七色光剧社教材.docx
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七色光剧社教材
第一章小学戏剧教育实施的可行性
一、实践背景
长期以来，我国的小学艺术教育只限于开设音乐、美术课程。
在世界艺术教育日益综合化改革浪潮的推动下，2001年教育部颁布了《全日制义务教育国家艺术课程标准（实验稿）》，首次把戏剧、舞蹈列入艺术课程标准之中，使之与传统的音乐、美术并列，并指出：
艺术课程不再是传统意义上的音乐、美术等单科艺术课程，而是通过音乐、美术、戏剧、舞蹈以及相关的影视、书法、篆刻等艺术的综合以及相关的教学活动，构成整体的综合艺术课程。
艺术教育的这种综合化趋势，体现了一种崭新的现代教育观念，说明艺术教育在我国基础教育课程改革的大背景下出现了新的复兴和生机，而戏剧艺术的加入，更是为学校的艺术教育增添了生机与活力。
戏剧，作为一种独特的教育形式，能以直观有效的方法使人产生感同身受的直接体验，从而对人们的思想施加政治的、道德的、宗教的、审美的多方面影响，最终产生积极的教育作用。
古希腊雅典的公民教育中，戏剧教育是重要的一部分，政府甚至给公民发“观剧津贴”；中国上古时代学校教育中“六艺”之一的“乐”，似乎说的是音乐，实质包含了诗、歌、舞三要素，是一种歌舞剧的表演艺术，这就是中国最早的“戏剧教育”；20世纪初期，南开中学校长张伯苓把戏剧原理与教育原理相贯通，并作了成功的尝试，在我国首创了把校园戏剧纳入整个教育体制这一种现代教育方式。
历史上的这些成功实践，为戏剧艺术教育的可行性提供了佐证。
艺术教育的最终目的，并不是艺术活动的有形结果，真正重要的是唤起学生创造的热忱，帮助其提高到一个更高的生活水平。
也就是说，艺术教育的根本目的是通过艺术教育培养学生的创造力和人文素养，以利于学生积极灵活地适应现代社会的发展变化，帮助学生在未来社会中学会生存。
根据这一宗旨，在小学中开展戏剧教育，也应定位在培养学生的创造能力、促进学生整体素质的发展，即以培养一个健全的公民，使其具备一个公民应有的一般性基本条件，而不在于培养专业理论、技能和创作人才。
因此，学校戏剧艺术教育不是“天才教育”，也不走专业化教育的路子，它具有普及性，面对全体学生，为全体学生所享用，为全体学生服务。
目前，我国小学阶段的艺术教育基本上还是停留于音乐、美术两科，且对戏剧作为素质教育是重要载体和作为教育的辅助工具在学校教育中的独特功能等都缺乏深入的认识和研究。
虽然这几年通过素质教育的大力宣传和各级新课程改革实验区的实验，综合艺术教育的观念已经开始为人们所接受，但戏剧教育作为艺术教育的重要组成部分，目前在我国仍未受到应有的重视，特别是对戏剧在学校艺术教育中的作用和价值，也缺乏必要的认识。
从某种意义上可以说，戏剧教育的缺席，已经成为我国在基础教育阶段实施综合艺术教育的重要难点和困境。
只有突破这个“瓶颈”，《艺术课程标准》才能顺利实施，综合艺术教育也才能在中国生根发芽。
作为浙江省艺术教育实验学校，我们有责任和义务开展戏剧教育这个具有前瞻性的课题研究，针对我国基础教育的现状，构建起小学戏剧教育的框架体系，形成学校实施戏剧教育的途径与策略，填补我国在小学阶段系统实施戏剧教育的空白。
二、实践依据
1、在所有艺术门类中，戏剧是离人最近的艺术。
戏剧教育是最便捷、最恰当的人文素质教育。
戏剧教育的座钟目标是人格教育，是致力于人性的发展与完善。
将戏剧教育作为学校教育中实施素质教育、人格教育的一种有效途径，已为欧美等国家和地区成功地实践着。
特别是20世纪90年代以来，随着世界艺术教育改革浪潮的掀起，开放、多元、综合的艺术教育已经越来越被人们所认可。
戏剧教育作为艺术教育的方法之一被纳入学校教育的范畴，美国、英国、法国、德国等西方发达国家纷纷将戏剧纳入普通学校教育之中，以立法或课程计划等形式确立戏剧在整个教育体系中的地位。
2、在音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术学科中，戏剧是最具有综合性和多元功能的。
因为它本身就是综合艺术，涉及了文学、音乐、舞蹈、表演、灯光、布置、化妆、音响效果等等，所以戏剧教育的理念最能代表综合艺术教育的理念，能统领音乐、美术、舞蹈教育；同时，戏剧教育本身又会反过来促进音乐、美术、舞蹈教育。
而且，戏剧艺术无论在感情强度还是理性深度上，都位于所有艺术门类之首，其作用于人的精神世界和人格完善也最为有力。
戏剧教育注重人的语言能力、感受能力、想象能力、创造能力、交流能力、表现能力、角色意识以及团队合作精神的培养，尤其致力于综合素质和人格的塑造。
3、较早在英国出现的“戏剧教学法”，（DramaInEducation，简称DIE）又称为“教育剧场”、“教育戏剧”、“戏剧教学活动”，它是关于整体课程的规划，而不是单一科目的课程教学，所以它使用于任何科目的教学。
它的理念就是将戏剧的元素作为一种教学与学习的媒介，而不仅仅是一门学科科目。
教师借由经过设计的戏剧活动，让参与的学生了解知识，不仅可用在艺术方面，包括科学、历史与人文等知识的传授。
“戏剧教学法”是以戏剧艺术为手段的教学方法，即以戏剧的结构、要素来构思教学过程、完善教学方法，以强化教学效果。
三、课题界定
“戏剧教育”分为专业戏剧教育和非专业戏剧教育两种。
前者以培养编剧、演员、导演和舞美等戏剧专业工作者为主，如中央戏剧学院、上海戏剧学院以及各种艺校的戏剧专业，都是专门的戏剧教育机构；而后者是面向社会，面向全体人群，是公民素质教育的一部分。
本课题所说的戏剧教育，是指非专业戏剧教育，是面向全体小学生的。
它是通过戏剧的元素、戏剧的结构和戏剧的过程，把学生的情感和认知导向教育目标，促进其全面和谐的发展。
它隶属于学校艺术教育范畴。
四、研究内容
1、研究戏剧教育在小学生心智发展、综合素质和能力提升等方面所具有的独特的育人价值以及在学校教育中的重要意义，从“丰富感知，完善人格”和“提升能力，全面发展”等方面提炼和总结出戏剧教育的独特功能。
2、研究如何从课程设置、与其它学科的有机结合以及校园戏剧活动的组织开展三个层面构建起学校戏剧教育的框架体系，形成学校戏剧教育的发展策略，为学校的艺术教育增添生机与活力。
3、研究如何通过专题培训，提高在职教师戏剧教育的意识和能力，保证学校戏剧教育的实施。
五、研究原则及方法
1、理论研究和实践探索相结合
在我国，小学阶段开展戏剧教育，是一项具有前瞻性的探索工作，缺乏相关的理论指导，而没有理论指导实践是盲目的实践。
因此首先应加强有关戏剧教育的理论研究，认真学习国家艺术课程标准和西方发达国家和我国港澳台地区实践戏剧教育的成功经验，从艺术教育的目标出发，从小学生的认知发展水平、心理素质出发，进行理论研究，构建戏剧教育模式，提供操作策略，加强实践探索。
通过实践的方式检验、验证、充实和发展戏剧教育理论，并将科研人员的理论研究和实验班级、教师的实践探索紧密结合起来，同步推进，从而形成较完善的内容体系、教学模式体系、管理体系、评价体系等。
2、整体推进与重点突破相结合
戏剧教育要在小学阶段全方位地实施，途径应该是多渠道、多层次的。
只有这样，才能更有效地促进学生综合素质、人格修养和能力的全面提升。
因此，小学阶段的戏剧教育，必须全面探索，整体推进。
但戏剧教育作为一种新的教育教学手段，必须确定实验班级重点突破。
通过行动研究，结合使用调查法，经验总结法，个案分析法等，加强理论指导，总结探索经验，然后及时把实验班级的经验成果转化为全面实施的措施，进行整体推进，以达到“点上开花，面上结果”的目的。
六、操作思路
根据我国《艺术课程标准（实验稿）》提出的“综合艺术课程”的总目标，针对我国目前小学戏剧教育的现状，在借鉴欧美等发达国家和我国港澳台地区在戏剧教育方面的成功经验的基础上，在保证“戏剧教育对各学科具有统领和整合作用”和“戏剧教育要落实到教学目标和教育宗旨上”的前提下，围绕学科性、渗透性和活动性三个层面的戏剧教育，构建起学校戏剧教育的框架体系，形成学校戏剧教育的发展策略。
（一）学科性戏剧教育，是指把戏剧作为学科来教学，通过课程进行戏剧教育。
从我国国情出发，我们认为可以采用以下两种方式：
开设综合艺术课程和开设专门的戏剧课程。
通过开发校本课程，设立选修课，组织戏剧表演兴趣小组等途径加以落实。
（二）渗透性戏剧教育，是指把戏剧教育与学科教学相结合，在学科教学中渗透戏剧的内容和方法。
在学科教学中渗透戏剧教育方法，是指以戏剧艺术为手段，以戏剧的结构、要素来构思教学过程，完善教学方法，强化教学效果。
教师在设计时可采用以下两种思路：
一是以戏剧形式呈现教学内容，二是以戏剧结构设计教学过程。
（三）活动性戏剧教育，是指戏剧教育的主题活动。
它是通过各种戏剧活动达到教育的目的。
可以采用以下几种方式：
课本剧编演，角色扮演，校园剧演出。
第二章戏剧课程教学计划
一、情况分析
本课程参加学生为1至5年级学生，学生基础不同，因此不能采用固定的课本进行教学。
二、课程内容
（一）观看视频。
（二）了解课本剧的特点。
（三）编排以及演练课本剧。
三、教学目标
（一）知识目标
1、由学生自编自演课本剧，较好的显示了课文的具体形象，是形象化的教育在语文教学中实施的手段，具有较强的艺术感染力，能够引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。
2、要排和演出一部成功的课本剧，对学生深入理解、领会课文有很大的帮助。
因为，要编好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，吃透课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，去构思剧本的表演技巧；把握课文中的人物的性格特征，去研究剧本中人物形象怎样塑造。
一篇课文经过这样反反复复的研读，进而创作出剧本，可以想象对课文的熟知和掌握的程度。
另外，要演好课本剧，还必须要求学生说好普通话，把握住人物的语调和语气，把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来，以塑造剧中人物形象，让学生在声情并梦的艺术氛围中，去体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的渲泻，从而有效地消化课文内容，潜移默化地接受新知识。
3、语文课的内容，上自天文，下自地理，自然科学、社会科学，无所不包，有歌颂祖国美丽山川风物的诗文，有赞颂英雄模范人物高尚情操的故事，有讴歌光辉历史事迹和风云人物的篇章。
他们从不同角度体现出语言、艺术、自然、社会、心灵、行为、生活的美，他们包含深刻丰富的情感。
作为一种综合的舞台艺术的表演，课本剧的演出，将这些富有形象性的义理，用表演的形式表现出来，把义理变成视觉形象、听觉感知，通过这些视觉形象、听觉感知的观照，就把所获得的知识转化为“艺术”，并从中获得新知识。
同时，学生的情绪和多种感官得到调节，心理觉得舒畅，不厌倦，调剂了学生的精神生活，丰富了校园文化，促进其心理健康地发展。
另外，课本剧的演出，还使学生从再现作品的生动、真实的画面中，体会人、事、情、理、境的内在联系及典型意义，受到美的陶冶，德的潜移默化，领略到感人的艺术境界，并在艺术美的熏陶下自我教育，培养起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。
（二）情感目标
1、通过课本剧的表演，激发学生学习的内在需要，促进学生间的沟通，促进情感和态度的发展。
2、在活动的过程中更多地关注周围的人和事，进一步了解现实世界，将参与活动的真接兴趣转化为学习、创造的动力。
3、在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
（二）技能目标
（三）引导学生积极参与实践，将参与活动的真接兴趣转化为学习、创造的动力。
课本戏剧《金色的鱼钩》剧本
剧中人（共15人）：
男（朗读诗）、女（朗读诗）、指导员、老班长、小梁、红军甲、红军乙、红军丙旁白、6名受伤战士
男：
红军不怕远征难，万水千山只等闲
女;五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸
男：
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒
女：
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
女：
从1934年10月到1936年10月，整整两年中，中国工农红军进行了史无前列的伟大长征。
男：
天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，一路上说不尽的艰难险阻，我们英勇的红军战士开动每人的两只脚，长驱二万余里，纵横11个省，长征最终以我们的胜利，敌人的失败而宣告结束。
女：
今天我们要讲述的是长征途中发生的一个真实而感人的故事。
男女合：
请欣赏课本剧《金色的鱼钩》
场景一：
（接受任务）
旁白：
每当我们看见这长满红锈的鱼钩，仿佛回到了战火纷飞的年代。
1935年秋天，红四方面军进入草地（6名受伤战士上场，艰难地走着，之后退下），许多同志得了肠胃病，我们几个实在病得跟不上队伍，组织上派老班长照顾我们，让我们走在后面。
老班长：
指导员，您找我？
指导员：
小梁这几位同志病的不轻，组织上安排你照顾他们，他们年轻人是革命的种子，一路上你是上级，是保姆，也是勤务员，要照顾好他们，一定要带他们走出草地。
老班长：
指导员，您放心，保证完成任务，请多保重。
指导员，你也要保重。
（相互行军礼）
老班长：
小梁啊，你们走的怎么样？
（4位红军上场）
小梁：
唉，我们还能走。
红军甲：
小梁哥哥，还有几天走出草地？
小梁：
我也不知道，大概得十几天吧！
小同志们：
老班长！
红军乙：
老班长，有您跟我们一起走草地，真是太好了。
小同志们：
太好了！
老班长：
同志们，我们一定要走出草地。
（举拳头）
小同志们：
走出草地，就是胜利。
（举拳头）
老班长：
好，出发！
场景二：
（护送病号）
旁白：
十天以后
红军甲：
我累的实在走不动了。
（一瘸一拐）
红军乙：
我的胃也是越来越疼了。
（抱肚子）
红军丙：
我的腿越来越疼了。
（摸腿）
小梁：
老班长，天黑了，同志们也走不动了，我们找个地方休息吧！
老班长：
好，同志们，你们休息一会儿吧，我去找点吃的。
小同志们：
老班长，我们帮你吧。
老班长：
你们休息吧，我去就行了。
（到另一边钓鱼）
老班长：
唉，青稞吃完了，一日三餐怎么办呢？
困难啊！
（看水塘）嗯？
是鱼，我用缝衣针做一个鱼钩（做钓鱼的动作，钓上一条鱼）好家伙，用它给战士们做鱼汤喝。
（老班长做鱼汤，摆放一张桌子）
老班长：
同志们鱼汤来了！
（战士们聚上去）
红军甲：
鱼汤？
红军乙：
哪来的鱼汤？
（战士们去端汤，班长探头笑。
端来后战士们互相对视小声说老班长没有。
）
小梁：
老班长你的呢？
老班长：
我早就吃过了（摸摸嘴，仿佛在回味），不信啊？
我钓了四条不只有三条了吗？
快吃！
（口气严厉起来）
红军甲：
老班长越来越瘦了。
红军乙：
这样下去怎么行？
红军丙：
老班长呢？
出去找找吧！
小梁：
你们休息，我去找找。
小梁：
啊！
老班长，你怎么吃鱼骨头呀……（老班长艰难咽鱼骨头）
老班长：
我早就吃过了，看到碗里还没有吃干净，扔了怪可惜的……
小梁：
不，我全知道了。
（声音提高，带着哭腔）
老班长：
小梁，你既然知道了，可不要告诉别人啊！
（老班长示意小梁声音小一点）
小梁：
可是，你也要爱惜自己呀！
老班长：
不要紧，我身体还结实，小梁，你看这草地无边无涯没个尽头。
（看远处，做动作）我估计还要二十天才能走出去，熬过这二十天不容易啊！
眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
如果你们有个三长两短，我怎么向组织交代呀？
（做动作，声音提高，带着哭腔）
小梁：
可你总该和我们一起吃一点啊！
老班长：
不行，太少啦！
（摇头）。
小梁，说真的，弄点吃的不容易，有时等到半夜，也不见鱼儿上沟，为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓，还有我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……
小梁：
老班长，以后我帮你一起钓鱼，挖野菜。
老班长：
不,咱们不是早就分好工了吗?
小梁：
老班长，不,我要帮你一起钓鱼，挖野菜。
老班长：
（口气严厉异常）小梁同志，你是党员，共产党员是要服从党的分配的。
你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心。
老班长：
看,天又亮了,你去休息吧，我再弄点吃的。
小梁：
好，我去休息，你别再辛苦了。
红军甲：
小梁哥哥，老班长呢？
小梁：
老班长钓鱼去了。
红军乙：
老班长越来越瘦了，可是他从来不让我们帮他拿一件东西。
红军丙：
老班长真是太辛苦了。
老班长：
同志们，鱼汤来了，吃吧，就是少了点，唉！
好大的一条鱼，已经上了钩，又跑了。
（老班长用盆子端来了四碗鱼汤）
老班长：
怎么都不端呀？
小顺子，快端上，喝，怎么都不喝呀？
小梁快，端上。
要是不吃，咱们就走不出这草地，为了革命，你们必须吃下去。
小梁：
哭（端上碗）
老班长：
（严厉）你不要太脆弱！
为了走出这草地一定要吃东西！
小同志们：
老班长，你也喝。
（声音提高，带着哭腔）
老班长：
我带头喝，（小同志们喝了一口）就该这样，我们面对困难，就该战胜困难，我们去休息吧……
场景三：
（壮烈牺牲）
旁白：
就这样，老班长每天用鱼钩为我们钓鱼，可他自己却很少吃东西，终于不幸的事发生了……
红军甲：
小梁哥哥，听老班长说，我们马上就走出草地了。
红军乙：
（兴奋地）走出草地了，我第一件事就是大吃一顿。
（继续唱，下场）
老班长：
看，远处山峰重叠，我们快走出草地了，该庆贺庆贺，今天钓一条大鱼。
老班长：
头晕，心跳，不，不，我一定要坚持下去。
（躺在水塘边了）
红军甲：
小梁哥哥，老班长怎么还不回来？
小同志们：
老班长，老班长（大声喊）
红军乙：
那边躺着一个人！
小梁：
要挽救老班长最好的方法是让他赶快吃些东西。
小梁：
鱼啊，快上钩吧，这是挽救一个革命战士的生命啊！
（端鱼汤送到老班长的嘴边）
老班长：
（微弱的声音）小梁，别！
别浪费了，我…….不行了,你们吃吧!
我，我不行了，还有二十多里路，你们一定要走出草地！
（其他人抽泣）
小梁：
老班长我们就是抬也要把你抬出草地。
老班长：
（环视草地、战士们）…..同志们，你..们一定…要走出草…地去！
见着指导员告….诉….他，我没完成党……交给我的任务，没…………..把你们……（老班长使出最后的力气抬起手然后垂下）
（战士们大哭）（配乐响起）
战士们：
老班长，老班长，我的老班长…（喊）
（战士们脱帽站立，灯光暗下）
（配乐，轻声伴奏旁白）
场景四：
（深切怀念）
小梁:
我们要记住老班长的遗志,战胜困难,走出草地,这是老班长留下的鱼钩,我们要等到革命胜利以后，把它送到革命烈士纪念馆中，让子孙后代都去瞻仰它。
齐声：
在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒！
（配乐加强）
男女：
长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，长征的精神永远激励我们向前，向前。
合唱：
《红星闪闪》
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