散文诗二首教案.docx

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散文诗二首教案

7散文诗二首

知识与技能：

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法：

1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。

2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

情感、态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。

2课时

●第一课时●

一、导入新课，激趣入题

一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：

在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？

著名女作家——冰心和印度诗圣——泰戈尔

冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。

而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

下面我们一起去感知吧。

二、走近作者，资料助读

1走近作者：

泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。

他的创作对印度文学的发展影响很大。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。

她在诗歌创作上最擅长的是小诗，她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集。

她的散文集《寄小读者》也很有名，深受少年读者的喜爱。

2相关链接：

写作背景：

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。

他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

三、速读文本，整体感知

1自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。

（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们只是初一的学生，可塑性很强。

）

2统一正音、正形，弥补疏漏的字词。

笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香

四、精读诗歌，品味诗情

（即使不让学生充分预习，学生也已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？

”之类的无效问题。

）

1你从诗中读出“母爱”了吗？

（学生可以同桌讨论，然后提出疑惑，提交全班同学讨论）

学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。

2（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？

（借助“金色花”这个意象来表达）

3为什么选“金色花”而不是别的意象呢？

（讨论）

（金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……）

4“金色花”怎样爱母亲呢？

（简要概括几个生活场景）

（悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上;突然变成孩子缠着妈妈讲故事。

）

5文中的孩子是一个怎样的孩子？

（天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。

）

6深入讨论：

结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。

请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：

你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？

如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的人？

如果没有，那你和妈妈是如何相处的呢？

（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”，其实是写“母亲对孩子的爱”）

7听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中充满温馨的生活场景，品味“母爱”。

8有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？

五、研读诗歌，探究难点

以一个孩子调皮、可爱又懂事的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。

（学生提问，共同讨论。

）

可能涉及的问题是：

（1）为什么还要向妈妈保密？

（2）怎么理解妈妈说的“你这坏孩子”？

●第二课时●

一、复习导入，激趣入题

上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。

而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶·母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？

一起来学习《荷叶·母亲》。

二、自主朗读，整体感知

1自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。

2看看本文标题有何特点？

为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？

（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。

）

学生可能的回答：

因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱。

（刚学过《金色花》，可能会受点启发。

）

三、精读诗歌，品味诗情

1再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。

“荷叶”和“母亲”有什么相似点？

从文中找依据。

学生思考回答，教师点评明确：

荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。

齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。

（学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段。

）

2你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？

从文中找出来，并朗读。

（第4节中：

“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。

”

第5节中：

“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。

”

第7节中：

“雨势并不减退……雨点不住地打着……”）

3你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？

从文中找出有关词语。

（烦闷不适意不宁的心绪）

（从第4至第6节可以找到相关的答案。

这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。

同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）

4文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？

学生思考回答，教师点评明确：

是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。

也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。

5作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？

（因为“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。

）

6第2、3节在文中有何作用？

（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。

）

7自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？

（对母爱的赞美。

文末点出，卒章显志的写法。

）

8这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。

（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。

）

（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间留给学生来欣赏语言。

）

四、再读诗歌，品味特色

1托物言情，联想、想象丰富。

文章写雨中莲花、荷花遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲，想起母亲爱护儿女的情景。

托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。

在不经意的笑语和泪珠中，心灵得到净化，渴望生活中拥有那份可人的温馨。

2语言朴实平淡，宁静而致远。

作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。

平实中蕴涵真情，让人回味无穷。

五、比较阅读，探究异同

学生反复比较阅读两篇课文，探究合作交流。

教师点评明确：

相同点：

都是通过具体的意象来表达母爱。

诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上。

不同点：

1感情基调不同：

《金色花》天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱；《荷叶·母亲》温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

2同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式:

《金色花》:

（1）写得充满生活气息，充满童趣——变成金色花,在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。

在母亲看书时，把影子投到书页上：

母亲去牛棚时突然出现在母亲面前，让她讲故事。

最后，母亲问他去哪他不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

（2）母子之间的感情非常的亲密、和谐。

有一种幸福感，满足感。

（3）充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

（4）意境很美，语言清新自然，描写得活灵活现，有声有色。

写出了一个与妈妈嬉戏的调皮的孩子，轻松活泼。

（5）泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑感化读者，这是因为他拥有一颗不老的童心，一生都怀着对人类的爱。

《荷叶·母亲》：

（1）写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。

红莲首次登场。

作者的心情：

烦闷;周围环境：

繁杂的雨声、浓阴的天;红莲：

开满、亭亭。

（2）“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。

（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。

只是忽然之间，作者看到了雷雨交加的场面，心情仍是不适意！

因为红莲左右攲斜，无依无靠。

（3）“雨势并没有减退，红莲却不摇动了。

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

”借物喻人，当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚持开导你；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。

这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发自内心地呐喊了一句：

“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”从而揭示主题，表现母爱的伟大。

六、作业布置，拓展延伸

亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。

感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？

请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。

1.强调熟读诗歌，理解诗意诗情，在读中感悟。

首先让学生通读，整体感知；再精读诗歌，品味诗情；接着研读诗歌，探究难点；最后比较阅读，探究主题与写法。

2.以学生为主体，以教师为主导，开发学生的思维能力。

充分给予学生自主思考的时间，提倡同桌间、小组间交流，在自主学习、合作探究中提高能力。

3.重视鼓励点评，让学生有成就感，有不足之处，在以后的学习中补充。