青岛版五四制四年级数学下册第四单元教案.docx

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青岛版五四制四年级数学下册第四单元教案

第一课时：

中国的热极---认识正、负数

课型：

新授课总第____个教案

教学内容：

课本第60—62页，认识正、负数。

一、教学目标：

1、 结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

2、 感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

二、教学重难点：

1.结合现实生活，了解正、负数的意义

2.会用正、负数表示生活中具有相反意义的量

三、教学具准备：

情境图、温度计挂图

四、教学过程：

活动程序与教师提示

设计意图

活动内容

关注要点

 活动一

 师：

同学们喜欢旅游吗？

今天老师就带大家取领略一下我国最热地的方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。

（出示课件，伴随音乐出示背景材料）你看到了什么？

你能提出什么数学问题？

激起学生了解吐鲁番的兴趣，提出数学问题，引入正、负数的学习。

学生欣赏画面，提出数学问题？

学生能否发现与本节学习有关的数学信息。

 活动二：

 师：

谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思？

怎样用数学符号来表示呢？

请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组中交流一下，好吗？

 师：

哪个小组愿意交流一下你们的想法？

 师：

同学们用一组相反的符号表示出零上与零下温度。

通常这样表示：

 板书：

+13℃  -3℃

 师：

比海平面低155米怎样表示？

请各小组自己解决。

 师：

地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。

一般的以海平面为分界线，海平面以下155米通常表示为

“-155米”。

 师：

像+13这样的数是正数，读作：

正十三，“+”是正号，通常省略不写；像-3、-155这样的数，是负数，分别读作：

负三、负一百五十五，“-”是负号。

0既不是正数也不是负数。

让学生自主探索表示的方法，为学生提供自主选择符号表示温度的空间和时间，并组织交流，让学生充分经历符号化的过程。

通过对具有相反意义量的表示而引出正、负数的意义来加深对正、负数的理解。

  学生独立思考，小组合作探索。

 学生可能用不同的符号表示温度。

如：

用相反的箭头分别表示零上、零下，或者用加、减号来表示等。

    学生自主探索表示海平面高度的方法并交流。

学生独立思考，建立正负数的概念。

学生能否清楚表达自己的意见，注意倾听别人的意见。

学生能否借助示意图把海平面看成分界线。

关注学生对正、负数意义的理解程度。

 活动三：

 师：

你能用正、负数表示生活中具有相反意义的量吗？

 师：

同学们都用正、负数表示出了生活中的一些数量。

你能说一说他们有什么共同点吗？

师：

具有相反意义的量，可以用正、负数表示。

让学生知道生活中具有相反意义的量都可以用正、负数表示。

学生讨论交流。

 学生比较分析每组数量的共同点。

学生是否会用正、负数来表示生活中具有相反意义的量。

 活动四：

自主练习1、3、4

 学生独立练习并交流订正。

 能否正确地运用正、负数的意义解答问题。

作业设计：

写出生活中具有相反意义的两组量。

 教后记——

第二课时   中国的热极——认识正、负数

课型：

   练习课总第_____个教案

教学内容：

课本第59—61页，自主练习3——9题。

一、教学目标：

1、 加深理解正、负数的意义。

2、 能熟练地用正、负数表示具有相反意义的量。

二、教学重点与难点：

1.加深理解正、负数的意义

2.熟练地用正、负数表示具有相反意义的量

三、教学过程

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一 知识回顾

师：

提问上节课我们都学过哪些知识，谁能交流一下？

师：

总结回顾上节课的内容，即：

正、负数的定义。

生回顾交流知识要点，师强调其重点。

关注生对知识的掌握情况。

关注生对定义表达的正确性。

活动二 基础练习

63页第3、4、5题，64页第7、8题，

65页第9题。

生独立完成，师巡查，发现问题及时辅导矫正，最后集体订正。

关注生是否真正理解了正、负数的意义。

活动三 综合练习

64页第6题。

先引导生回顾生活中自己曾接触过的小食品、饮料等的外包装是否见过信息中的知识，猜想一下它们可能表示什么意思？

生交流见解，师进行引导。

关注生的生活经验。

活动四 本课小结

 通过本节课的练习，你觉得自己又获得了哪些收获？

生自谈自己的所得和疑难之处。

鼓励生能谈出自己的见解。

作业设计：

教学设计：

以生活中的正负数为例，来比较他们的大小。

教学后记：

语言表达方面不够准确。

如海拔-10米，学生大多表述为：

低10米。

第三课时 中国的热极——认识正、负数

课型：

复习课总第____教案

一、教学目标：

1、在了解相反意义量的基础上，使学生加深了解正负数的概念和学习正负数的意义。

2、 使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。

3、 使学生能正确用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。

二、教学重点和难点

重点：

正负数的概念

难点：

负数的概念

三、教学过程：

（一）生自主探索巩固旧知

1、举例说明正数、负数的意义。

2、举例怎样用正数、负数表示具有相反意义的量。

（二）自主练习

1．举出几个具有相反意义的量，并用正数或负数来表示．

2．在小学地理图册的世界地形图上，可以看到亚洲西部地中海旁有一个死海湖，图中标着-392，这表明死海的湖面与海平面相比的高度是怎样的？

3．在下列各数中，哪些是正数？

哪些是负数？

 -3.6，-4，9651，-0.1．

4．如果-50元表示支出50元，那么+200元表示什么？

5．河道中的水位比正常水位低0.2米记作-0.2米，那么比正常水位高0.1米记作什么？

6．如果自行车车条的长度比标准长度长2毫米记作+2毫米，那么比标准长度短3毫米记作什么？

7．一物体可以左右移动，设向右为正，问：

（1）向左移动12米应记作什么？

（2）“记作8米”表明什么？

8．在中国地形图上，珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地处都标有表明它们高度的数（单位：

米），如图所示，这个数通常称为海拔高度，它是相对于海平面来说的．请说出图中所示的数8848和-155表示的实际意义．海平面的高度用什么数表示？

教后记——

第四课时：

课外实践

一、教学目标：

1、 通过调查和统计学生的体重情况初步掌握搜集信息和整理信息的方法。

2、 会利用书中所给的公式计算标准体重。

3、 用正、负数表示实际体重与标准体重的差，进一步加深理解正、负数的意义。

二、教学指导：

第一环节：

指导学生以小组为单位调查本小组同学的体重情况。

第二环节：

利用书中所给的公式即：

标准体重（千克）=身高（厘米）-105计算出本组同学每个人的标准体重。

第三环节：

指导学生能正确利用正、负数表示出每人的体重与标准体重的差。

并完成下表的填写。

姓名

体重（千克）

与标准体重的差（千克）

第四环节：

让学生课外收集活期存折的一页，通过自己理解或向家长了解读懂其中的信息特别是有关正、负数的意义，并利用课堂的时间进行交流补充。

第五环节：

你还在我们的生活中发现哪些有关正、负数

教后记——

第四单元：

中国的热极

——认识正、负数

课型：

单元备课总第_____个教案

一、单元教学目标：

1、结合现实情境，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正。

负数的大小。

2、在用正、负数描述生活中具有相反意义的量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

二、单元教材分析

本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。

本单元的主要教学内容是：

初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。

三、教学重、难点

正、负数的意义是本单元教学的重点和难点。

四、采取的方法和措施

1.借助多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

2.重点以启发引导，直观演示为主，因势利导，适时调控努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围，从而实现预设的教学目标。

3.借助学生动手操作，小组合作探究等形式培养学生在合作中解决问题的能力。

4、引导学生转变思维方式。

5、充分利用学生已有的认知基础和生活经验，借助温度计让学生读出具体的温度，帮助学生进一步认识正、负数的意义。

6、注意培养学生自觉检验的习惯。

五、课时安排

本单元安排课时4课时