傅雷家书人教版九年级必修 教案教学设计.docx

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傅雷家书人教版九年级必修教案教学设计

傅雷家书（人教版九年级必修）教案教学设计

《傅雷家书两则》教学设计

江苏省锡山高级中学黄英

【教材分析】

本单元选取一些表现思想风采的文章，与其他单元相比，视域更加宽广，把学生引向更为广阔深邃的人文世界。

使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。

本文是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪之间关于艺术、人生的交流。

这两封家信，分别写于儿子消极苦闷和成功欣喜的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊之情，以及对音乐艺术的真切感受。

【学情分析】

由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。

对于文中一些语句的理解也有一定难度。

【教学设想】

我把这堂课的总目标设为“走近傅雷”，主要通过两则书信的学习，初步了解傅雷其人，感受一个活生生的傅雷，激起学生进一步走近傅雷的兴趣。

“亲其人，信其道”，在通过文本了解傅雷感受其人格魅力的过程中，自然而然地接受他的观点。

课堂教学过程围绕这个总目标展开：

激趣--走进文本解读傅雷--探讨展示，相机点拨--走近傅雷之后的所得--倡导大家进一步解读傅雷。

【教学目标】

1、能结合具体语句说出自己对傅雷的一些了解。

2、能说出对“坚强”的理解，对“赤子之心”的理解。

3、通过学习本文，三分之二的同学有阅读《傅雷家书》的兴趣。

4、能理解什么是真正的“坚强”，能从傅雷的教导中进一步学习体会如何面对困境和顺境。

【教学方法】

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨，注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，使学生走近傅雷并获得一些人生的启示。

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

【教学过程】

一、新课导入：

1、（多媒体播放傅聪演奏的肖邦夜曲，后展示傅聪弹钢琴图片和介绍文字）这一首优美抒情的肖邦夜曲出自傅聪之手，傅聪--早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

他的成才离不开他父亲傅雷的悉心指点，在家时他们一起读书谈艺，儿子留学海外期间，仍通过书信进行悉心指导，这些家信汇编成册，就是《傅雷家书》。

（以多媒体形式展示他们共同学习的图片，后出示《傅雷家书》）

2、《傅雷家书》自1981年问世以来，一版再版，发行100多万册，至今不衰，成为全社会的共同财富，几封家信能让那么多人产生如此大的兴趣和热情，不能不说是一个奇迹！

这是为什么呢？

然而，傅雷在写这些家信的时候做梦也没有想到要出版，他在写信的时候只是与自己的儿子作纸上倾谈，无拘无束，心里怎么想，笔下就怎么写。

正因如此，透过它们，我们能读到一个最真实的傅雷。

今天这堂课，我们通过精选的两则家书去认识傅雷走近傅雷。

（设计目的：

a.通过音乐、图片的设置，尽快消除学生对傅雷、傅聪的陌生感，拉近学生和他们之间的距离。

b.通过对傅聪成就、《傅雷家书》畅销情况的介绍，最大可能地激发学生的好奇心，使他们产生去了解去探究的兴趣。

c.还原《傅雷家书》的本来面目，就是家信，父亲写给儿子的信，正如天底下很多父亲会做的那样--这样更有利于消除文本与学生之间的距离，使他们真正走近傅雷。

二、读文识人--走近傅雷

1、（多媒体出示）傅雷生平介绍：

傅雷（1908-1966），文学翻译家、文艺评论家。

字怒安，号怒庵，上海市人。

20年代初在徐汇公学读书时，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。

曾多次参加学潮。

1927年赴法，在巴黎大学文科听课；专攻美术理论和艺术评论。

1931年回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，翻译态度严谨，文笔传神。

“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他和妻子二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。

他一生译著丰富，著名的有巴尔扎克的《高老头》《欧也妮葛朗台》《幻灭》等，罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》《名人传》等34部。

2、仔细阅读课文，请你从不同角度品读傅雷。

结合具体文章，说说你对傅雷的认识。

（学生读文章--思考--讨论）

集体探讨，相机点拨：

（1）一个慈祥的父亲，一个无微不至的父亲

①及时的关心：

第一封信写于傅聪精神消沉时，劝慰他如何面对创伤。

告诉他“失意--坦然”；第二封信写于傅聪取得巨大成功时，激励他保持谦卑，勇攀艺术顶峰。

告诉他“得意--淡然”。

教师点：

是不是让你想到了另外一位父亲？

朱自清《背影》中的父亲。

“带着黑布小帽，穿着青布棉袍，黑布马褂”的父亲，他再三不放心，一定亲自送儿子上车，帮儿子拣定位置，反反复复嘱咐路途的琐事，甚至拖着肥胖的身子爬过月台为儿子买桔子，真是事无巨细，件件关心！

傅雷仅管不在儿子身边，但在傅聪成长的最关键的十余年间，傅雷仿佛和儿子一起在国外，亲眼看着儿子经历一个又一个人生的重要阶段，时时给予提醒，将自己的人生经验倾囊相授！

两位父亲，为儿子所做的事不同，但那份对儿子时时刻刻的牵挂相同，无微不至的关心相同，那份深深的慈父情相同！

②深切的期待

希望儿子成为一个怎样的人？

用文中一个词来说。

明确：

“坚强”

教师点：

怎样理解取得成功时要坚强呢？

成功时要做到不被鲜花掌声所迷惑比失败时要振作更困难，只有做到“坚强”，才能不被成功蒙蔽了双眼，才能在成功的时候依旧保持冷静的头脑，发现不足，找到努力的方向，保持奋斗的状态。

期望儿子最终成为一个怎样的人？

明确：

具有赤子之心的人。

如何理解“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”？

如何理解“赤子之心”？

教师补充：

（多媒体展示）黑塞：

德国大作家，1946年诺贝尔奖获得者。

年岁上，与傅聪属于两代人，黑塞83岁那年偶然在电台里听到傅聪演奏的肖邦音乐，黑塞突然感到冥冥中上帝为他安排了一个奇遇--他等待了一辈子的钢琴家从天而降了！

他激动不已，当即写了一封《致一位音乐家的公开信》印了一百多份，分发给欧洲各界的朋友。

他说“一个叫傅聪的中国钢琴家，他把肖邦弹活了！

”傅聪是“真正的肖邦”！

点拨：

尽管他们属于两代人，尽管他们相隔万里，但傅聪用音乐创造了一个独特的世界，黑塞就是通过这个世界了解了他，成为他的知音。

傅聪用音乐创造了他心灵的朋友。

赤子在现实中可能境遇不佳，身边的世界也许让他孤独，但正是在这孤独中他创造了属于自己的博大宽广的精神世界，普天下的赤子都将通过这了解他，成为他的知音与朋友，因为人世间最纯洁最美好的感情与思想是相通的，是永存的。

心灵的朋友不仅在当代，后世也会有！

比如梵高、贝多芬、陶渊明……（让学生举例，当学生能举出这些例子，并能进行阐述的时候，那么就是真正理解了这段话的含义了。

）

“赤子之心”是最纯洁的，剔除了私心杂念，远离了欲望纷争，只容纳人间最美好最真挚的感情。

③贴心的话语：

（这一部分主要通过朗读来感受）

当他倾诉苦闷时，傅雷表示理解的话语。

“你不必为此担心……又有谁来安为你呢？

”

教师点：

“发泄”能否改成“倾诉”呢？

“发泄”更有一种毫无顾忌，酣畅淋漓之感，在对父母的倾诉中是尽情的痛快的毫无保留的！

当他诉说成功时，傅雷表达出了无法掩饰的激动之情，自傲之感。

“孩子！

……多光荣的使命。

”

（2）一个真挚的朋友，一个心灵相通的知音

①艺术上的知音：

第二封信第三小节

②可以一起探讨感情、人生：

“我以前在信中和你提过感情的创伤……凭吊的心怀”

教师点：

“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？

凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉横飞都被岁月的黄沙掩埋，这时，即使亲历战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由已、欲死欲活了。

那是一种苍凉而平静，沉郁而超然的情绪。

③说话的口吻平等：

哪一种儿子更愿意接受？

（多媒体展示）

倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

比较：

我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会后悔莫及了。

教师点：

并不以父亲的权威压人，把儿子当作了真正的成人，“倘若你认为这些话是对的”对儿子是何等尊重和理解啊。

（3）一个严谨的学者，一个学识渊博的才子：

体现在艺术的素养和文字的功底上。

（4）一个爱国的赤子，一个胸怀天下的男儿：

“钟声复起，天已黎明……应该有气吞斗牛的表现才对”--洋溢着对新中国的热情对中华文明的信心。

（通过朗读来感受）

教师补充：

（多媒体展示）生年不满百，常怀千岁忧

１９６３年７月２２日，他在给傅聪的信中写道：

“生年不满百，常怀千岁忧：

此二语可为你我写照。

”１９８５年５月２７日，我在上海采访傅聪时，他说，他的父亲傅雷最喜欢这两句诗，作为座右铭。

他的父亲的特点就是“生年不满百，常怀千岁忧”。

教师点拨：

傅雷“忧”什么呢？

我们想起了范仲淹的“先天下之忧而忧”，想起了杜甫穿越千年忧郁的眼神……这忧，是为国为民的忧，这忧，是中国知识分子精神的写照！

总结：

傅雷用他的慈父心关怀着儿子，又用他渊博的学识，宽广的胸怀熏陶着儿子，傅聪终成大器！

（设计目的：

通过“你觉得傅雷是一个怎样的人”这一主问题把整篇文章串了起来，以使整个课堂清晰紧凑。

在探讨这一问题的过程中完成对重点句子的理解和赏析，教师相机补充点拨，把学生的思维引向深入。

充分尊重学生的思维，不必囿于以上的条条框框，根据学生的回答情况，灵活处理。

为此，把PPT课件处于编辑状态，而非播放状态。

这样可以不受它顺序的影响，根据学生的回答，随时调出补充内容。

）

三、反思总结

走近傅雷，你有哪些收获呢？

又产生了哪些疑问呢？

收获：

1、体会到了平凡细小处父亲的深情，父亲的付出。

2明白了“坚强”的真正含义，明白了要坐一个真正的成功者必须要“败不馁，胜不骄”。

3、明白了与人说话应该注意方式方法，哪怕他是你的亲人。

4、我们要常怀爱国心。

……

疑问：

1、傅雷反复对傅聪说要坚强，自己却于文革开始时，选择离开人世，如何来开待这一点呢？

2、傅雷在信中与儿子是那么平等，如知己一般，但其实傅雷对待孩子是非常严厉的，小时傅聪经常挨打，那么这种转变是什么时候开始的呢？

……

总结：

短短的一节课，只是粗浅地了解了一下傅雷，我们就收获了很多，同时也产生了很多疑问，傅雷是一本值得我们用一辈子去读的大书，让我们走近傅雷！

（设计目的：

总结整理这堂课的所得既是对本课学习的一个盘点，又是让学生课外去了解傅雷的一个引子。

一节课结束了，对于傅雷的了解刚刚开了个头，让学生自己提出疑问，目的不在于解决疑问，而是引发他们的思考，进一步强化他们了解傅雷，阅读《傅雷家书》的愿望。

）

四、推荐阅读：

1、《傅雷家书》

2、《白天的星星》上有关傅雷的篇章