有什么关系的问题。
学生讨论交流。
汇报交流。
（2）了解植物传粉受精的过程。
师补充说明：
通过资料我们可以知道，苹果的形成跟苹果花有密切的关系。
苹果花的雄蕊分布在雌蕊的周围，数量很多。
雄蕊由花丝和花药两部分构成，花药内有花粉：
雌蕊分布在雄蕊中间，从外形看比雄蕊要粗一些。
雌蕊由子房、花柱、柱头三部分构成，子房处比较鼓；子房内有胚珠，胚珠里有卵。
不同种类的花，雄蕊和雌蕊的数量、长短、形态有所不同。
另外，有些植物的花的雌蕊和雄蕊不生在一朵花中。
有的花只有雌蕊，叫做雄花；有的花只有雌蕊，叫做雌花。
例如丝瓜、南瓜、黄瓜、西瓜的花就是这样。
（3） 观察花的雄蕊和雌蕊。
师：
我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？
（放大镜）。
教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。
研究方法：
（找学生起来朗读，同时板书）
a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。
b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。
c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。
d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘***。
再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。
（4）引导学生归纳：
什么是传粉？
传粉都有哪些方式？
花的哪些特点适合传粉？
生交流汇报。
阅读P35关于传粉的形式，并且自学植物受精图。
请“小老师”讲解植物受精过程。
请其他同学指正，并作出评价。
师补充说明：
有些花靠蜜蜂、蝴蝶等昆虫在花间吸食花蜜时，把花粉传到柱头上。
传粉后，花粉在雌蕊柱头上萌发，长出花粉管，花粉管里有精子。
花粉管不断向下延伸，到达子房里的胚珠。
花粉管前端破裂，放出精子。
精子和胚珠里的卵结合，这叫做受精。
卵子和精子结合以后，子房不断膨大，形成果实；子房里的胚珠形成苹果子的种子。
其他植物的果实，大致也是这样形成的。
（三）回顾总结
师：
这节课，我们共同探究了很多问题，回顾一下本节课，你有什么收获？
生回顾交流。
板书设计:
第14课 植物的“分身术”
课型：
实验和资料分析
教材分析：
随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。
许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。
例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。
本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。
教学重点、难点：
重点：
认识到植物繁殖的方式是多种多样的
难点：
联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究
学情分析;
城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。
因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：
应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。
教学目标：
过程与方法
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;
●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;
●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
知识与技能
●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;
●知道几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观
●认识到植物繁殖的方式是多种多样的;
●能够坚持栽培好一株植物;
体验到创造生命的乐趣。
教具准备：
教师准备：
有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹苹果或苹果树等其他适合压条法繁殖的植物（有条件的最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
学生准备：
花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用教师提供的）
教学时间：
一课时
教学过程设计
一、创设情境—提出问题
1、提问揭示课题：
我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？
（板书课题）
二、活动推进—自主探究
活动一:
交流植物繁殖的方式
1、提问：
实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。
你见过这样的植物吗？
2、课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧
3、学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。
（小组内根据课前搜集的资料进行整理，教师指导了解学生搜集资料的情况）
交流记录表：
植物名称
繁殖后代的方法
3、各小组汇报交流结果。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：
根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。
可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。
（板书：
根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
6、提问：
你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7、师生共同探讨。
活动二认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：
既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2、讨论：
你打算选择培育什么植物？
它可以采用什么方法来繁殖？
3、学生交流，教师适时点拨。
4、谈话：
刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？
有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。
由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来，插进土里；过些天，这段枝条埋在土里的部位就会生出根来，逐渐长成一株新的朋季或天竺葵。
这种繁殖植物的方法叫做扦插法（板书），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。
春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方；过几天，在贮藏根上就会长出许多幼芽；再过些天，幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮湿的土地里，便长成新的甘薯。
活动三、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、谈话：
现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。
下面我们就可以真正来试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
三、汇报展示—交流归纳
小组汇报种植的情况以及体会
联系生活——拓展应用
做一个小花匠活动
板书设计:
14、植物的“分身术”
花
繁殖器官 果实
种子——种子繁殖-—常见的繁殖方法
根
营养器官 茎 营养繁殖——特殊的繁殖方法
叶
第15课 生物繁殖新技术
课型：
资料交流课
教材分析：
克隆，是Clone的音译，意为生物体通过细胞进行的无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群，简称为"无性繁殖"。
上世纪90年代末期，随着克隆羊多利的出生，克隆技术也逐渐的广为人知了。
本课分为四个部分：
教学重、难点
重点：
了解克隆技术及可能带给我们的影响。
难点：
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负
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