五下 22小嘎子摔跤 教学设计.docx
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五下22小嘎子摔跤教学设计
22《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
教学目标：
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
课前交流：
1、课前，老师想先做个小调查：
看过电视剧《小兵张嘎》吗？
2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的？
（小嘎子、嘎小子、嘎子哥……）
3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。
同学们喜欢嘎子这个人物吗？
一起叫叫他的名字吧！
4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。
板书课题：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、揭示课题，初悟情感
1、谁来读读课题？
指生。
胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。
齐读
2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？
随机解答
3、他们到底是怎么比赛的呢？
我们一起到文中去深入研读。
二、检查预习，整体感知
1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？
自由读一读，你有什么发现？
（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？
（2）你读的很准确。
再来看这一组，你又有什么发现？
（这组词语大部分是在写人的什么？
）
（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。
你能把这些动词读准吗？
（4）我们一起来读一遍吧。
大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？
2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。
老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？
生交流并板书准备过程结果
3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。
在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。
另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？
指生
4、师范写。
擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。
自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。
写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。
都会写了吗？
5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？
板书：
聪明机灵
三、精读课文，感受人物形象
1、同学们说得很好。
课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。
2、你画出了哪些句子？
我们来交流交流吧。
3、出示句子一：
（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？
嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。
教学中抓住“一向”“从不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。
这里，抓住文字去组织。
（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？
板书
（3）读出他的（聪明）来！
（你读）读出他的（机灵）来！
（你再读）你还画出了哪些句子？
4、出示句子二：
（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？
（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。
出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去”这处比喻中你体会出了什么？
（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？
指两生读
（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。
同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？
指三生。
（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？
（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。
一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。
（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。
齐读！
5、出示句子三：
①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？
谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？
（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。
此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？
你呢？
小嘎子。
此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！
当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？
谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）
④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。
任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。
此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。
结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。
从中你又感受到一个怎样的嘎子？
板书（求胜心切。
）
四、走进胖墩儿，感悟形象
1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？
这是一个怎样的对手？
2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。
你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？
交流板书：
忠厚、老实、沉稳
3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。
结果出人意料，而又在情理之中。
五、通篇会意，领悟表达
1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？
板书：
动作、心理、语言、神态
2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。
我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。
六、发挥想象，探究情节
1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？
那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？
2、小嘎子当时到底怎么说的呢？
我们来看看原著吧！
谁来读读？
屏幕出示：
儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：
“慢着！
”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？
——还有两盘呢！
”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！
好，三盘就三盘！
”
3、配乐写：
同学们，你们猜中了。
第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。
提示：
可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。
4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？
指生2人
（1）你抓住了动作，使人物活灵活现
（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。
5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？
自由读一读
6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。
七、布置作业，拓展延伸
希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。
八、板书设计
22小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
准备聪明机灵老实动作
过程富于心计沉稳语言
结果争强好胜憨厚心理
在遗憾中成长
———《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
平阴县龙山小学韩庆芝
上周三在实验小学执教了五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课，让我感慨万千。
下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下：
一、学会什么，教给什么
本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。
比如：
课堂伊始，学生读完课题，接着让学生质疑课题，提出有价值的问题，
一是为了培养学生问问题的习惯；
二是为了让学生学会带着问题去学习课文，以增加学生学习的目的性。
在检查学生预习情况的环节，我也设计让学生发现词语的规律，及时总结学生好的理解词语的方法，并引导学生学会抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。
对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了教师引导，学生紧跟，学生交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法，在学生习得方法后，在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。
这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。
我分析原因：
一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师做的铺垫还不够，对于学生的学情了解的不够到位。
在今后的教学中还需全面了解学情，充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？
在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。
二、由表入里，领悟表达
这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。
我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚，关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。
所以在教学过程中，我非常注重总结语的铺垫作用。
让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。
所以在感受完这两个人物形象后，再领悟作者的表达这一环节，学生学得比较轻松，教学目标水到渠成。
三、写法迁移，学以致用
为了激发学生写作的欲望，我在学完课文内容之后，安排了“猜一猜接下来嘎子会怎么说，怎么做?
”这一环节，然后出示原著中小嘎子的做法，和学生的想法不谋而合，学生的兴趣被大大激发起来，教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。
虽然因时间原因，学生没有写完，但是当我巡视时，大部分同学都已经写出了精彩的开头，都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人物的特点。
当时，我真有点难以取舍，不知展示谁的更好，连我课前了解的写作水平不太高的几位同学，也在短短的时间内洋洋洒洒写出了五六行，我似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩激烈。
不知是这节课的功劳，还是学生自身的水平高。
当时，我最大的愿望就是能让这节课的时间再延续上五分钟该有多好，如果这节课老师没能创造出精彩，但我坚信这群可爱的学生一定会弥补老师的精彩。
短短的四十分钟结束了，没能充分给大家分享学生的精彩是我最大的遗憾，如果让我重新来上，我愿意删去前面任意环节来换取学生的精彩。
“课堂永远是不完美的艺术”，在磨课过程中，我进步了；在授课过程中，我收获了；在反思过程中，我成长了。
概括动词 比较动词 学用动词
——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
一、回忆有趣3
亲切点：
第一次和同学们一起学习，认识我吗？
（幽默）
认识了我，让我们再来认认几位朋友。
出示：
1.我来过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
”（萧红）
这玩水的是谁啊？
你过去玩过吗？
很有趣，是吧?
2.骆驼咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
（林海音）
这是谁？
有趣吗？
哪儿感到有趣？
哦，动作挺有趣。
二、名字有趣2
1.这两位你认识吗？
他们是谁啊？
小嘎子，和胖墩儿。
（出示图片）
师：
（都认识，（板书：
小嘎子，和胖墩儿）
跟他们打声招呼——小嘎子，胖墩儿（读清儿化音）
2.从名字看。
大伙儿为啥把他们的名字取成小嘎子，胖墩儿呢？
你很善于观察，小嘎子的意思就是小调皮鬼。
这名字也挺有趣，名如其人！
）
3.一天，这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”，决定来一场摔跤比赛。
（板书补全课题，读）
4.我们看，从动作灵巧上看，谁的胜算大？
（板书：
技巧型）从身材上看，谁的胜算大些？
（重量级）
5. 那谁会赢得这场比赛呢？
（VS）就让我们走进课文。
请大声读一读课文，读准字音，读通句子。
三、过程有趣5
1．词语检查
这篇课文儿化音比较多，谁来读一读。
单褂儿 虎势儿 牛劲儿
公鸡鹐（qiān）架 塌腰合裆（dāng）
推拉拽顶 三抓两挠
这一组写的是摔跤的——动作）
2．理清过程
比赛最后谁赢了？
A.技巧型小嘎子输了。
我们来看摔跤的整个过程，请你默读这段话，根据下面的小标题，用短竖分成三部分：
鹐架对阵→捕捉战机→揪住激战
B．我们请三位同学分别来读这三个部分。
师：
摔跤比赛开始了，他们作好准备，对起阵来？
（生读）
接着，小嘎子和胖墩儿都全神贯注地捕捉下手的战机？
（生读）
最后，他俩揪在一起，激战起来？
（生读）
C．有趣吗？
作者就是这样一步一步，按照一定的顺序将摔跤的过程写清楚写有趣的。
四、招法有趣
比赛中小嘎子与胖墩儿彼此用了哪些招术来一争高下的呢？
我们先来看“捕捉战机”部分。
出示：
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（一）概括动词
1.概括小嘎子的动词
（1）请圈出小嘎子的动作。
交流：
围、蹦来蹦去。
（2）自己读一读写嘎子的这句话，把他的动作读出来。
指名读。
（蹦来蹦去读出来，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去读出来）
（3）大家可以发现这两个动作是合在一起的，我们姑且把他们合起来，组成小嘎子的第一招：
围着猴蹦法
小嘎子VS胖墩儿
回合
招术
招术
捕捉战机
围着猴蹦法
揪住激战
牛劲立地术
钩腿功
（4）让我们一起来读一读嘎子是怎样出第一招的，起初，一起读——
2.概括胖墩儿的动词
（1）胖墩儿也跟着出招了，请大家自己圈出小胖墩儿的动作，然后通过朗读把这些动作读出来。
指名读。
（2）胖墩儿的动作也是连续的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招吗？
请填在作业纸对应的地方。
塌腰合裆鼓眼法。
交流。
（不错，你把胖墩儿动作组合起来了，非常全面，也很形象。
）
（3）胖墩儿出招了，读——
（二）品味动词
1．动词改变
（1）交换动词。
双方这一招下来，谁赢了？
（旗鼓相当，不相上下。
）既然是分不出输赢，那我们把他们的招法交换一下，让他们出对方的招术，也应该一样吧。
出示：
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（2）比较不一样：
大家笑了，自己读一读，你看到的是一个怎样的小嘎子和胖墩儿？
（3）话说回来，他们出得了对方的招术吗？
（4）现在再请你自己读读课文中描写，你的眼前浮现出的小嘎子和胖墩儿是如何模样的？
出示：
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
交流，请你用朗读描摹出来。
请带着感受读一读。
2．小结。
看来这些有趣的动词、招术应该符合人物的特点来用。
让我们一起来读一读，把小嘎子和胖墩儿描摹出来。
五、激战有趣
（一）概括动词。
1．两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
激战开始了。
谁来读——
出示：
这样一来，小胖墩儿可上了当：
小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
2．我们可以发现这一段话中仍然运用了许多动词，请快速圈出来。
3．交流：
（1）嘎子的动作有——推拉拽顶、扳、钩，摔
点明：
推拉拽顶这是连续动作。
（2）胖墩儿的动作有——别、推。
点明：
别和推应该也是连续动作。
4.接下去请自己读一读，一边读，一边可以想象这些动作，有些动作也可以自己做一做。
回合
招术
招术
捕捉战机
围着猴蹦法
揪住激战
牛劲立地术
钩腿功
5．请你联系课文，借助这些动作，自己概括一下小嘎子和胖墩儿各自又使出了哪些招术。
完成表格。
进行交流，并讲讲自己概括的招术好在哪里？
（1）当揪在一起的时候，小嘎子使出了浑身解数，用了一招——
（推拉拽顶连环术、连环扳功）你自己觉得你这一招概括的如何？
其他同学还有不一样的概括吗？
大家觉得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩儿呢？
用了牛劲立地术，稳如泰山，一动也不动。
（2）于是小嘎子急了，采用钩腿功，未曾料到胖墩儿使出的竟然是——
（一别二推功），你的呢？
都概括得不错。
（讲讲自己概括的招术好在哪里？
）
最后咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，输了！
小结：
同学们概括的招术形象而有趣！
6．那就让我们一起来读一读这段话。
（二）比较动词。
1．这样读还不能最好地再现这一比赛场景，这样吧，让我们再把镜头拉到小嘎子和胖墩儿捕捉战机的那一幕。
谁来读——
出示：
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
2．我们知道揪在一起激战的场景与捕捉战机这两个场景同样运用了动词，一定的招术，但是你感觉，在动作上有着怎样的差别呢？
出示：
这样一来，小胖墩儿可上了当：
小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
3．请你自己拿起书，把两段话反复比较着去读一读，去发现发现。
4．交流发现：
动作更快了，更有力了。
你出一招，他马上出一招。
彼此交锋更多了。
你是从哪些词语发现的？
你还有怎样的发现？
心情更急切了，哪些动词可以感受到？
此时你看到一个怎样的小嘎子？
5．怎么会发生这样的变化呢？
比赛更激烈了。
（三）朗读再现
1．原来如此啊，比赛更激烈了作者就运用上了更快更有力的动词。
那该怎样读才能呈现出这段有趣而激烈的场面呢？
我们请两位同学来读一读。
2.此时大家一定很想亲眼目睹这精彩的一幕吧，好，那我们就来看看电视剧中他们摔跤的场面。
3．带着刚才的画面，让我们一起读，一起来呈现这段有趣激烈的场景吧。
4.我们以后在写作文的时候，运用动词除了要符合人物特点，还应该考虑不同的场景。
六、学运动词
课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的一个片段。
书上写道，小嘎子第一次比赛摔跤失败了，是满脸的不服气，一身的不服输。
于是就有了第二次摔跤的比赛。
出示：
小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤片段：
“咱们三盘两胜。
”小嘎子又羞又急地说。
“又三盘两胜啦!
好，三盘就三盘!
”只见小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。
满头燥热的小嘎子，等不得胖墩儿站稳，突袭似的（ ）上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè qie），可是没有倒。
小嘎子紧接着又一（ ），搂住脖子就按。
不料胖墩儿一哈腰，（ ）住了他的两肋……
1.填动词。
接下去就要考考大家了，拿出作业纸，请你根据提供的片段，试着来填填其中的三个动词。
2.交流：
只要自己觉得恰当就行。
第一词语关注“突袭似的”、 第一词语关注“又”。
3.想不想看看原文是怎么写的？
对照一下你填对了几个？
你认为哪个词较恰当？
4.那么技巧型与重量级第二次摔跤最终谁赢了呢？
欲知结局如何，且读《小兵张嘎》。
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
技巧型 VS 重量级 过程清楚
围着猴蹦法 （……） 符合人物
（……） （……） 符合场景
《临死前的严监生》教学设计
学情分析
五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。
但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。
而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。
设计理念
本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。
教学目标
1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学流程
一、激趣导入，板书课题，知道严监生
1、古人云，观其言，察其行而知其人。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）
能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。
（晏子）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
（设计意图：
猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。
）
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生
出示：
他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样？
（很有钱，佣人多，在乡下还有田地。
）
（设计意图：
借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。
）
师：
严监生的确有钱。
一两银子，相当于500元人民币。
他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资
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