部编版语文一年级下册 第四单元教案.docx

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部编版语文一年级下册第四单元教案

第四单元教学计划

教材分析

本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。

《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂；儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达；《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。

“语文园地四”安排了“趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。

学情分析

《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，学龄前儿童就应该有所接触，可能字音咬不准。

他们对月亮很感兴趣，却不理解对月思人的情怀。

教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。

在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

《夜色》这一课，低年级的学生对于黑夜有种莫名的恐惧感，就像文中的小朋友一样，所以这首儿歌非常适合学生朗读。

要让学生练习实际生活经历；展开想象，深情诵读，加深理解。

低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果，让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。

教学《端午粽》这一课时，可以采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣。

《彩虹》这一课，学生对于彩虹并不陌生。

所以理解起本课内容不会很困难，但是一年级学生的想象力不够丰富，教学时要借助课件呈现文中的图片，让学生更加直观地看到作者描绘的内容。

教学目标

1.认识本单元生字46个，正确美观地书写汉字28个，进一步养成良好的书写习惯，带点画的汉字的书写规则。

拓展识字渠道，提高识字写字能力。

2.理解并运用文中相关词语，各积累“ABAC”式的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《静夜思》《寻隐者不遇》。

在阅读课文和古诗学习的过程中，初步习得阅读的基本方法，培养学生的想象能力。

4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。

5.正确朗读轻声音节的词语，了解什么叫绕口令，并能熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》。

6.初步接触中国的传统文化，激发学生对传统文化习俗的学习兴趣。

7.培养学生独立自主、关爱家人的良好品质。

教学重点、难点：

1.会认54个生字，会写28个生字。

2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵古诗。

5.体会文章的感情及意义。

课时安排

8.静夜思………………………2课时

9.夜色…………………………2课时

10.端午粽……………………2课时

11.彩虹…………………………2课时

语文园地四………………………2课时

8.静夜思

主备人：

田胜倩修改人：

教学要求：

1.认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

2.能够有节奏、有感情地朗读古诗，注意重音及停顿。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重点、难点

1.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学准备：

李白的简介，古诗句子解释。

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.认识9个生字，学会书写思、床、前、三个字

2.正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

教学重点、难点：

正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

教学过程：

一、古诗句导入，揭示课题

1.小时不识月，呼作白玉盘。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

深林人不知，明月来相照。

2.这些诗句中有提到了“月”。

月亮清和、美丽、淡雅、永恒，所以古代诗人总是借月亮表达自己的情感，写出许多感人的诗句。

3.板书课题，图文结合，分析字理，学习生字“夜、思”。

（1）指名试读课题。

（2）指导学生把课题读准。

（3）引导学生说说认识这三个字的方法。

这三个字你们认识吗？

是怎么认识的？

能给它们找找伙伴吗？

①认“思”字前让学生想想以前学过的带有心字底的字，想、念、忘等，启发学生发现规律：

心字底的字，和思想、思考有关，因为古人造字的时候，误认为是用心想的

②夜是常见字，可以利用生活经验给生字组词记忆，比如月夜、黑夜

4.简介诗人的生平和诗歌的写作背景：

这首诗是唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

二、初读古诗，识记生字

1.很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3.自学课文：

我是读书小能手，一读二圈三再读。

读书要求：

（1）朗读古诗，读准读顺。

（2）圈画生字，认读生字。

（3）再读，猜一猜诗句的意思。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

你发现这首诗中什么韵母最多（ang）？

（初步感受古诗的韵脚。

）

5.检查学生生字学习情况。

（1）出示生字卡片：

夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡

②请小老师领读。

（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“思、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。

（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ang。

）

③相机理解“举”：

请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。

引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6.图文结合学习生字。

（1）课件出示“举、望、光”古体字，指导学生识记汉字。

（2）学生正确认读生字。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应该注意什么？

（停顿）

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢？

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导

5.指名说说，交流反馈，教师及时出示学生难懂的几个字的注释。

如，疑：

好像，举：

抬，思：

思念。

6.相机理解“霜”：

你在哪儿见过霜？

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

）

7、同桌互相说一说，意思大致对即可。

8.再次出示课文插图，鼓励学生尝试背诵

四、指导生字书写。

1.引导学生自主发现

①思：

“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置

②床：

左上包围结构，广的点和木的竖都在竖中线上，广字头的横不能过长

③前：

写得时候要注意上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖

2.指导学生在田字格中练习书写，教师在实物投影仪讲评

板书设计：

8静夜思

李白

（诗句）（略）

第二课时

教学要求：

1.掌握本课生字。

2.正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

3.感受诗歌所描绘的美好意境，体会是的思乡之情。

教学重点、难点：

1．正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，体会是的思乡之情。

教学过程：

一、复习生字

1.猜字谜

一点一撇一横长，月字旁边一立刀。

（前）

木字头上一个广。

（床）

心字头上一个田。

（思）

2.找朋友（生字组词）

疑——疑问疑惑怀疑

举——举手举重高举

二、细读古诗，感受诗意，体会情感

1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。

你喜欢怎样读就怎样读。

“思”，思念的意思，诗人在什么时候思念什么？

2.出示思考题，以题促读促理解。

第一句古诗。

“明月光”是怎样的月光？

（明亮的月光。

）指名有感情地朗读诗句。

第二句古诗。

认识“霜”，鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

）

第三句古诗。

理解“举头”的意思。

请举头（做动作），“举头”还可以说成什么？

第四句古诗。

用动作表示“低头”的意思。

诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人。

）

二、再读古诗，深化情感

1.课件出示图片，导学：

在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。

圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。

此时此刻，他的心情是怎样的呢？

（难过、伤心）

2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么？

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5.教师引读：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！

下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：

此时此刻，你就是诗人李白。

你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。

）

8.推荐最佳表演者上台表演。

9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学：

一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2.朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3.引导学生到《小学生必背古诗七十五首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

四、书写生字

1.引导学生自主发现

光书写要点：

上收下放，横在横中线起笔，竖弯钩紧贴竖中线起笔

低书写要点：

左窄右宽，左右两撇有区别，左为竖撇，右为横撇，起点位置高低要一致

故书写要点：

右边第二撇，尽量往前靠，穿插到左下

2.指导学生在田字格中练习书写，教师在实物投影仪讲评

五、作业设计

1.背诵《静夜思》，复习本课生字。

2.说一说诗句的意思。

3.看图说话：

月亮真淘气。

有时，圆圆的像______挂在高空；有时，弯弯的像_______躲在树梢；有时，顽皮地钻进_______与我们______迷藏；有时，又跳出来跟我们做游戏。

9.

夜色

主备人：

田胜倩修改人：

教学要求：

　1.正确、流利地朗读课文。

读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

背诵课文。

2.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头；会写“色、外”等7个汉字。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

教学重点、难点：

1.读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

2.在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

教学准备：

生字词卡片、实物投影等。

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.初读课文，能正确流利地朗读诗歌，读好长句子。

2.学习本课生字，会写7个生字。

教学重点、难点：

把课文读正确、流利，认识生字。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.课件展示夜色图片，理解词语。

夜色——夜晚的景色。

2.走入情境，揭示课题。

出示课题，出示古体字“色”，引导学生认识“色”

二、初读诗歌，认读生词

1.听课文，画出课文中的生字词。

读准字音,想想词语意思。

2.初读课文：

我是读书小能手，一读二圈三再读。

出示读书提示：

（1）自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

（2）圈出本课生字，认一认生字。

（3）再读课文，想一想：

课文主要写了什么？

3.学习生字、词语。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。

认识新偏旁“厂”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

4.教师组织学生汇报识字情况。

（1）趣味识字：

古体字对比、组词识字、熟字记生字等方法认识“窗、像、往敢、原、勇”等字。

（勇可以根据“勇夫很有力气”来意义识字，“往”比“住多一笔，“像”比“象”多了个单人旁）

（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

胆子，不敢，往外，勇敢，窗外，乱跳，偏要，散步，原来，都像，微笑

（3）去拼音读词，识字。

5.概括课文大意

第1自然段：

写“我”从前胆子很小，很怕黑。

第2自然段：

爸爸晚上带“我”出去散步，“我”从此不再怕黑了。

课文主要内容：

课文写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。

后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。

三、学写生字

1.引导学生自主发现

色：

书写指导：

第一笔起笔在竖中线，第二笔起笔在横中线上方。

最后一笔竖弯钩在竖中线两边，左右相当。

外，书写指导：

左窄右宽，“卜”写得长而宽。

看：

第一笔是撇，第三笔横要长，第四笔从竖中线起笔。

“目”横折起笔在横中线。

爸：

父字头撇捺舒展，穿插过横中线。

“巴”不要太大，最后一笔要稳。

2.指导学生在田字格中练习书写，教师在实物投影仪讲评

四、课堂练习。

1.拼音和汉字连线（考察识字）。

2.辨别同音字：

在，再

（　　）黑的夜晚，我也敢出去散步。

妈妈正（　　）洗衣服。

3．（　　）来花草像白天一样微笑。

4．公（　　）里的花儿真美呀！

5．（　　）旦晚会，他要表演节目。

6．大（　　）的身子（　　）堵墙。

板书设计：

9夜色

怕黑——不怕黑

第二课时

教学要求：

1．正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。

2．培养学生勇敢的品质。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会课文内容，感受“我”的变化。

教学过程：

一、复习回顾

上节课我们读了课文，认识了许多词语，你还记得吗？

出示：

胆小勇敢窗外乱跳散步好像

1.开火车读一读。

2.找出一对反义词，点红：

胆小——勇敢

“胆小”的反义词还可以是——胆大、大胆；“胆”还可以组什么词？

“勇敢”的人，也称作“勇士”；勇敢的人做事有“勇气”。

“勇”还可以组什么词？

3.出示一组词语，读一读，记一记。

胆小胆子胆量大胆

勇敢勇气勇士英勇

过渡：

诗里的“我”是个胆小的孩子，还是勇敢的孩子？

二、学习第一小节

1.自己读，你看到一个怎样的孩子？

（交流：

胆小的、害怕黑夜的......）

2.紧扣“胆小”，读出情感。

（1）比较读，突出“很小很小”。

我从前胆子小。

我从前胆子很小。

我从前胆子很小很小。

（2）读好“一......就......”的句式。

师引读：

“我”的胆子这么小，难怪“天一黑......”“一看窗外......”

如：

嗓门这么大，挺勇敢的，不害怕呀！

——语调要轻。

你读得绘声绘色，缩着脑袋，拍着胸口，就是那个胆小的孩子。

——朗读要投入，还可以配上相应的动作、表情。

你就是那个孩子，那个孩子就像你。

（3）观察插图，猜猜“我”在想些什么，还会做些什么。

引导学生联系自己夜晚一个人在家的经历，说说想法。

尽量用上“一......就......”的句式。

如：

灯一关就躲在被窝里不敢动了。

一听到响声就以为有坏人进来了。

师小结：

其实诗里的孩子也和你们一样，胆小的表现太多了，没有一一写出来，所以用了一个特别的标点——省略号。

诗里的标点也会说话呢！

3.“我”这么胆小，妈妈怎么办的？

师渲染气氛：

妈妈只讲了一个勇敢的故事吗？

妈妈只讲了一遍吗？

引导学生一遍遍朗读，突出“讲了又将”。

过渡：

妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可是“我”还是很担小。

4.指名读，齐读第一小节，读出“我”的胆小。

三、学习第二小节

1.自己读，你又看到一个怎样的孩子？

（交流：

不再害怕黑夜的......）

2.你知道“我”为什么不再害怕了吗？

交流：

与爸爸一起散步，看到夜晚的花草很美......

3.出示第一句话，读一读。

（1）“我”想不想去散步？

（关注“偏要”“拉”，读出不情愿、不高兴的语气。

）

“偏要”，换个意思相近的词就是——一定要。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？

①相机学习“微笑”：

张大嘴笑是微笑吗？

哈哈大笑是微笑吗？

“微笑”是露出一点点笑容，那么一点点风就是——微风，一点点小就是——微小......你还能说出带“微”的词语吗？

②你平时看到的花草好看吗？

它们是什么样样子的？

晚上的花儿也像白天一样美好、可爱。

这时“我”的心情还是不高兴吗？

（3）观察插图，“我”和爸爸散步时还可能看到什么美景？

引导学生看图想象，或者根据自己的生活经验说一说。

4.出示第二句，读一读。

（1）读好“再黑再黑”：

夜晚再黑，“我”也不怕了，读出勇敢的语气。

（2）因为在夜晚也能看见美丽的景色。

出示鸟儿栖息图片，感受想象：

这是一副多么静谧、安详的图画啊！

小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！

（读出夜晚静谧、美好的感觉。

读评。

）

5.诗里的标点也会说话呢！

这段也有省略号，你能接着说下去吗？

师引读，生想象说话：

从此再黑再黑的夜晚，

师：

走出去，看到了夜晚的美好，胆小的“我”变得勇敢，会欣赏夜色，喜欢上夜晚。

6.齐读第二小节。

四、指导写字

1.书写生字“晚、笑、再”。

晚：

左窄右宽，“日”瘦小，“免”下边一撇从扁框的上横中部起笔，穿插到左边。

笑：

竹字头紧凑，左右一样大。

“夭”撇捺舒展。

再：

强调笔顺。

2.学生练习。

3.展示评价，再修改，练习。

10.端午粽

主备人：

田胜倩修改人：

教学要求：

1.正确认读本课“端、粽、节”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、”等七个生字。

2通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

教学重点、难点：

正确朗读课文，读好长句子；能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

教学准备：

有关端午节的儿歌。

课件，生字卡片。

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，会写“午、叶、真、米”4个字。

2.有感情地朗读课文。

了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

3.初步感知文意，读好长句子，注意长句的停顿。

教学重点、难点：

正确朗读课文，读好长句子。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

1.课件出示端午儿歌，端午节，艳阳照，家家门上插艾蒿。

挂丝线，戴香包，娃娃乐得蹦又跳。

吃粽子，划龙船，纪念屈原永记牢。

（引导学生朗读。

）

2.介绍农历的五月初五——端午节，端午节的风俗是吃粽子，粽子也叫端午粽，今天我们就来学习课文《端午粽》

3.板书课题：

端午粽。

图文结合认识“端、午、粽”三个汉字。

①端：

端字里有我们的一位老朋友——立，在这里有什么变化？

这就是立字旁。

（立的第二笔横画变短，最后一笔横变成提）

②粽：

出示粽子图片，说说怎么记这个字？

（让学生图字对照，发现字形与意思的联系，粽子是糯米做的，左边是个米）

③认识生字米，字谜识记——八十八，猜一字。

当米变成米字旁，你发现了什么变化？

（当米变成偏旁时，横画变短，捺要收回变成点，让出位子给旁边的宗）

二、初读课文，整体感知。

1.范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？

指导学生说一说课文的大概内容。

　　2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，标好自然段号，借助拼音度准字音，把句子读通顺

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

（3）检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

（3）指导学习多音字“间、分”。

3.指名读词语

端午粽外婆裹着美滋滋邻居知道纪念屈原

过渡：

小勇士们都战胜了苦难，“吃”到了粽子。

哎，你们指导外婆包的粽子是什么样子的吗？

快速再读一读课文，找一找，哪个自然段告诉我们了？

三、学习第二自然段，读好长句子

1.自由读第二自然段，说说外婆包的粽子是什么样的？

出示第一句话，相机用红色突出“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”

图文对照词语理解词语：

青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣

重点理解“箬竹叶”，形状：

长长的，宽宽的；颜色：

青青的，碧绿的；质地：

不怕水；味道：

有竹叶的清香。

它也叫粽叶。

这三个词语都是写外婆包的粽子的，读一读，好看吗？

（引导学生发现颜色的美）

这三个词语都是写外婆包的粽子的，读一读，好听吗？

（引导学生发现前面两个字都是一样的，重叠的，读起来就有节奏了）

你会照这三个词语的样子，说说你爱吃的食物吗？

（黄黄的薯条，红红的草莓......）

把这三个词语放到句子里，读好第一句话

这三个词语在句子中要读得连贯，不能分开

点红句子中的两个逗号，一个句号，碰到逗号需要停顿一下

句子长，句中还可以适当停顿，自己读读，体会在哪停顿比较好

四、出示第二、三句话。

这两句也很长，用刚才的方法读一读，你能读好吗？

读好词语：

一掀开锅盖、一股清香、剥开粽叶、又黏又甜（相机理解剥开、掀开）

自读体会在哪停顿比较好，试着划分停顿符号

指名读，读出节奏

五、读好第二自然段

出示背后含有三个长句子的粽子团：

同学们，这里有三个大小不一的粽子，粽子越大说明需要挑战的难度越大，有勇气来挑战吗？

六、书写书写生字

（1）出示4个生字:

“午、叶、真、米”,指名认读、领读。

午：

上横短，下横长，一竖不出头

真：

上下结构，要紧凑，上“十”下“八”写扁平

叶：

“口”字窄小，靠上，悬针竖垂直向下

米：

一横一竖占中线，撇捺舒展，点撇收

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

七、课堂练习

1.选择填空

jiān　jiàn

1）小丽站在爸爸妈妈的中间（　　）。

2）这两棵树的间（　　）隔大约十米远。

fēn　fèn

3）他绘画得分（　　）很高。

4）这里的空气分（　　）外清新。

2.选择量词填空。

第二课时

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，学会写节、豆、分3个生字。

2.知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。

能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

教学重点、难点：

了解端午节吃粽子的习俗，感受民风民俗和传统文化，能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

教学过程：

一、复习导入，回顾前文

1.还记得外婆包的粽子是什么样的吗?

师引读：

粽子是用......里面......中间......煮熟的粽子......咬一口粽子......

2.师小结：

竹叶香，糯米黏，红枣甜，难怪说外婆的粽子------出示词语“十分好吃”

“十分好吃”还可以怎么说？

（很好吃、特别好吃、非常好吃）

过渡：

外婆包的粽子有什么特别的？

二、学习第三自然段，感受粽子的特别

1.出示第一句：

外婆包的粽子十分好吃，花样也多。

指名读，师相机评价，指导朗读。

师评价：

粽子到底有什么特别的，没有听出来，有人会读吗？

师评价：

这回我听出来了，外婆包的粽子特别好吃，你们听出来了吗？

看来他哪个词读得好？

（红字显示：

十分）会像他那样读吗？

齐读句子。

师评价：

我还听出了你们的赞扬、自豪的语气、夸什么？

（好