捉泥鳅教案反思.docx
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捉泥鳅教案反思
捉泥鳅教案反思
篇一：
特色教学活动反思5
特色课程：
《捉泥鳅》教学反思
龙集中幼儿园卓莉
《捉泥鳅》是一首情绪活泼、欢快，富有田园风味及生活情趣的台湾校园歌曲，整堂课氛围的基调应该定位在活泼风趣上。
三年级的学生正处于向高年级阶段过渡的年龄，知识经验不是很丰富，声音也很难控制。
作为男教师的我，怎样把握好教材，把握好学生，上出自己的特色呢？
在对歌曲《捉泥鳅》进行分析后，发现这首歌曲并不难学唱，而且很多学生已经听过这首歌曲，于是我认为，应该把教学重点放在歌曲的处理上，通过多种方式的处理，让学生知道，一首音乐作品有很多的表现方式，并通过实践，让学生亲身感受。
这节课的一个知识点是让学生认识四四拍拍号，知道它的强弱规律是强、弱、次强、弱。
于是，课的导入我就从歌曲的拍号入手。
这一课的一个问题是我在教歌的过程中，没有及时抓住教学反馈，当学生把捉泥鳅的“鳅”唱成下滑音时，我没有用一个很好的方法去解决，只是想着怎样把课上下去，这是我在往后的教学中所须注意的。
而学生对于附点节奏的演唱、四四拍的强弱规律的掌握是一种学习探究的过程，这也是教学中解决难点的过程。
只有将这些问题解决了，才能培养学生自然、自信、有表情地演唱歌曲，积极主动地参与各种演唱活动
篇二：
苏教版四年级音乐下册第一课《捉泥鳅》教案设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
教案设计
一、教案背景
1.面向学生：
小学2.学科：
音乐3.课时：
第一课时
4.课前准备：
为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体课件、钢琴、教学光盘等教学工具。
二、教学课题
苏教版四年级音乐下册第一课《捉泥鳅》。
三、教材分析
1.歌曲选自义务教育课程标准音乐实验教材（苏教版）小学四年级下册第
一单元《捉泥鳅》
2.《捉泥鳅》是一首富有浓郁田园风味及生活情绪的台湾校园歌曲。
通过对
雨后孩子要去捉泥鳅的急切心情的描写，展示了一幅动人的田间嬉戏图。
全曲六
个乐句组成，自然小调式。
单数小节的节奏基本相同，双数略有变化。
旋律在逐
渐变化中层层递进，生动描绘出孩子田间嬉戏的形象。
四、教学目标
1.学唱这首歌曲，能用轻快而富有弹性的声音，富有表情的演唱歌曲，体
会儿童在大自然中嬉戏的愉快情绪。
2、欣赏童声曲《虫儿飞》，着重让学生感受音乐带来的山野童趣的情感体
验，感受美好大自然。
3、认识4/4拍号并知其含义。
五、教学重点
1、演唱歌曲《捉泥鳅》时声音富有弹性和童趣。
2、附点节奏的演唱，四四拍强弱规律的掌握。
六、教学难点
1、齐唱：
注意切分音及附点音符的唱法，四拍要唱足，注意换气记号。
2、歌曲的表现能力，对歌曲本身的理解，以及吐字和咬字，它是学生学习
的一个重要突破口。
七、教法学法
我在本节课教学过程中采用的教学方法有：
合作探究法、快乐教学法、图片
展示法、鼓励等教学方法。
采用的学法：
运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生
为主体。
训练为主线，创造为目的”的教学原则，从不同的角度让学生体验到了
歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣，从而使本节课内容能更生动的进行、完成。
七、教学过程
一、组织教学
1.律动进入教室
2师生问好:
同学们好您好您好老师您好
二、欣赏童声歌曲《虫儿飞》/player/66/player_58461.html虫儿飞音乐
1、简介《虫儿飞》
师：
同学们，请你们闭上眼睛，让你们的身体随音乐的旋律摆动，感受那美好的歌曲情景！
在我们的眼前仿佛展现了这样一个画面：
一望无际、夜晚绿草如茵的田野里，有几个孩童坐在那休闲的玩耍这，他们看见了萤火虫，于是开心的欢呼雀跃?
?
接着，由一幅小女孩在田野边捉东西的图片引入新课。
2、导入歌曲《捉泥鳅》
在欢快的旋律中给学生欣赏几幅特意展示的有关泥鳅的图片
三、学习歌曲《捉泥鳅》
1、欣赏视频短片《捉泥鳅》MV
视频捉泥鳅
师：
歌曲中有那些景物？
你看到了什么？
生：
池塘，雨，田野，泥鳅等。
你知道什么是泥鳅吗？
2、简介泥鳅：
泥鳅是最为常见的鱼类，常生活在水田、池塘、沟渠的静水底层淤泥中。
浑身滑溜溜的，身上布满黑色小斑点，小小的眼睛，嘴的周围长着5对触须。
个头虽小，能耐却很大，泥鳅的生命力极强，即使在干旱季节，水源涸竭的情况下，它能钻入泥中照样不死；泥鳅肉质鲜美，富含蛋白质和多种维生素，营养丰富，并具有药用价值，深受人们所喜爱。
出示多媒体图片
3、出示《捉泥鳅》歌谱，老师钢琴弹奏，学生先仔细听一听
师：
你听到了些什么？
歌曲感情有变化吗？
那你们你能哼唱一两句吗？
4、老师弹奏范唱《捉泥鳅》简谱捉泥鳅
师：
仔细观察歌谱，找出相同的节奏，并用色笔标出。
讲解“了”读le，而唱liao.
5，用la.模唱这首歌曲的主旋律。
6、学生跟琴唱歌词。
认识：
反复记号的唱法。
7、表演唱：
师生对唱，分角色演唱等
a.强调声音：
附点节奏，轻快、而有弹性。
b.情绪：
愉快而有亲切。
c、后半段乐句——心情急切。
（注意：
同音反复时口齿要清晰，音高要一致）
四、延伸：
四四拍子的讲解与表现歌曲
师：
这么好听的歌曲它是几拍子呢？
1、了解四四拍含义，老师板书，并标出四四拍强弱规律。
四四拍：
以四分音符为一拍，每小节有四拍。
强弱规律是：
强、弱、次强、次弱。
师：
下面就让我们用四拍子的动作来拍一拍吧！
2、进行声势训练。
1）动作：
跺脚、拍腿、拍手、拍腿。
2）为歌曲进行简单的打击乐伴奏。
3、知识拓展。
1）我们的泥鳅是可以食用吗？
有什么功能用途？
2）我们国家泥鳅的主要生产基地是哪里？
4、在《捉泥鳅》欢快的音乐中结束本节课的教学。
八、教学反思
整节课我围绕课题“捉泥鳅”来设计教学活动内容，采用多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪、极大的提高了学生的学习兴趣。
以及对祖国的热爱和对田野生活的热爱之情，同时也提高了学生动手，
合作，表
现音乐的能力，达到了比预期更佳的教学效果。
《捉泥鳅》课件.ppt虫儿飞-童声版.mp3卓依婷-捉泥鳅-伴奏.mp3
卓依婷-捉泥鳅.mp3
篇三：
麦哨教学反思
篇一：
《麦哨》教学反思
《麦
哨》教学反思
《麦哨》这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后呼应，教师应引导学生有感情地朗读课文，
体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。
这里需要重点落实的是感受
孩子们纯朴、欢快的童年生活。
这节课上完后，我
细细的回味了整节课的设计和教学过程，有如下感受：
１、总体氛围创设的比较好，学生通
过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡村生活的美好，乡村孩子的
纯朴可爱。
２、知识点的教学比较扎实。
学生在自读自悟，做批注，在师生、生生的对话中
提升了感悟能力，能抓住几个排比句、比喻句、作比较的句子，深入展开教学。
通过读将孩
子们比喻成月季花，感受到了孩子们活泼、可爱的形象；品读描写孩子们游戏情景，从游戏
内容上感受他们的活泼与顽皮；用具体情境中与自身生活经验进行比较，体会了乡村孩子不
一样的率真与自然。
点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！
这份欢快不仅是他们独
特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。
使学生
不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
３、课件的使用还
是很有收获的。
我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，缩短了
学生实际与文本生活的距离，帮助学生更快更好地进入情境。
我原本是想引导学
生提出问题，然后读书解决问题，欣赏感悟语言，但是，自己在课堂中有一些环节处理的不
好，因此使得课堂容量太大，个别环节又没有落实到位：
1、时间的控制不是很好。
开始部分为了激发学生的学习兴趣，播放《捉泥鳅》的歌曲、画面，
启发学生谈话耗费了太多的时间，占用了后面学生读中感悟，汇报交流的时间。
其实读了课
文，看了图片，学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，这一重点内容只抓住了一些
重点句段。
如果让学生在提出问题充分的想，放开说，美美的读，我想学习目标中的感悟积
累语言就更有实效性了。
2、教学环节有重复、
不精练的现象。
在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最后一段的基础上，我应顺
着学生的思路，让他们品读其他段落中优美的句子，不应该再出示阅读思考题，禁锢了学生
思维，也为夯实这一教学内容赢得足够的时间。
同时，学生在深入理解感悟课文内容后，也
会对“麦哨”由开始粗浅的认识到是大自然风吹麦浪发出的一种美妙的声音的深入认识。
3、如果课后再能拓
展一篇和课文内容相似的小短文让学生阅读，学习作者描写景物的方法，体会作者表达的感
情，我想这会深化本课课文内容，也增大了学生的阅读量，为本单元习作也打下了基础。
长
时间这样坚持，学生的阅读理解能力一定会有很大提高。
（我在第二课时进行了这方面的训练）
通过这节课，我深
深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，还没有把学生放开，角色的定位和把握、
教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。
如何进行小学阅读教学
小学阅读教学是小学阶段的重点，对以后学生的发展有很大影响，因此，小学阶段的首要任
务就是把阅读教学抓好。
在进行阅读教学前
教师要充分的了解教材，了解学生的认知水平，这是阅读教学的基础。
当代格鲁吉亚杰出的
儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有
阅读的愿望。
如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师；如果班上大
部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师；如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，
那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师。
如何让学生对阅读
教学产生兴趣呢？
一、激发学生阅读
的兴趣
激发学生学习兴趣
的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
孔子说：
“知之者
不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发
起来，就会产生极强的学习动机。
但是，学生的兴趣
往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解
得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
二是当学生思考遇到困
难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。
三是当学生的思维处于抑制状态，不
愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。
四是当学生满足于
自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴
趣，就能积极主动地学习。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对
形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既在主动、愉
悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。
良好的阅读习惯一
旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要
下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习
惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克
服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯，
就能自己去读书并有所获。
教师要十分重视对
学生阅读习惯的培养。
比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人
们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一
定难度。
一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分
利用这些材料，课上得非常成功。
学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相
关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下良好的基础。
三、张扬个性“差
异”
在阅读过程中，对
文章产生感悟，必然会带浓重的个性化倾向。
同一个班级的学生，虽然学的课程一样，但由
于经历上的差别，家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的问题也是
千差万别的。
每一位学生阅读时有着自己注重的焦点。
如有的想印证自己预想的结果，侧重
于情节的发展；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息；有的想提高自己的语文素养，
对阅读的方方面面都有兴趣。
作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性，对学生这一倾向给
予充分的肯定与理解。
四、创设民主和谐
的学习氛围
营造民主和谐的学
习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈
的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师
生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、
篇二：
《麦哨》教学反思
《麦哨》教学反思
《麦哨》是新课程
实验教材四年级下册第六单元的一篇选学课文，文章一共有8个自然段段。
课文的1、2自然
段和7、8自然段采用前后呼应的形式，写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。
课文中间的4个自
然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。
我被那一幅幅温馨和谐的农村生
活场景感动着，被那一句句诗一般的语言感染着。
本文内容浅显，写
景意境清新，写人童稚纯朴。
教学时，我让学生充分地读书。
因为，多读是品位语言的最佳
方式。
有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品位语言时读，多读朗朗
成诵。
“麦哨”的声音是
课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。
其后，让学生联系文中“和、应、
欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。
同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
以“欢快、柔美”
为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻
找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。
在学习中抓重点词句品词想象，使
学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
篇三：
《麦哨》反思
《麦
哨》教学反思
荞窝镇中心校罗
香美
《麦哨》是一篇关
于农村孩子生活的文章，既写出乡村田园的美丽、自然，也勾画出了农村孩子的纯朴、可爱
的性格和自由自在、无拘无束的生活。
《麦哨》中的农村
孩子的生活，与今天农村孩子的生活是十分相似的。
但在教学中，学生对这篇课文的学习，
引起了我的深思。
深思一：
提问：
农
村孩子生活得怎样？
学生答不出？
再问文中农村孩子生活是怎样的？
学生立刻举起了手。
这
立刻让我反思到自己教学的失败。
我原以为，我所教的都是农村孩子，他们对这类文章应该
是很有体会的，但是我错了。
孩子们注重了对文章的阅读、分析，缺乏将自己的亲身生活与
与课文结合起来学习的能力，学生对学习囿于书本，缺乏感性与理性的结合，不明白自己其
实就是文中的孩子。
深思二：
我马上改
变了教学方法，对割草、翻跟头都文段的描写，让学生联系自己平常放牛、割猪草、玩耍的
情景体会，果然收到意想不到的效果。
于是这堂课又让我有了一个想法，应该把学生带到田
野里去上课，对乡村田园的审美，对农村孩子生活的体验，其效果都会不言而喻。
同时也让
我明白了，阅读教学的方法其实还有很多，需要我们一线老师更多的寻找、实践、探求、提
炼。
1
篇四：
麦哨教学反思
麦哨
教学反思
篇一：
麦哨教学反思
一、课堂充满了活力
我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。
其后，让学生联系
文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的
本质性目标。
同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田
园之中。
从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过1.2和7.8段的想象、对比，既理解了词语
又加深对麦哨声的理解，真切地感受到它的欢快、悠长。
接着，“寻着声音走进田野”，通过
给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡
村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。
二、培养学生的朗读能力
1.在《麦哨》一课中，陈老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的
读（自由读、指名读、齐读、引读），去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点），读
得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。
以“欢快、柔美”
为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。
再学习中重点词句品词想
像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情
趣。
三、人文性与工具性的和谐统一
我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、
思维能力的形成与发展等等。
我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否定工具、忽视语文
文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。
在《麦哨》一课中，我把语言
文字的训练落到实处。
如：
课堂教学一开始，让学生大家注意“和、应”的读音，作者用了
多种修辞手法（排比、比喻、拟人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们
在文章中的作用。
讲排比句，用新旧知识的联系来体验。
课堂中我让学生抓重点词句深入感
受田园风光的柔美时，联系《桂林山水》中的排比句学习。
这些不仅渗透着教师对学生学习
方法的引导，还落实了知识点。
板书也对文本起了提纲挈领的效果。
我又用生动的语言描述看到的景物。
这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内
容有机融合的，不是为了训练而训练。
在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。
这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同
时，这篇课文语言生动优美，极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”、“那一
张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”源于这是一篇
阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。
先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟
色彩的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。
情境美与语言美融合一起，激发了学生热
爱乡村、热爱语文的情感。
四、注重读写结合的能力
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学
生的心灵。
另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视
角引向了广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。
最后以一首小诗来感受学生的诗情
画意。
孩子们用最质朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又
是对文本的丰厚。
篇二：
麦哨教学反思
《麦哨》是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即
将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
学习这篇课文之前，学生已经学习了《乡下
人家》、《牧场之国》、《古诗词三首》三篇有关乡村生活的课文。
上这堂课前，布置学生结合
综合学习的任务，收集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样
的环境中生活的快乐。
本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。
教学时，应该让学生充分地读书。
因为，多读是品位语言的最佳方式。
有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深
入；品位语言时读，多读朗朗成诵。
我以麦哨为引子导入课文，介绍了麦哨的做法，让孩子们模仿吹麦哨声音，孩子们马上进入
了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习《麦哨》一文表现出了极
大的兴趣。
“麦哨”的声音是课文的线索，贯穿全文通过初读课文学生能快速理清课文脉络，
找出描写麦哨的段落。
其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”
的麦哨声展开想象，让他们体会当时的情景，切身感受乡村生活的美感。
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