走向智慧时代的教育创新学习心得体会优秀word范文 14页.docx
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走向智慧时代的教育创新学习心得体会
篇一：
教师教学智慧学习心得体会
永宁镇中心小学《教师教学智慧》总结姓名：
刘金鑫
时间：
201X年3月17日《教师教学智慧》总结在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《教师教学智
慧》后，感受颇多，让我对智慧型教师有了一定的认识。
智慧型教师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积
极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。
他们的教学总是能从一个阶
段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的
新知识进行整合。
他们好像能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的
困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。
他们往往能取得好
成绩，赢的家长和社会的赞誉。
在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型教师较有自主
性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智慧型教师备课效率较高、他们可以调
用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑
长远目标、整体目标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。
在上课
方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。
而一般
教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型教师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了
他们的精力。
而一般教师更多地关注细节；智慧型教师有自己的一套教学常规（情景智慧）
能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整计划以
保证教学的顺利进行。
而一般教师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的计划来适应于学生
的需要。
在批改方面，智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励，而不是把它作为督促学
生学习的手段；智慧型教师批改作业的方法很多，他们能发动学生参与批改，从而节省出更
多的时间用于备课。
而一般教师往往是自己对全部学生的作业进行批改，他们为此浪费了大
量的时间；智慧型教师经常对作业批改进行改革。
而一般教师往往采用传统的方法；智慧型
教师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。
而一般教
师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。
篇二：
《教师需要什么样的教学智
慧》学习心得
《教师需要什么样的智慧》学习心得有人说过：
“孩子是一块待开发的土壤，饱含希望，蕴藏潜力；孩子是浩瀚的宇宙，充满
神奇，期待发现。
作为孩子的引路人，首先应该是知者；作为灵魂的塑造者，更应该是智者?
?
”
其实，人都是有思想的，但做为教师却应该特别突出“有思想”。
这种思想，不是小聪明，而
是大智慧。
教师的大智慧是什么呢？
教师要有心智，教师还得要有理智，教师更得要有机智。
学习了《教师需要什么样的智
慧》之后我就自己的体会来谈一点点看法：
我认为教师应有一双智慧的眼睛和一个智慧的头脑，就像医生看病一样：
每个病人的情
况不同，虽然表现出的症状有相似之处------比如头痛，但病因不同，用药的方式也就不同。
医生的高明在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有经验、理论相对比。
从而了解病
因、做出诊断后开出药方。
医生的医术越高明，他对病
历的分析能力也就越强，通过现象看本质的能力也就越强。
病历的分析是来不得半点虚假的，
病历的价值在于医学理论的创造性的灵活运用。
每个病历虽不尽相同，但具有借鉴性。
而教
师对自己学生的案例的分析与医生有相似之处！
只有我们的老师对自己学生的案例，用“心”
去分析然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。
就像易中天老师所说，人生没有彩排，每天都是现场直播。
做为老师，我们不知道这节
课，会突然遇到什么“问题”，但我们应用凭着自己的生活阅历，借用我们的机智让学生得到较大的感悟，或受到深刻的启发。
简言
之，教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他机智灵活，足智多谋。
面对复杂的教育
情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。
而机智的教
师富有幽默感，富有激情?
?
教师要用心智去打开智慧之窗，教师要用理智去引导学生走向智慧之路，教师要用机智
去挖掘学生身上无穷的智慧。
若一个老师要想真的富有大智慧，那么他还得，善于从他人的
人生篇章中学会借鉴和思考；然后在自己的课堂上实践之，再然后对其做出及时、深刻反思。
篇三：
《做智慧型老师创建高效课堂》专题讲座心得体会《做智慧型老师，创建高效课堂》专题讲座心得
做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁然开朗，真正感受到
做一名智慧型的教师是多么的可贵，结合平日的教学，结合24字课堂教学模式，真正实行高
效课堂。
苏霍姆林斯基说：
“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去
培养。
”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，只有做一名
智慧型教师，才能让教育充满智慧。
智慧型教师是具有较高教育智慧的教师。
所谓教育智慧
是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真
正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧在教育教学
实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应
以及灵活机智应对的综合能力。
一个教师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文涵养。
一
个善于学习、善于思考、善于感悟的教师，能使自己的才能不断地滋养壮大，能把自己的工
作和知识紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法。
如果说传统教育的内核是知识，那么
未来教育的视野应该是智慧。
所以教师一定要打破书本知识的框架，转变教育观念，把培养
学生的创造性精神、创造性思维和创造性活动的能力摆在教育的首位。
鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲
取营养、获得信息、学习知识。
作为一名教师总应想着学生，想尽一切办法使学生在课堂上
就接受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面
的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面发展的人才。
高效课堂要在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自己几个问
题：
我打算让学生获得什么？
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。
高效
课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教
与学活动中。
学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，学生要以饱满的精神状
态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，教师学会倾听、学会指导、学会表
扬、让学生真正成为课堂的主人。
作为教师，每日站在三尺讲台上，真的应该认真反思，如何的课堂，如何的教师才是学
生需要的、家长欢迎的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向前行时，成功就不再遥远！
篇四：
课堂教学的智慧与策略培训心得体会课堂教学的智慧与策略培训心得体会--物理隆志明
于2月23日24日我参加了学校组织的中小学教师初中物理课堂教学的智慧与策略培训
学习。
首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨
干教师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。
俗话说“玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
”这次培训收获最大的是专家和名师们对我
思想上的冲击。
每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一
天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的
新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务；通
过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真
正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习。
下面就我的
心得体会谈以下几点:
一、更新教育观念，树立现代教育思想每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，
畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。
他们从
宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远
景和物理教育各家之长。
我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以
学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
学生参
与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求
的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
二、不断进取，提升自身业务水平通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益
很多。
我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：
他们尊重学生的需求和发展特点，重视
基础，为学生有个性发展提供空间。
从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与
的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
把“探究式教学”的教学方式
应用的得心应手。
专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。
听各位专家教授的讲座以及和各
位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、
真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。
经过理论学习，再到各中学观摩学习，
我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务水平。
三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理教师在这次培训中，在和全省骨干教师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，
让我受益匪浅。
回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。
培训期间，经过
专家老师的指导解决了我的许多问题；得到了许多的教学经验和教学技巧；在与其他教师交
流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵活的
教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学
习。
从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。
这些思想不一定都能在我的教学实践中马
上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的
指导作用。
虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。
我将带着收获、带着感悟、带
着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教
学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
篇五：
《教师道德智慧》心得体会“十二五”中小学教师继续教育----学习《教师道德智慧》心
得
体
会
胡恩海马官镇二官小学学习《教师道德智慧》心得体会马官镇二官小学胡恩海通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了一定的
重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。
在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人
的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。
其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且
让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。
何为道德？
道德是人的精神世界的概念。
所谓道德范畴是指关于尊重人类生命（或任何
生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。
是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性
实现至最高境界等方面的陈述。
何谓道德智能呢？
它是一种实践理性智能，道德智能不仅仅
是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。
所谓道德智能是一种知人、知己、知物
的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意（来自:
WwW.:
走向智慧时代的教育创新学习心得体会）识
和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。
道德智能就是以行
为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定
不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关
系的德行的总称。
道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智
能。
道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。
道德智能又涉及了两大核心
范畴，即智能和道德。
通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联
系，又有区别。
两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，
而道德是人对自身生活意义和价值的把握。
道德智能的内容也是从六个方面来论述的。
中国
传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。
那么专题中第三个内容
就是道德智慧。
道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生
活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。
当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面
对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对艰难的道德抉择时，穿透
迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。
道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，
凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。
关注道德教育中学生个体情感、意志、理
想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。
道德教育要以促进与生成学
生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体
验中着眼于道德智慧的生成。
以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。
结合以上内容，在来看看我们现今学生
中的德育情况。
我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真的很难教，特立独行，对
一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。
而在学校德育教育中，同样存
在着问题。
如：
一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来
不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。
二是学生对德育不感
兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、
价值观、世界观的形成。
但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却
无所触动。
这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教
育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，
社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学校追求升学率的态势也限
制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。
学生良好品德
的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱
离的一切统统抛掉。
”人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格
的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学发展观”之
“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。
当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏
生活气息。
脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无本之木。
因此，思想道德
教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。
其次，思想
道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。
思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能
是有效。
不能够像以前一样，一棍子打死一船人。
不能说他在某些方面还缺少什么其他同学
就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。
因此，思想道德教育必须和青少年的个体经
验相接近，融入青少年的个体生命成长。
再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。
道德教育
在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。
道德教育只有触动心灵，引发
生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。
缺乏相互尊
重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真
精神。
所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，
让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。
道德教育是一个永恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结
晶。
篇二：
学习智慧教育体会
学习“智慧教育”心得体会
这一段时间，围绕着智慧校园、智慧教育方面进行了一些简单的学习。
通过学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战,而知识则是我们面对这一切的筹码,学习“智慧教育”势在必行。
1、要做一名智慧型的教师。
教育不仅仅需要爱，更需要教师的理智与智慧，要学会怎样用自己的理智与智慧让学生体会到你对他的爱，从而让他信服您，理解您的一片真心。
在教育工作中，如果遇到问题，要多研究、多思考、转变自己的观念、努力提高自己的专业水平，做一名智慧型的老师。
2、智慧课堂非常重要。
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
国家督学成尚荣教授指出：
“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
3、要创造适合学生的教育，要提倡数学教学方法的多样性和灵活性。
正所谓“教无定法”，在教学方法上要结合教学的具体内核和学生的实际情况，选择不同的教学方法，同时在课堂上要灵活变通，不能照本宣科。
这样才能更好的控制课堂，提高课堂的教学效果。
总之，智慧教育是教育的一种过程，一种境界。
在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。
智慧教育是一种最直接的、帮助人们建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。
篇三：
国学智慧学习心得体会
《国学智慧与职场修炼》心得体会
201X年的10月28日有幸聆听叶观澜老师的《国学智慧与职场修炼》。
通过叶老师对国学经典的旁征博引，驻足时代，回眸千年既有哲理的高度，又有大众的视角，感触于五千年国学智慧的博大精深，古往今来，坚守“修身、齐家、治国、平天下”而成就了众多伟人，“修身”则是他们迈出的第一步，审视历史过往和当今案例，其如因果逻辑，不可或缺。
万物皆有道，做人做事也有道。
从边上看，做人做事似乎很简单，有谁不会呢？
其实不然，做人做事是一门很难掌握的学问。
每一个人生活在现实社会中，都渴望着成功，而且很多人为了心中的梦想，付出了很多，然而得到的却很少，不够勤劳，可为什么偏偏落得个一事无成的结局呢？
这值得我们每一个人去认真思考。
叶老师在讲课中有图表描述了最具有代表性的四种职场人生：
归零人生、跳跃人生、平淡人生、幸运人生，四种不同的人生正是四种不同修养的写照。
修心就是要修养我们的心智、心性、心情。
就此而言，心智的修炼一是可以通过学习来提升，记得叶老师在课上讲“我们要均齐方正，让团队成员各安其心、各安其位、各安其事”应该学习老祖宗传给我们的精华，如学习国学，我认为要学好国学，首先要选择适合自己的方法，要对国学智慧有一个基本的了解。
如：
四书中《大学》是成功学、《中庸》则是反映中国式的成功之道、《论语》《孟子》如我们人生的“交通规则”，五经中《周易》是哲学思维通过简易变化彰显进取精神、《尚书》是政治思维书以道事。
做好工作固然重要，但为人之道才是根本。
“职场事事皆智慧”，叶老师讲课中提出在工作和生活中，一定要学会先做人，后做事。
做人体现在：
言行举止细节的注重：
做事与做人是硬币的两面，二者紧密相连。
不会做人，就没有根基；做事是立身乘人之本。
做事一时成功，不能成为真正的成功；做人的成功才是真正的成功。
1、做人的言行要得当
说话是在工作和生活中一种最直接的交流方式，叶老师的“职场说话见智慧”高度概括了如何在工作注意言行，做到“看情形说话，按角色说话，待时机说话”才能达到事半功倍的效果。
2、做人的举止要稳当
从一个人的穿衣打扮来体现一个人的品味，做到“与家相衬，与貌相宜，与岁相仿，与份相当，与境相合”。
老子的《道德经》中也说：
“天道好还。
”所以凡事从良心先行才是处事之上策。
因为一切背离良心的谎言终会被拆穿，只是时间早晚的问题。
若被拆穿得早，就是人们所说的“现时报”来得快；若一时未被拆穿，日后还得处处陪着小心，一切谨言慎行，用越来越多的谎言去堵住原来的谎言漏洞，把自己弄得个身心疲惫不说，还免不了最终的“不是不报，时间未到；时候一到，马上就报。
”做人只有做到让别人对你事事放心，别人才会愿意把身家性命托付给你。
只有生活在这种人人互助、真诚关爱的环境之中，我们才能谈事业、谈成功。
3、做人要讲究诚信
诚信是立身之本。
诚信就是诚实守信，用更通俗的话说诚信就是实在，不虚假。
孔子经常教育他的学生要“言必信”，这就是要求说话一定要算数，说道做到。
许诺是非常严肃的事情，对不应办的事情或办不到的事情，总要对自己所说的话负责。
一旦许诺，就要千方百计地去兑现。
否则，就像老子所说：
“轻诺必寡言，多易必多难。
”一个人的诚实与信誉是他获得良好人际关系，是否守信用对事业成败也有巨大影响，有多少人信任你，你就拥有多少次成功的机会。
信誉是一个人最响亮的名片，是金字招牌。
在做人办事时，一定要让你的信用代表你，觉得你是一个可靠的人。
做一个诚信的人不容易，因为它来不得半点虚假和功利，需要实实在在地付出、奉献。
真诚待人、克己为人的人，也许偶尔会被欺诈，但他们会真正实施受人欢迎。
对一个处处为他人着想，绝不为个人利益放弃诚实的人，人人都会真诚接纳他，愿意和他交往。
举一个简单的例子，公司通知开会，有的人来不了也不请假；有时候单位有急事临时电话通知有的人到单位来处理，有的人不来也不说明原因，等等，这些行为都反映出一个人的诚信问题。
4、做人要懂得谦逊
做一个谦逊的人首要的是不能骄、矜。
因为具有骄矜之气的人，大多自以为能力很强，很了不起，做事比别人强，看不起别人。
由于骄傲，则往往听不进去别人的意见；由于自大，则做事专横，轻视有才能的人，看不到别人的长处。
骄矜不忍危害很大。
作为领导骄傲自大，不能以平等的态度待人，就会失去人才，失失去人心。
作为普通工作人员，自以为是也难以成事。
只有谦虚、听劝、忍耐骄矜之情的增长，谦和对人，才能无往而不胜。
如果一个人喜欢自大自夸，就算是有了一些美德，有了一些功劳和成绩，也会丧失掉。
过分炫耀自己的能力，看不起他人的工作，就会失去自己的功劳。
固执自己的见解的人，会不明白事理；自以为是的人，不会通达清理；自傲者，不会获得成功；自夸的人，他所得到的一切都不会保持长久。
骄矜的对立面是谦恭、礼让。
要忍耐骄矜之态，必须是不居功自傲，自我约束，克制骄傲的产生。
常常考虑到自己的问题和错误，虚心地向他人请教学习。
谦受益，骄至败，几千年来都是这个道理。
成功的人，未必都是完美，也未必都是很快乐，但他们有项特质是常人所没有的，就是
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