部编人教版语文八年级上册第1课《消息二则》word教案.docx

部编人教版语文八年级上册第1课《消息二则》word教案.docx

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部编人教版语文八年级上册第1课《消息二则》word教案

1　消息二则

知识与技能

1.了解消息的要素和消息结构，分析消息的特点。

2．理清文章内容、层次并体

会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。

过程与方法

　　通过朗读、默读、批注方式来把握作品内容及作者的情感，并在交流互助中深化理解。

情感、态度

与价值观　

1.感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

2．把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

第1课时　《我三十万大军胜利南渡长江》

1．把握课文的内容和消息结构特点。

（重点）

2．品味语言，体会作者的感情。

（重难点）

一、导入新课

1949年4月21日，中国发生了一件决定未来走向的大事。

这节课，让我们共同学习课文《我三十万大军胜利南渡长江》，了解那个重要时刻。

二、教学新课

目标导学一：

整体感知，把握文体特点

提问1：

反复朗读课文，勾画出这则消息中的时间、地点、人物和事件。

明确：

时间：

二十一日，于二十日午夜开始；地点：

芜湖、安庆之间；人物：

三十万人民解放军；事件：

渡过长江。

提问2：

参看课文批注，思考：

如果你要把这一消息迅速告知身边的人，你会怎样说？

如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人，你会怎么说？

如果你要把这一消息具体地告知身边的人，你会怎么说？

你的告知的方式和消息的哪些部分相对应？

明确：

迅速告知：

我三十万大军胜利南渡长江；完整地告知：

英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江；具体地告知：

渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。

国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放

军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。

不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。

人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。

迅速告知对应消息标题

；完整地告知对应消息导语。

具体地告知对应消息主体。

提问3：

标题、导语、主体三者具有什么关系？

明确：

标题、导语、主体三者叙说的都是同一事件，但在具体程度上有不同。

这种特点就是人们常说的消息文体的金字塔结构。

这是消息的性质决定的：

把最重要的内容最迅速地让人们了解。

提问4：

电头有什么作用？

明确：

告诉人们消息的来源，增加可信度。

目标导学二：

品读语言，体会作者情感

提问5：

朗读课文，说一说朗读的基调是什么。

抽生朗读，大家评议。

明确：

朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。

提问6：

默读勾画，哪些词语最能体现作者的感情倾向？

明确：

对人民解放军英勇善战的歌颂：

“英勇的、万船齐放、直取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。

”“英勇的、英雄式的、坚

决地”直接赞美人民解放军英勇无畏；“万船齐放、直取、突破、占领、进击”等动词生动形象地写出解放军英勇善战，行动果敢，进军迅速，战果辉煌；“不到二十四小时、即已”说明时间短，战果大，从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。

对国民党反动派的嘲讽：

“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

”一正一反，对比鲜明，感情强烈

提问7：

试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。

学生激情朗读课文。

三、板书设计

我三十万大军导语：

英勇的人民解放军二十一日已有大约

胜利南渡长江三十万人渡过长江

英勇善战

　（标题）主体时间：

二十日午夜至二十一日进军迅速

地点：

芜湖、安庆之间

人物：

人民解放军三十万大军

事件：

渡过长江

第2课时　《人民解放军百万大军横渡长江》

1．掌握新闻的相关知识，把握新闻内容及结构特点。

（重点）

2．学习课文语言准确精练、详略得

当、叙议结合的特点。

（难点）

3．探究我军胜利的原因，感悟正义战争的强大力量。

一、导入新课

同学们，在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢？

（学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等，教师引出新闻。

）新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户便可了解国内外时事，获取各种信息。

好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。

今天，让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作，一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。

二、教学新课

目标导学一：

朗读新闻，整体感知

提问1：

快速朗读新闻，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。

明确：

《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军

横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。

表现了我军战士英勇善战、锐

不可当、所向披靡的英雄气概。

提问2：

再读新闻，理清新闻的六要素。

明确：

人物：

人民解放军百万大军

时间：

1949年4月20日夜起至4月22日22时

地点：

西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江战线

事件发生的原因：

国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。

经过：

三路大军横渡长江。

结果：

突破长江防线，占领南岸广大地区。

提问3：

找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分清主体部分的层次，概括各层层意。

明确：

标题：

人民解放军百万大军横渡长江

电头：

新华社长江前线二十二日二十二时电

导语：

从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。

主体：

从“二十日夜起”至课文最后。

第一层（从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”）：

写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层（从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”）：

写西路军渡江的情况，并加以评价。

第三层（从“汤恩伯认为”至课文最后）：

写东路军渡江的情况。

目标导学二：

合作探究，研读思考

提问4：

分组讨论：

主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述？

明确：

中路军首先发起渡江作战，所以先写。

西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两路军合写在前，东路单写在后。

详写东路激战，文势也涌起高潮。

提问5：

三路大军的渡江情况，哪路详写？

哪路略写？

为什

么要这样安排？

明确：

中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的

详细报道，此处简略交代即可转入下文。

西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。

已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。

不仅较具体地写了战斗情况；而且更详尽地写了战果。

三个层次写得有同有异，有详有略，统一中有变化，避免了重复雷同。

目标导学三：

深入文本，品味语言

提问6：

请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。

生甲：

例句：

二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明确：

“突破”准确表现了战斗过程（如用“越过”则不准确，因为“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过）。

“渡至”准确表现了水战进军的特点（用“到达”则太泛）。

“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了神速的特点（如用“共”，则时限不明，一般化）。

“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。

用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体

生乙：

例句：

然

在二十一日下午至

二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。

明确：

用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”；对“要塞”用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航；对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。

词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。

生丙：

用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地

贬抑敌人，用词恰到好处。

提问7：

请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。

生甲：

“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。

生乙：

“百万大军”“一千余华里”气势豪迈，排山倒海；“

冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。

三、板书设计

人民解放军百万大军横渡长江

中路军

首战告捷　　　　　　叙　　　　　（略）衔接紧密

西路军所向披靡　　　　　　叙议结合　　（详）过渡自然

东路军遭遇抵抗较为顽强　　叙　　　　　（详）结构严谨

语言特点1.准确、简明、凝练、概括性强

2.鲜明、生动、富于感情色彩

可取之处

　　课堂中，落实了对新闻内容的概括，明确了“六要素”和新闻结构，强化了对导语的解析及新闻的语言品味，注重了学生学习的自主、合作、探究。

不足之处

　　对于新闻这种文体，学生刚刚接触，特别是对新闻的结构特点，大多数学生不容易把握。

而第1课时的节奏过快，不利于学生的理解。

　记住，永远不要对父母说这十句话！

　　1.好了，好了，知道，真啰嗦！

（可怜天下父母心，父母的“啰嗦”其实是一种幸福。

）

　　2.有事吗，没事？

那挂了啊。

（父母打电话，也许只想说说话，我们能否明白他们的用意，不要匆忙挂了电话！

）

　　3.说了你也不懂，别问了！

（他们只是想和我们说说话。

）

　　4.跟你说了多少次不要你做，做又做不好。

（一些他们已经力不能及的事，我们因为关心而制止，但不要这样让他们觉得自己很无用。

）

　　5.你们那一套，早就过时了。

（父母的建议，也许不能起到作用，可我们是否能换一种回应的方式？

）

　　6.叫你别收拾我的房间，你看，东西找都找不到！

（自己的房间还是自己收拾好，不收拾，也不要拂了老人的好意。

）

　　7.我要吃什么我知道，别夹了！

（盼着我们回家的父母总想把所有关心融在特意做的菜里，我们默默领情就好。

）

　　8.说了别吃这些剩菜了，怎么老不听啊！

（他们一辈子的节约习惯，很难改，让他们每次尽量少做点菜就好。

）

　　9.我自己有分寸，不要老说了，烦不烦。

（他们只是担心你吃亏。

）

　　10.这些东西说了不要了，堆在这里做什么啊！

（人老了都会念旧……）

　　当你还在襁褓时，她便天天抱着你，哄你入睡；当你到少年时代，她便天天念叨着你，夜夜帮你捻着棉被；当你终于离开家，远行他方，她便天天牵挂着你。

　　有时候，我们总是在抱怨母亲的唠叨、念叨，总是在心烦她那些说了无数遍的关心话语。

都说儿女是父母前辈子欠下的债，这句话不假。

让我们感恩于心，让我们感恩父母那些点滴的关怀。

　　如果有一天，你发现母亲煮的菜太咸太难吃，如果有一天，你发现父母经常忘记关电器；

　　如果有一天，你发现父亲的花草树木已渐荒废，如果有一天，你发现家中的地板衣柜经常沾满灰尘；

　　如果有一天，你发现父母不再爱吃青脆的蔬果，如果有一天，你发现父母爱吃煮得烂烂的菜；

　　如果有一天，你发现吃饭时间他们老是咳个不停，千万别误以为他们感冒或着凉（那是吞咽神经老化的现象）；

　　如果有一天，你发觉他们不再爱出门……也许是因为身体一天不如一天……

　　每个人都会老，父母会比我们先老。

当父母不能照顾自己的时候，很多事情做得不好的时候，请不要嫌弃他们，并请维持他们的“自尊心”.

　　当他们不爱洗澡时，请抽空定期帮他们洗身体，因为纵使他们自己洗也不可能洗干净；

　　当我们享受美食的时候，请替他们准备大小适当、容易咀嚼的一小碗。

他们不爱吃，可能是因为牙齿咬不动了。

　　曾经听到过这样一个说法：

其实，每位母亲都是一位漂亮的仙女，她们有一件非常美丽的衣裳。

可是当她决定做某个孩子母亲的时候，当她准备呵护某个生命的时候，就会褪去这件美丽的衣裳，变成一名普通的女子，一辈子，平淡无奇。

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