实验小学下学期期末考试质量分析报告.docx
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实验小学下学期期末考试质量分析报告
2011－2012学年第二学期期末考试质量分析报告
实验小学教务处姜长松
各位老师、全体同学们：
大家好！
2011-2012学年度下学期期末考试已圆满结束了。
面对成绩同学们拼搏的身影闪现在眼前；面对成绩，老师们在教室和办公室之间穿梭的画面再次呈现于脑海之中；成绩是汗水的结晶。
成绩是拼搏的果实。
为了学校能够走出一条属于自己的特色之路，现我就本次考试过程中出现的问题及考试结果做一分析汇报，具体如下：
第一部分：
教学质量基本情况分析
一、试题方面：
本次试题是由教体局统一命题，曲梁中心校统一组织检测。
整套试题严格按照新课改的要求，试卷命题依纲扣本注重基础、体现能力。
三年级数学和四年级数学试题难度较大，其它学科一般。
2、考试成绩情况分析。
从总体成绩上看，本次考试成绩比比期中考试平均分数有所提高，优秀率有所提高。
有三个班级数学成绩平均分数大幅下降，其他学科有上升趋势，成绩来源于教师的教和同学们的学。
回顾昨天，老师在平时教学中，很注重基础知识的教学，不仅在培优方面下功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次考试中优秀率和及格率都有所提高，不过，从学生的整体成绩上看，每个班都分布着不同程度的学习困难的学生，他们的表现是各科成绩均不能达到理想的状态，差距较大，另外，学校整体各学科发展极不平衡，语文总体成绩81.66分，英语人平81.56分，但数学成绩偏低全校人平77.79分。
这就给我们所有任课教师一个警示：
这部分学生的辅导工作应该说任重而道远，培优补差工作的力度应加大一些，不能放在口头上，应该落实在行动上。
我们需要竭力合作，找出最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩。
二、考试成绩情况总体分析
本次质量检测，全校一至六年级15个班级参加考试学生共720名，英语参试人数430人。
检测科目为一至六年级语文、数学，三至六年级英语。
本次质量分析对全校15个班级进行分析，参评人数720人，三至六年级英语430人进行评比和分析。
从整体成绩上看，三科成绩相比语文总人平81.66分，优秀率38.57%，英语学科总人平81.56分，优秀率79.19%，数学77.79分，优秀率37.76%，三科均高于期中考试平均分。
三、三科（两科）总评成绩分析
班级
参试人数
三科总评
总分
人平
优秀人数
优秀率
良好人数
良好率
及格人数
及格率
6.1
38
8638.16
227.32
18
47.4
13
34
7
18
6.2
41
9699.37
236.57
13
31.7
17
41.5
11
26.8
6.3
39
9041.37
231.83
16
41
18
46.2
5
12.8
1.1
46
8221.58
178.73
26
56.5%
3
6.52%
0
0.00%
1.2
43
7206
167.58
14
32.5%
2
4.65%
0
0.00%
1.3
44
8064
183.27
28
63.6%
4
9.09%
0
0.00%
2.1
47
8228
175.06
13
27.6%
13
27.66%
2
4.26%
2.2
45
7939
176.42
12
26.6%
9
20.00%
0
0.00%
2.3
46
8109.3
176.29
15
32.6%
10
21.74%
0
0.00%
3.1
58
8726.7
150.46
2
3.45%
1
1.72%
1
1.72%
3.2
60
8689.5
144.83
2
3.33%
1
1.67%
0
0.00%
4.1
63
14708.5
233.47
12
19.0%
2
3.17%
2
3.17%
4.2
63
14056.5
223.12
8
12.7%
3
4.76%
1
1.59%
5.1
52
11640
223.85
7
13.4%
0
0.00%
0
0.00%
5.2
50
10708
223.85
6
12.0%
3
6.00%
1
2.00%
同级相比，成绩比较好的班级有：
四一班总平233.47分，三一班总平150.46分，二二班总平176.46分。
四、语文学科质量分析
班级
参试人数
语文
总分
人平
优秀人数
优秀率
良好人数
良好率
及格人数
及格率
1.1
46
4204
91.39
29
63.04%
13
28.26%
4
8.70%
1.2
43
3789.5
88.13
29
67.44%
9
20.93%
2
4.65%
1.3
44
4094.5
93.06
35
79.55%
8
18.18%
1
2.27%
2.1
47
4054.5
86.27
14
29.79%
26
55.32%
7
14.89%
2.2
45
4023
89.40
23
51.11%
19
42.22%
3
6.67%
2.3
46
4081
88.72
23
50.00%
20
43.48%
3
6.52%
3.1
58
4502
77.62
10
17.24%
31
53.45%
15
25.86%
3.2
60
4597.5
76.63
9
15.00%
32
53.33%
16
26.67%
4.1
63
4928.5
78.23
20
31.75%
27
42.86%
11
17.46%
4.2
63
4760
75.56
10
15.87%
28
44.44%
19
30.16%
5.1
52
3644.5
70.09
12
23.08%
22
42.31%
7
13.46%
5.2
50
3703.5
74.07
15
30.00%
23
46.00%
8
16.00%
6.1
38
4093
74.42
21
38
20
36
9
16
6.2
41
4349
77.66
21
38
29
52
5
9
6.3
39
4137
82.74
30
60
12
24
5
10
（一）、总分人平对比
同级相比，成绩较好的班级：
六三班82.74分五二班74.07分四一班78.28分、三一班77.62分。
相对而言这些班级人平及各项指标的完成情况较好些；其他班级成绩略低于以上这几班，望这些教师认真总结反思，下功夫赶上。
（二）、优秀率对比
最好班级：
一三班35%、希望该学科教师要下大功夫加强培优工作。
五、数学学科质量分析
班级
参试人数
数学
总分
人平
优秀人数
优秀率
良好人数
良好率
及格人数
及格率
6.1
55
3845.5
69.92
20
36
13
24
10
18
6.2
55
4286
76.54
26
46
20
36
2
4
6.3
50
3442
68.84
6
12
11
22
26
52
1.1
46
4017.58
87.34
32
69.5%
7
15.22%
3
6.52%
1.2
43
3416.5
79.45
15
34.8%
13
30.23%
10
23.26%
1.3
44
3969.5
90.22
30
68.1%
11
25.00%
3
6.82%
2.1
47
4173.5
88.80
24
51.0%
19
40.43%
4
8.51%
2.2
45
3916
87.02
19
42.2%
22
48.89%
3
6.67%
2.3
46
4028.3
87.57
21
45.6%
19
41.30%
6
13.04%
3.1
58
4224.7
72.84
11
18.9%
18
31.03%
19
32.76%
3.2
60
4092
68.20
8
13.3%
17
28.33%
19
31.67%
4.1
63
4581
72.71
18
28.5%
15
23.81%
18
28.57%
4.2
63
4600.5
73.02
20
31.7%
17
26.98%
13
20.63%
5.1
52
3756.5
72.24
23
44.2%
10
19.23%
7
13.46%
5.2
50
3219.5
64.39
12
24.0%
11
22.00%
10
20.00%
合计
617
47996
77.79
233
37.7%
179
29.01%
115
18.64%
（一）、总分人平对比
同级相比，成绩较好班级：
六二76.54分、四二73.02分，二一班88.8分，一三90.22分。
这些班级高出了全校人平很多；其它各班相对不理想，望这些教师认真总结反思，下功夫赶上。
（二）、优秀率对比
同级相比，较好班级：
一三90.22％其他班级优秀率都不足30%。
总的来说数学成绩都略低于英语和语文，导致优秀率偏低。
希望数学教研组级任课教师多下功夫，扭转这种局面。
六、英语学科质量分析（三——五年级）
班级
参试人数
英语
总分
人平
优秀人数
优秀率
良好人数
良好率
及格人数
及格率
6.1
55
4227
76.85
32
58
9
16
7
7
6.2
55
4095
73.13
24
42
11
20
16
29
6.3
50
4486
89.72
41
82
4
8
4
8
3.1
58
4955.5
85.44
38
65.5%
7
12.07%
3
5.17%
3.2
60
5344.5
89.08
46
76.6%
1
1.67%
0
0.00%
4.1
63
5199
82.52
37
58.7%
7
11.11%
8
12.70%
4.2
63
4696
74.54
22
34.9%
18
28.57%
16
25.40%
5.1
52
4239
81.52
39
75.0%
3
5.77%
1
1.92%
5.2
50
3785
75.70
30
60.0%
6
12.00%
3
6.00%
合计
617
28219
81.56
274
79.1%
42
12.14%
31
8.96%
（一）、总分人平情况较好班级
同级相比，较好班级：
六三班89.7分，三二班89.02分，三二班86.02分、相对不太理想的，五二75.7分，四二班74.5分.望师生共同努力查找原因，缩小差距，争取下次考试打个翻身仗。
（二）、优秀率对比
比较好的班级六三班82％，三二班76.6％。
第二部分：
主要成绩与经验
一、主要成绩
本学期以来全校师生在乡中心校的正确领导和全体师生的努力下，以教育方针和新课改理念为指导，认真贯彻落实市教学工作会议精神，进一步完善各项规章制度，强力推进课标解读和校本教研工作，切实有效地开展教研活动。
才是本次成绩有所提高。
（一）学校将教研活动列入制度，并定时定点进行教研活动，每周二下午活动之后第一节为语文教研活动。
每周三下午活动之后第一节为数学教研活动时间。
英语教研和数学同一时间。
利用教研时间学习过文件，学习过多媒体课件制作，进行过课堂中困惑研讨，进行过评课活动等。
通过大量的教研活动，教师教学水平进一步提高，尤其是语文教研组，在朱伟红老师的带领下找出有关提高语文教学成绩的材料，反复地进行学习，除此以外，他要求全体语文教师在每次教研时都带着疑问或困惑进行研讨，这也是本次语文成绩一跃而起的主要原因。
（二）加强了听评课活动的开展。
第一学期根据市教体局和中心校精神学校举行了课堂教学达标活动。
在活动中教师的课堂教学水平有明显的提高，从目标的设置到课堂环节的安排，从教学方法到目标的达成，都有较大的变化。
本学期里学校将听评课活动作为教研工作的重要一项。
以教研组为单位安排听评课活动，要求每位教师都参与，教师在听评课活动中，相互促进相互提高，最明显的是语文和英语成绩有显著的提高。
（三）年前的考试，语文成绩偏低于其他学科，经过反思和总结，几位领导一直认为影响语文成绩的主要因素之一就是学生的字体，为此这个学期里，学校决定每月举行一次书法比赛，比赛不仅给学生颁发奖状，同时也给班级发奖。
将成绩也记入教师考核中去。
以此督促教师和学生共同发展。
现在，学生的字体有很大的变化。
这也是本次考试语文成绩提高的主要原因。
二、基本经验
本次取得成绩经验不敢说，我个人认为还可以的几点做法，主要有以下几点：
（一）扎实深入的课堂教学达标活动，促进了教师教学水平的不断提高。
一年来，我校全体教师坚持教研活动，开展课堂教学达标评估活动，坚持随堂课听评活动，并与时俱进，实施课堂教学模式推进，切实有效地促进了课堂教学改革和教师教学水平的提高。
这是取得成绩的先提条件。
（二）校本教研活动的广泛深入开展，有效促进了教师专业成长。
建立健全教研网络，加强教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求积极开展教材教法培训、基本功竞赛、优质课评比、主题研讨、课堂教学模式研讨、学困生转化研讨等形式多样的教研活动，构建了教师间、师生间、生生间交流互助，经验共享的平台，促进了素质教育的实施和教师的专业成长、学生的学业成长。
这是取得成绩的有效途径。
（三）坚持不懈抓常规教学管理和改革，规范了教学行为，突出有效教学。
采取定期集中一次检查的方法，强化对教师备、讲、批、辅、考、教研等方面考评，并及时反馈通报信息，调控指导教学。
不断改进常规管理，实施备课、作业、考试评价改革，规范教学行为，减少了无效劳动，提高了教学的时效。
这是取得成绩的必要条件。
（四）实施强有力的质量监控措施，促进了教学质量的可持续性发展。
这是取得成绩的保障。
（五）常抓不懈学生学习方法指导，良好学习习惯培养，人生理想教育，有效地促进了学生对学习的兴趣。
这是取得成绩的动力之源。
第三部分：
问题与不足
回顾成绩，固然振奋，但更重要的是要找出前进道路上的问题和不足，这样，我们才能继续前进。
新课程的一个重要理念就是促进教育中的反思行为，为此，我们必须时刻进行自我反思，分析问题、寻求对策。
以下几个问题应引起我们的重视：
一、学生自身存在问题
①学生基础差
各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩不及格，甚至在考试时，同班的几位教师以文化排队引起小小争执。
不是语文太差，就是数学老是不及格，导致几位教师无法公用这部分学生。
②学生的思想认识、学习态度问题
各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前良好预习习惯，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。
如文章背诵段落，古诗中的词句等，数学概念等。
此外，学习态度不端正，这一点各班都不同程度地存在，以五年级为最严重。
这部分学生不学校当做了游戏娱乐的场所，不仅自己不知学习，有时还影响到周围的其他同学。
所以这部分学生考试成绩一直太差。
这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。
③应试技术及卷面
大部分学生的应试技术有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，做题面面具到不会分辨难易，答题不全面，不会分点回答。
书写答案，层次不清，字迹潦草。
这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，端正考风考纪，培养学生良好的考试习惯，答题速度还有待于提高，基本运算不准确，努力提高运算准确率。
④审题能力
试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。
大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。
答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。
前言不搭后语，俗话、俗语连篇，上句下句之间的因果关系联系不紧密。
例如：
九年级一名同学，在数学科考试中，每道题目都做了，而且还书写非常认真，考试成绩却得了个位数。
学生的基本技能没有形成，知识没有上手，不能用所学生知识解决实际问题。
二、教师课堂教学存在问题
本期以来教师教学水平虽有一定提高，但与新课改要求还有相当差距，主要表现在：
1、一些教师还停留在教教材的层次上，与结合生活实际用教材教会学生求知，培养实践、创新能力的新的教育理念要求差距还很大。
教学中重书本知识灌输、做题技巧训练，轻让学生对学习过程体验，为教书而教书。
2、教师教学后的反思重建意识不强、教后记过于简单甚至不能对每一节课进行反思。
由此，课堂教学也就出现了“穿新鞋走老路”、“教学目标虚化”、“教学内容泛化”、为合作而合作等新的问题。
3、教师认识不到位，不能清醒地看到自己的问题与不足，把自己放在了高标准上，而疏忽了自己与高标准之间已有的大差距。
不求上进，不是站在发展的高度去看问题，但求索取和享受。
还有个别教师随意性特别强，出入校门随随便便造成其他老师心里极度不平衡。
给学校管理带来不便。
4、教师教学方法不对头，不是以道德课堂为基准，定目标，定思路，定评价方案，检验效果。
而是抱着应付课节的态度，走着说着。
三、补差机制不完善，学生两极分化比较严重。
学校培优补差工作工作制度虽健全，但奖惩不明确，教师对学生缺乏理想教育和非智力因素开发等等，这些因素都造成学生信心不足，上进心不强，差距越拉越大。
再加上一些教师受考试评比和考核影响大搞“题海战”、“疲劳战”盛行，学生课业负担依然沉重，学生失去学习兴趣，导致继任年级补差任务很重。
最严重的是三年级有个班级，学生午休不能睡觉，该上正课了学生大面积瞌睡，是其他教师无法正常讲课。
四、与新课程要求相比，教师教学能力欠缺，且工作任务繁多，忙于应付各类非教学琐事，无暇通过学习、科研，提高自身的素质。
校本教研在一些教师身上还没有见到明显效益，主要表现认识不够，口号化、形式化严重。
围绕实际问题研究、反思的主题性互动研讨氛围不浓，有形成果不足。
第四部分：
教学建议
学校工作以教学工作为中心，教学工作的中心就是提高质量。
在全国教育全面实施课程改革的背景下，更必要进一步唱响质量主旋率，教学质量警钟必须长鸣。
结合本次考试，今后教学工作基本思路，我讲以下几点：
暑假以来，预示着新学期已经开始，学生的认识又上了一个层次，我认为全体教师必须拟好新学期计划，将一个学期，甚至是一个学年，做一个全盘规划，拟定更高层次的教学目标，定下切实可行且有较高标准的教学思路（学期甚至是学年教学结构），并有可行性的评价机制，具体我认为应着重做好以下几个方面的工作。
1、加强研究、明确方向。
切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好标本（课标课本）结合工作。
深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段拟定的教学目标和任务。
在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。
时刻用标准来指导我们的教学。
2、注重基础，精讲精练。
在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。
但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。
应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。
因此，我们要在进行新课和复习课时，要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。
3、强化训练，查缺补漏，提高能力
我们在教学中，都非常注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元检测，这在很大程度上，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。
但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，有时还得再需要看看课本怎样说的。
之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖、细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识体系。
因此，我们在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。
拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。
在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过检测题和试卷讲评及试卷分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并在下一次考试时进行针对性的复测，对于个别共性问题可采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的考试成绩失分降到最低限度。
4、分类指导，分层辅导，个别辅导。
各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，可打破单科界线，集中全年级组的优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。
中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。
要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。
学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。
这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。
各科要协调做战，齐抓共管。
当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。
总之，后期工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。
曲梁镇实验小学
2012年8月25日
期末检测质量分析报告
（2011-2012第二学期）
单位：
曲梁镇实验小学
时间：
2012年8月25日
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