鹬蚌相争教学设计精选汇编.docx
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鹬蚌相争教学设计精选汇编
鹬蚌相争教学设计(精选汇编)
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目录
第一篇:
《鹬蚌相争》教学设计第二篇:
鹬蚌相争教学设计第三篇:
鹬蚌相争教学设计第四篇:
《鹬蚌相争》教学设计第五篇:
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正文第一篇:
《鹬蚌相争》教学设计鹬蚌相争
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解生字新词的意思。
3、读懂寓言,正确理解寓意。
a:
正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂寓言,正确理解寓意。
b:
能正确地朗读课文。
初步了解寓言,能够理解寓意。
教学重点:
品析语言,比较词语体会语言文字的精妙。
教学难点:
读懂寓言,正确理解寓意。
教学具准备及辅助活动:
课件。
板书设计:
鹬蚌相争
两败俱伤渔翁得利
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题
1、出示图片,师:
同学们知道这是什么吗?
(“鹬和蚌”,教师简介鹬、蚌。
)
一个翱翔在蓝天,一个生活在水中,本是两种不同的生物,却在两者之间发生了一个有趣的故事。
同学们想读读这个故事吗?
(板书课题:
鹬蚌相争)
2、请同学们看老师板书,讲解生字及字音。
3、解题:
谁能说说“鹬蚌相争”是什么意思?
(鹬和蚌相互争斗)那他们俩究竟在斗什么呢?
二、学文明理
1、过渡:
当然答案就在课文中了,请同学们自读课文,要求:
读准字音,读通句子,边读边把答案找出来。
2、指读课文,纠正读音。
(关注b类学生)
3、解题并概括大意:
(请a类学生回答,b类学生能跟着说。
)鹬蚌相争究竟是什么意思呢?
答案找到了吗?
谁能说说?
(及时表扬)
4、这篇课文很有趣,请你找出自己感兴趣的句或段读一读,也可以读给你的同座位听听,但读时一定要把自己的情感表现出来。
5、进行比较:
说说不同之处。
(1)鹬用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁蚌说:
“你不松开壳儿,就等着瞧吧。
今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!
”
鹬对蚌说:
“你不松开壳儿,就等着瞧吧。
今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!
”(进行比较:
说说不同之处,指导朗读。
)
(2)河蚌毫不示弱,得意洋洋地说:
“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!
”
河蚌地说:
“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!
”
(3)一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
一只河蚌在晒太阳。
(进行比较:
说说不同之处,指导朗读。
)
(4)小组合作:
分角色朗读,并试着演一演。
(5)小结:
同学们多投入呀,这都归功于这些生动的语言,所以,我们写作文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态,这样的文章别人才爱读。
三、小练笔
1、师:
现在让我们也来写写吧!
鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情景呢?
发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神态。
2、学生交流。
四.再读课文,小组讨论交流寓意
1、师:
其实,这篇课文也是寓言故事。
2、出示:
寓言:
通过一个假想的故事,用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训,从而达到教育或讽刺目的的文学作品。
3、那《鹬蚌相争》这则寓言故事说明了一个什么道理呢?
五.默读课文,完成填空(出示填空题)
1.《鹬蚌相争》中的鹬和蚌互不相让,彼此放在一起时,它们想到的是,没想到的是,“鹬蚌相争”用作比喻双方拼死相争,却让第三者得利。
2.请你再写出知道的几个寓言故事的名字:
掩耳盗铃、、
、、。
第二篇:
鹬蚌相争教学设计《鹬蚌相争》教学设计
北臧村镇马村小学王文超
一、指导思想和理论依据:
《语文课程标准》明确指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”因此,在本课的教学设计中,除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外,还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛,激活学生的思维和想象力。
在反复诵读及想象过程中,领悟内容,体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。
二、教学背景分析:
1、教学内容分析:
《鹬蚌相争》一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事,教学一课时。
《鹬蚌相争》,讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
双(请你收藏好范文,请便下次访问WWw.HAoWORD.cOm)方互不相让,谁也不肯放开谁,结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。
2、学情分析
三年级的学生已具备初步的阅读能力,但理解能力上还有所欠缺,因此,在教学过程中,加强阅读指导,引导学生理解寓言的寓意。
三、教学目标。
1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
2、理解重点词义,能用“毫不示弱”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5、懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
教学重点:
懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让
第三者得利的道理。
教学难点:
理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
四、教学过程。
(一)历史故事导入
战国时候,中原大地并立着:
秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白:
如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待着机会。
有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?
(设计意图:
故事引入,拉近学生与文本的距离,激发学习兴趣)
(二)初读课文,练习概括
1、指名试读课题
(1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。
(出示“鹬”图片)认识鹬。
你有好方法记住这个字吗?
(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。
(出示“蚌”图片),认识蚌。
(3)齐读课题。
2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。
(1)生自己练习朗读。
(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。
3、指名读:
提出建议或表扬。
4、学习概括:
快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。
(设计意图:
自主阅读,解决字词,练习概括故事的主要内容。
)
(三)精读课文,理解寓意
1、指导有感情朗读。
重点指导:
(1)鹬生气了,说:
“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!
”:
读出鹬“生气”的语气。
(2)蚌毫不示弱,说:
“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!
”:
引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。
指名读,男女生对话读,师生分角色读。
(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。
(4)比较:
“豪”与“毫”的区别,同音字组词练习。
2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。
重点引导学生体会“互不相让”。
(板书:
互不相让)
有感情朗读。
3、想一想:
鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?
(估计:
两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)
渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。
被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?
根据学生回答相机揭示道理:
做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。
人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
[设计意图:
理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。
教师引导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。
这样,由朗读理解——想象画面——感悟情趣——朗读深化,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示]。
4、回顾历史故事。
当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?
5、体会寓言的魅力。
师:
小故事,大道理,这就是寓言的魅力!
板书:
寓言
你还听过或看过哪些寓言故事?
(生举例)
再读课文体会,注意语气,重点词句的指导。
(设计意图:
通过抓“毫不示弱、互不相让”等重点词句,引导学生有感情朗读,体会寓言的寓意)
(四)创编故事
师:
“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。
出示图:
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
(续编故事:
)
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了?
?
(设计意图:
通过故事续写,培养想象力,积累语言,体会寓言的写作特点)
(五)选择性作业
选择一项适合你的作业:
1、把自己新编的故事写下来。
2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。
五、板书设计:
鹬蚌
↘↙
相争
(互不相让)
↓↓
渔夫得利
六、学习效果评价设计:
1、把自己新编的故事写下来。
3、造句:
毫不示弱。
4、填写同音字:
()言()蚌相争美()
()不示弱()言壮语丝()()迈
不()开()
5、成语积累:
()()相争()不()弱()不()让
3、用“相”组三个词语()()()
4、讲故事《鹬蚌相争》
七、本教学设计与以往教学设计相比的特点
1、重视朗读,尊重学生独特的理解与感受。
让学生在充分读书的基础上,自主梳理故事内容,理解寓言寓意。
不强调答案的唯一,而是根据学生年龄特点适度启发引导,尊重学生独特的理解。
2、倡导自主、合作的学习方式,通过多种方法培养学生的语文学习能力。
例如:
自主使用工具书学习字词,指导识记的方法,抓重点词句理解文本内容等。
3、创设轻松的学习氛围,注重语言的积累运用。
故事引入激发学生学习的兴趣,寓言交流调动了学生的知识积累,故事续写拓展学生思维。
多个环节的设计使学生学习兴趣高涨,学习效果良好。
4、同学们的看法、问题、都应该成为教学的重要资源,老师应该用自己的智慧及时抓住。
这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想,更重要的是同学们通过自己教育自己,弄清出了使用拟人的手法来说明道理,正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。
第三篇:
鹬蚌相争教学设计《鹬蚌相争》教学设计
三岔小学付欧
教学目标:
1、了解《鹬蚌相争》的故事内容,懂得寓言故事告诉我们的道理。
2、有感情地朗读寓言故事,体会重点句子的含义。
3、培养想象力,感悟故事内容,联系生活实际谈体会。
教学难点:
1、了解故事内容,懂得寓言故事中蕴含的道理。
2、激发学生的想象力,联系生活实际谈体会。
教具准备:
多媒体课件、图片、课文朗读磁带
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事,知道了哪些呢?
2、大家知道的可真不少!
3、这节课我们再来学习一则新的寓言故事《鹬蚌相争》。
(板书课题)
4、齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。
教师出示图片,介绍鹬和蚌。
5、这则寓言故事出自哪里?
(《战国策》)
二、检查预习情况
1、检查生字新词预习情况,指名读。
鹬蚌曝箝喙
2、说说下列字词的意思。
方曝箝曰雨谓禽
3、读了课题,学习了生字,你想从这则寓言中知道什么呢?
三、学习课文
(一)第一句
1、听一听课文录音。
2、听了录音,我们一起来进一步了解这个故事吧。
看,这是一只河蚌。
它张开壳儿在河滩上晒太阳(板书:
蚌)
3、被暖暖的太阳照着,河蚌会有怎样一番感觉呢?
也许它会说些什么呢?
谁来说一说。
师口述:
这时,来了一只鹬(板书:
鹬)
它看见了正在晒太阳的蚌,会想什么呢?
指名学生说。
师口述:
它看见了蚌,猛地把嘴伸到壳里去啄肉。
(板书:
啄)师:
蚌被鹬啄了,有什么反应呢?
(生答,板书:
箝)
4、课文中哪一句话描写了这一情景呢?
(学生说)齐读第一句。
(二)学习第二、三句
过渡:
鹬啄了蚌肉,蚌夹住了鹬,这是故事的起因,鹬和蚌之间的这场争斗,会如何发展呢?
1、请看第二、三句:
鹬、蚌之间的一段对话。
自由读一读。
2、谁来说说你对这两句话的理解。
3、鹬这样说的目的是什么呢?
我们能不能用一个词语来说说鹬的这种做法?
4、对于鹬的威胁,蚌又是怎样回应的呢?
谁能用一个词语来形容。
5、这两句话写得非常生动,想一想,要怎么读才有味道?
同桌互相读,在脑海中浮现出鹬、蚌相争的画面,体验鹬蚌相争的情景。
6、分角色朗读。
7、评价朗读情况。
(三)学习第四句
过渡:
鹬、蚌相争,可以看出双方的态度如何?
后果将会怎样呢?
1、学生回答
2、师引:
这真是――鹬蚌相争,渔翁得利
板书:
互不相让渔翁得利
3、请大家一起读寓言的第四句。
4、用现代文说说下列句子的含义
两者不肯相舍,渔者得而并禽之。
四、总结全文,明白寓意
1、学习了课文,请同学们对照译文自己读一读。
2、全班有感情地朗读这则寓言。
3、学了这则寓言,你知道寓言讲了什么内容?
你从中明白了什么道理?
同桌讨论交流
五、发挥想象,创新提高
1、鹬和蚌被渔夫抓住后会心里会怎么想呢?
小组讨论交流
2、鹬和蚌在那样的情况下应该怎么办呢?
亲爱的同学们发挥你们的聪明才智,展开你们想象的翅膀,重新演绎鹬蚌相争的故事吧!
3、谁能联系生活实际,说说在我们的生活中你见过类似鹬蚌相争的现象吗?
六、总结谈话,感悟体会
从这个故事中,你受到什么启发呢?
七、布置作业:
1、小练笔:
写一写鹬和蚌在渔夫家的对话。
2、有感情地朗读这则寓言。
3、预习新课。
板书设计:
鹬蚌相争
鹬威胁
互不相让
渔翁得利
蚌毫不示弱
第四篇:
《鹬蚌相争》教学设计《鹬蚌相争》教学设计
教学内容:
西师版五年级上册第25课。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)学会本课生字,联系上下文,理解“怒目相视”等词语。
(2)理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
(3)正确、流利、有感情的朗读课文。
2、技能与方法:
通过朗读和想象再现情景,深入感悟鹬与蚌相持不让的内心世界。
3、情感态度与价值观:
明白生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会落得两败俱伤,让第三者得利的道理。
教学重点:
了解鹬蚌相争的经过和结果,并领会其中蕴涵的道理。
教学难点:
领会故事蕴涵的道理。
教学准备:
ppt课件
教学过程:
一、创设情境,激趣引入。
1、课件出示图片,认识鹬与蚌:
指导学生观察图片,了解鹬与蚌的外形特点。
2、观看《鹬蚌相争》的动画片。
3、揭示课题,引入新课。
4、《鹬蚌相争》出自《战国策》,我们先来读一读课后课文链接上的原文。
5、《鹬蚌相争》是一则寓言,那么作者是要通过这个故事告诉我们什么道理呢?
二、初读课文,学习字词。
1、学生自读课文:
(1)勾画出本文的生字以及课后的四字词语,读一读。
(2)想一想:
课文讲述了一个怎样的故事?
2、出示生字、词语,学生齐读。
3、指名分段朗读课文。
4、说说课文的主要内容。
(鹬去啄蚌的肉,蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了,后来互相争吵,谁也不让谁,结果被渔夫一齐捉住了。
)
5、这则寓言中有许多四字词语,课后已经罗列出来了,现在我们用上这些词语,说说这则故事。
三、品读课文,理解寓意。
(一)了解鹬蚌相争的起因。
1、读课文一、二自然段,说说你看到了什么?
2、指导学生有感情地朗读。
(读出景的美和河蚌的惬意)
3、联系上下文,理解“心旷神怡”。
(二)了解鹬蚌相争的经过。
1、陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击,本能地合拢蚌壳,钳住了鹬的长嘴。
(观察插图)
2、此时,河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢?
读课文第七、八自然段,说说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。
3、指导学生有感情地朗读课文第七、八自然段。
(读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔)
4、出示句子,指导学生有感情地读一读:
(1)“时间慢慢地溜走,太阳的唇已经吻住了山峰。
”
(2)鹬鸟说:
“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。
”
(3)河蚌反唇相讥道:
“今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
”
5、讨论:
透过鹬与蚌的对话,你们知道它们一直相持不让德原因了吗?
(它们都只想伤害对方,打败对方)
(三)了解鹬蚌相争的结果。
1、鹬蚌相争的结果是什么呢?
读课文最后一个自然段。
(渔夫轻而易举地捉走了鹬与蚌)
2、被渔夫捉住的鹬与蚌,此时此刻会想些什么呢?
会说些什么呢?
(四)理解寓意。
1、这个故事告诉我们什么道理呢?
(生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会落得两败俱伤,让第三者得利。
)
2、同学们现在明白“鹬蚌相争、渔翁得利”的意思了吧。
四、总结拓展。
1、“鹬蚌相争”由此变成了一个成语,像这样出自寓言的成语还有很多,能举例吗?
(学生自由地说)
2、总结:
一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。
有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你会懂得更多。
五、作业布置:
1、和小伙伴演一演这个故事。
2、续写鹬蚌相争。
附:
板书设计
25鹬蚌相争
互不相让
鹬鸟(啄)河蚌(钳)
渔夫(捉)
第五篇:
鹬蚌相争教学设计《鹬蚌相争》教学设计
一、指导思想和理论依据:
《语文课程标准》明确指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”因此,在本课的教学设计中,除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外,还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛,激活学生的思维和想象力。
在反复诵读及想象过程中,领悟内容,体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。
二、教学背景分析:
1、教学内容分析:
《鹬蚌相争》一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事,教学一课时。
《鹬蚌相争》,讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
双方互不相让,谁也不肯放开谁,结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。
2、学情分析
三年级的学生已具备初步的阅读能力,但理解能力上还有所欠缺,因此,在教学过程中,加强阅读指导,引导学生理解寓言的寓意。
三、教学目标。
1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
2、理解重点词义,能用“毫不示弱”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5、懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
教学重点:
懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
教学难点:
理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
四、教学过程。
(一)历史故事导入
战国时候,中原大地并立着:
秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白:
如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待着机会。
有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?
(二)初读课文,练习概括
1、指名试读课题
(1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。
(出示“鹬”图片)认识鹬。
你有好方法记住这个字吗?
(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。
(出示“蚌”图片),认识蚌。
(3)齐读课题。
2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。
(1)生自己练习朗读。
(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。
3、指名读:
提出建议或表扬。
4、学习概括:
快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。
(三)精读课文,理解寓意
1、指导有感情朗读。
重点指导:
(1)鹬生气了,说:
“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!
”:
读出鹬“生气”的语气。
(2)蚌毫不示弱,说:
“今天不放开你,
明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!
”:
引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。
指名读,男女生对话读,师生分角色读。
(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。
(4)比较:
“豪”与“毫”的区别,同音字组词练习。
2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。
重点引导学生体会“互不相让”。
(板书:
互不相让)
有感情朗读。
3、想一想:
鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?
(估计:
两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)
渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。
被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?
根据学生回答相机揭示道理:
做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。
人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
4、回顾历史故事。
当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?
5、体会寓言的