普洱中学思想品德课程实施方案.docx
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普洱中学思想品德课程实施方案
普洱中学政治课程实施方案
正史地教研组
为使我校的思想品德教学质量能得到提高，更大限度地激发我校思想品德老师和学生的积极性，达到最佳的学习效果，实现课程标准所要求的目标，特制定些方案。
一、思想品德学科发展现状分析1、我校政治教师队伍水平参差不齐，严重缺乏专业教师，每年高等院校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值少折分后为70分，属小科，不够重视，其他任何专业的老师都可以上政治，所以教学质量难免受到影响。
2、部分教师的教学观念滞后，由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：
（1）忽视学生的主体性。
传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。
（2）忽视学习方法的指导。
由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。
3、教学手段单一，由于农村经济水平有限，教育的投入相对较少，教学设施薄弱，技术更新慢。
导致农村思想品德的教学手段十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。
4、教学资源缺乏，由于一些陈旧教育观念和贫乏物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，已经严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。
如果我们的教师能够联系当地的实际，发掘当地的教学资源，向学生讲授课文的内容，或者我们能够和学生一起创作新的教学资源，那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。
二、思想品德学科发展目标本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
三、单元（模块）教学目标（应知应会）教学目标1.情感、态度与价值观目标：
组织学生讨论如何创建班集体，尝试让学生提出合理建议，并尽可能预知在创建中可能会遇到的困难，激发学生克服困难的勇气和信心。
通过对优秀班集体的讨论，增强学生的集体观念和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好的班集体的氛围中健康地成长。
2.能力目标：
让学生用比较和联系的方法，概括分析出心目中优秀班集体的模型；培养学生主动构建班集体的积极性，初步培养他们的创新思维；通过小组的讨论与交流，提高学生与新同学交往、沟通、合作的能力。
3.知识目标：
通过感知学习，让学生知道如何创建班集体及优秀班集体成立的要素。
四、学科课堂教学模式设计当今的思想品德课堂不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。
在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂。
教师在课堂上的引导。
在参与性活动教学中，教师作为教学过程中的引导者、组织者和合作者，应借助一切可能的条件，如身边的事、情景、诗歌、歌曲等，引导帮助学生积极主动地参与教学活动，让其在知识的海洋中遨游、感悟，经过一系列的参与过程，使之有所发现，有所获得，从而不断增长知识，开发潜能。
学生在教学活动中的主体参与。
参与性活动教学主张让学生通过全部感官系统和思维活动，积极主动参与整个教学活动，在参与中体验，在参与中获得、提高、创新。
阅读自学，参与知识的发生过程。
一是阅读自学，在教师的引导下，学生进行阅读。
二是概括了解和提炼本课的知识体系。
三是质疑。
了解不理解的知识点并设问。
读完以后，学生对所读内容会产生自悟，并对将要教学的内容做到心中有数，上课时就有了主动权。
情境参与，感悟知识的探究乐趣。
运用现代化的多媒体辅助教学手段优化教学环境，创设视听情境。
如八年级思想品德上册“我和家庭的关系”教学中，就采用了歌曲《儿行千里母担忧》，让学生感悟歌词的内涵，从而达到了很好的教学效果。
运用小品、表演等方式创设情境，利用角色参与使学生获得身临其境的感受。
运用想象创设情境，在想象中参与，在参与中感悟，如续写故事。
运用心理测试，加深学习心理参与。
教师在课堂上要尽可能创造条件再现知识与生活之间的联系，使学生既感到课堂中的丰富多彩，又感到生活的无限美好，把抽象的知识、事件、人物赋予生命活力，从而使学生在参与中感受学习的乐趣、知识的意义。
通过实践活动，内化知识的情感价值。
思想品德课实践活动包括两个方面：
一是个体的活动，如书报的阅读、资料的收集整理、观察记录、制作广告词、调查报告等。
二是群体的活动，如参观访问、社会调查、兴趣小组、合办板报、召开主题班会等。
通过社会实践活动，学生亲身参与到具体而丰富的客观世界，激发了求知欲望，锻炼了分析问题和解决问题的能力，从而达到教育的目的。
师生在教学过程中的互动、合作。
即：
师生合作、生生合作，在合作中学习、从而使双方相互理解、相互和谐。
让学生感到教师可亲，让教师感到学生可爱。
教与学在积极情绪和良好的心境中完成，在寓教于乐中实现。
五、教材优化（学生作业系统设计）众所周知,作业是反映学生对教学目标掌握情况的晴雨表,作业是学生延伸课堂学习的第二起跑线.对中小学来说,学生作业是有效地巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一。
思想品德课是学校德育的主渠道,旨在促进学生道德生命的成长,当代德育的重点逐渐由道德教育转向道德学习,提倡体验德育和行为德育。
为此,作为德育主课程的思想品德课作业,也应与时俱进地实现从注重认知到注重知行并重的转变。
但从现实情况看,很多教师与学生都认为思想政治开卷考,到时翻翻书就可以了,没必要做作业。
所以就出现了思想政治学科的作业量及批改很少,或者布置作业学生也不做,甚至出现没有作业。
这一切无可辩驳地说明,作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节,是新课改的一个瓶颈,对作业的改革势在必行。
六、备课、作业布置与批阅中、课外辅导基本规范与要求
（一）、备课
1、备课形式多样，主要采取个人备课和集体备课相结合的形式。
2、备课要做到科齐量足，凡教学计划规定开设的科目都必须备课，各科备课节次应符合上级教学计划规定的要求，备课实行超前一周备课，做到本周备好下周课，坚决杜绝不备课和以旧充新等不良现象。
3、备课要熟悉大纲要求，深入钻研教材，明确教学目的和任务，弄清“双基”的具体内容，掌握重点、难点和关键，研究各单元、章节和课题在整个教材中的地位和作用，认真订好教学计划。
4、备课要全面了解学生，摸清学情。
对学生的学习基础、能力水平、班风学风、个性差异、适应程度等基本情况，必须心中有数，做到从学生实际出发。
5、备课要选择教法，精心设计教学程序，认真处理好教材内容，注重效果，对于采用教具，提问的内容，板书的编排，实验的程序，作业的选择等都必须做到周密考虑，以适应教学需要。
6、备课要求项目齐全，一般备课应包括课题、教材学情简析、学习目的、学习重点、难点、学时分配、学习方法、学法指导、教具使用、学习进程、导课、小结、板书设计、作业布置等几个项目。
（二）、上课
1、学校不得随意停课，教师不得随意缺课，对因请假所缺课程要及时补学。
2、教师上课要目的明确，思路清晰，要点突出。
讲课要紧扣教学目的，以少讲多练为原则，在重点难点和关键和地方多下功夫。
做到学有重点，练有目的，学练结合，按要求完成学习任务。
3、讲课表达要严密科学，传授知识必须正确、准确，要善于调动学生的学习兴趣，提倡启发式，反对注入式，鼓励学生提出问题，发展学生能力和智力，注重双边活动。
4、讲课语言要准确清晰，形象生动，富有启发性和吸引力。
全体教师必须使用普通话。
5、课堂板书书写正确工整，规范清楚，板书设计科学，有助于学生掌握课堂学习内容。
6、教师上课要仪表端庄，态度亲切自然。
并做到不迟到，不早退，不随意拖堂，不中途退场。
不说脏话，不训斥学生，不吸烟。
7、要重视学生学习方法指导，教育学生养成先预习，后听课，先复习，后作业；先理解，后记忆的良好习惯，提高学习效益。
（三）、作业布置和批改
1、思想品德学科必须设书面作业。
作业的内容和留量应服从教学大纲和教材的要求。
2、布置作业要紧扣大纲教材，作业内容要有助于学生巩固课堂所学的知识和概念，掌握思考和解决问题的方法，逐步形成能力。
3、教师要弄清教材中作业安排的意图，凡是布置给学生的作业教师都应该熟悉，掌握容易出现的问题，以便指导学生完成作业
4、教师要认真批阅作业，优化学情反馈。
教师批改作业，各科都应有记录，对于作业中出现的问题，要认真分析，并采用集体讲评或个别辅导的方法予以纠正，批阅量一般应做到全批全改，特殊情况根据教师任课多少具体规定，作业批语要认真工整，写明日期。
5、根据学习需要和学生实际，除布置一定书面作业外，还可布置一些预习、观察、操作等形式的作业，以促进“双基”及智能的训练和巩固。
（四）、辅导
1、建立课外辅导制度，凡主要学科，都必须从时间、科目、内容、人员上予以具体安排，并采取检查登记等形式予以落实。
2、辅导一般采取集体辅导与个别辅导两种形式进行，集体辅导要针对学生普遍存在的问题组织设计，个别辅导要根据学生存在的具体问题启发诱导。
切忌重复滥讲或无的放矢。
3、辅导要贯彻依纲扣本和因材施教的原则。
保证辅导内容不离本，保重点，攻难点，力求优生满意，中等掌握，差生清楚，不得借辅导加重学生负担，更不能把自习变为课堂的延续。
七、学生评价标准：
政治课学生学习评价方案初探初中思想品德课是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会主义科学常识教育的必修课，是学校德育工作的重要组成部分，是我国社会主义性质的重要标志之一。
它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，树立法律意识，增强社会责任感，弘扬民族精神和形成正确的世界观、人生观，价值观，起到重要的指导作用。
评价是基础教育课程改革系统工程中重要的组成部分。
在成功的教育教学包括的课程、教学、评价三大要素中，评价是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。
新课程改革目标能否实现的一个关键因素是看评价制度改革能否与课程改革配套进行。
过去的许多教学改革之所以严重受阻，就是因为对教师、学生、学校的评价制度，特别是考试评价制度同教改方向、目标、要求相左而行，而评价制度往往是很硬的尺度，特别是一张考卷定终身的高考制度，更是对课程改革的最大瓶颈制约。
要推进课改顺利进行，必须同步改革评价制度。
一、传统思想政治课评价方案的弊端评价手段过分单一，仅局限于以考知识为主的纸笔测试对学生一段时期（通常一学期）的思想品德进行终结性评价。
采取单一笔试的方法来判定学生思想品德分数的高低，是传统思想政治课学生评价的通行做法。
一个平时思想行为表现很差的学生，只要死记硬背，其思想政治课学业评价可能会得到高分。
这是课堂内的“常识”，从小学一直延续到大学。
卷面的品德成绩，是我们看重“道德可以教导、灌输”的结果。
由于道德可以教导，因而能够被记忆，而一旦为被教导者记住便证明其已被“教化”。
许多老师、家长教育孩子时，通常是讲一段大道理，然后问：
“你记住了吗？
告诉我刚才讲的是什么？
”就算孩子告诉你他记住了又怎样呢？
规则没有进入思想，在实际行动中不被采纳，不会有实际的作用。
品德应是人身修养，而不是对名词、理论或政策的记忆。
片面的掌握知识，死记硬背，这就是思想政治课传统的学业评价方法的最大弊端。
从而导致传统的思想政治课只侧重于用纸笔测验方式对学生进行评价，只评价学生的知识掌握情况，只对“过去”的关注，评价焦点只以结果为中心，直接导致学生记了就考，考了就忘，没有任何意义。
同时，传统的教育评价受有限的教育资源，不合理的教育理念的限制，评价的目的仅在于把“优秀者”选拔出来，不利于全体学生良好思想道德的形成。
因此，与当前所推行的新课程改革是极不配套的，我们不能在教学中“穿新鞋”，在评价时“走老路”，必须改革与新课程不相适应的旧评价体系。
二、思想品德课评价方案的构想新的《思想品德课程标准（实验稿）》指出，“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。
为适应学生成长和新课程改革需要，加强初中思想品德教育的针对性，实效性和主动性，我们在思想品德课学生学习评价改革方面作了初步的探索与研究，将知识性考试与学生的思想道德行为表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。
（一）、《思想品德》学生学习评价原则1、价值导向性原则思想品德课评价必须坚持思想价值导向，促进学生良好思想品德的形成。
促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展，学会学习，学会做人、做事，学会交流，为全面发展奠定基础。
2、主导性和主体性相结合原则政治教师在评价中起主导作用。
评价应是政治教师、学生、班主任共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
班主任老师和学校政教处应积极配合政治教师做好评价工作，提供必要的资料和信息。
在评价中充分体现学生主体性，增加学生评价的自主权，评价形式改单一的教师对学生的评价，为学生自评、小组互评、师生共评，创造一种民主参与、交流的评价过程。
3、激励性原则评价将定性分析与定量分析相结合。
对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展，不能因某学生在某方面或某件事的不足或过失而将其一棍子打死，要用全面的观点、发展的眼光看待每个学生，克服对后进生的偏见与成见。
评价要真实、公正、可信。
应客观反映学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，要发现、挖掘学生的点滴长处，进步，不失时机地激励学生的成就感，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。
4、评价反馈原则反馈是评价的重要组成部分，评价结果即《评价表》要反馈给学生，让学生明确努力的方向。
（二）、《思想品德》学生学习评价指标为体现学生学习评价指标的可行性，我们尽量减少评价条文概念化、抽象化，依据新《课标》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，从中学生健康成长应具有的最基本的要求和规范提出评价内容标准。
《思想品德》学生学习评价指标共四个方面，即思想道德行为表现、能力、课堂表现及期中期末考试成绩，四个方面所占分值分别为10分、5分、10分、75分。
1、2、3评价项目分别有以下几个评价要点。
各学校可根据本校的实际情况灵活运用并创造出多种评价要点。
评价项目、评价要点及分值：
1、思想道德行为表现（情感、态度、价值观）（10分）
（1）遵纪守法，追求公正；讲文明礼貌，注重仪表。
（2）尊重他人、乐于助人、诚实守信。
（3）热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
（4）勤俭节约、节约用电、用水等。
讲卫生，不乱吐乱扔。
（5）热爱生命，不吸烟、不酗酒、不吸毒、不赌博、不看黄色影像。
不违纪上网。
2、能力（5分）
（1）交往与沟通的能力。
（2）道德判断和辨别是非的能力。
（3）自我调适、自我控制的能力。
（4）寻求法律保护的能力。
3、课堂表现（10分）
（1）学习注意力；学习兴趣；思维活跃，参与讨论或回答问题。
（2）合作学习；互助精神。
（3）自主学习，独立思考，提出问题和进行反思。
4、期中期末考试成绩（75分）中考占30分，末考占45分。
根据情况采取开卷或闭卷形式进行考试。
以上1、2、3评价项目又分为优秀、良好、及格、不及格四个等级，并折合成等级分。
（三）、具体评价方法及步骤《思想品德》学生学习评价表中1、2、3评价项目以小组为单位进行。
“教师评价”一栏由政治教师根据情况填写。
1、选好组长，作好记录。
将全班同学分成若干学习小组，每小组至少由7人组成。
每个小组推选一名品学兼优、值得老师和同学信赖的小组长，由小组长负责牵头，在教师指导下做好评价组织工作。
2、认真评定各个评价项目的等级。
某学生在本学期全部达到了评价表中所提到的各项要求，即可评为优秀；基本达到这些要求，还有某些不足，可以评为良好；从总体上看，是按这些要求去做的，但存在一些明显的缺点，可评为及格；基本上没有达到这些要求，缺点和错误严重（指受到学校处理并且到期末仍未改正者），评为不及格。
3、计算出各评价项目的得分。
（1）先由被评价者对本期表现作简要自评。
（2）评价者在被评价者自评的基础上对被评价者进行认真议论，在组内大多数评价者确认该学生具有的优、缺点的前提下，为被评价者给出合理的分项等级分。
然后将分项等级得分相加，得出该生1、2、3评价项目的小计分。
（3）填写评语。
小组长要将评价者意见在评语栏中作简要描述，明确指出其主要优、缺点和今后努力的方向。
4、最后由政治教师将学生互评小计得分和期中期末考试折算成绩相加，得出该生本期思想品德课程学习的总分。
对个别学生在1、2、3评价项目中的得分，如有异议，政治教师应征求班主任老师的意见再给分。
教师要将各个等级的得分人数特别是不及格的人数加以控制。
给某学生打不及格必须认真考虑，评价项目1打不及格级须经学校政教处认定。
（四）、思想品德课学生学习评价改革的意义1、通过评价，促进学生的自主发展。
学生由被动的“听”转变为真正的学，逐步成为主动参与的学习主体，学生的学习能力得到进一步提高，思维能力和思维方式得到进一步发展。
2、激发学生所蕴藏的潜能，使学生找到积极的参照标准，调动学生学习的积极性，改进自己的学习行为，增强学生的自信心和进取意识。
3、改变知识学习与行为表现相脱离的现象，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
八教学评估指标体系学科 课题 执教教师
项目
评价内容
等级
实际得分
A
B
C
教学目标10分
教学目标明确、具体、全面、恰当，符合课程标准和学生实际。
包括知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。
10
8
6
课堂教学结构20分
1、结构完整，思路清晰，密度合理，有改革创新意识。
7
5
3
2、环节设计合理，逻辑性强，过渡自然，时效性明显。
7
5
3
3、教学活动合理，为学生提供探究知识的时间和空间。
6
4
2
教师主导作用20分
1、教学观念：
变“教”为“导”，突出主体地位，评价及时恰当，善用鼓励，教学民主，关注学生的学习状态，注重后进学生的发展
6
4
2
2、教学内容：
科学严谨，重点突出，分析简练，条理清楚，问题设计难易适度，符合认知规律。
7
5
3
3、教学方法：
灵活多样，运用多种手段，引导学生主动学习，注重能力培养。
7
5
3
学生主体地20分
1、学习态度：
主动探究；积极思维，发现并提出问题，有强烈的求知欲望，有创新意识和行为。
5
4
3
2、学习方式：
体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。
5
4
3
3、学习方法：
掌握所学知识记忆、理解、应用的方法，知识内化明显，学会独立运用知识解决、分析问题。
5
4
3
4、学习感受：
学习中受到鼓励和尊重，不同层次的学生都能感受到成功的快乐。
5
4
3
教师素质15分
l、教态亲切、自然、大方。
语言准确、简练、生动。
5
4
3
2、板书规范、简洁、有条理。
信息技术运用恰当、有创意。
5
4
3
3、应变和调控课堂能力强，教学有特色。
5
4
3
教学效果15分
1、教学目标达成度高，教学效果好，不同层次的学生均有所获。
8
6
4
2、学生个性得以张扬、能力得到提高、习惯与方法得到培养。
教与学两方面不断有激情产生。
7
5
3
普洱中学教政史地教研组
2013年12月2日星期一
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