青岛版最新一年级数学下56单元.docx

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青岛版最新一年级数学下56单元

单元序号

5

单元名称

人民币的认识

教学

要求

1、在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的关系。

2、认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。

3、在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。

知识

基础

与

地位

作用

1、知识与经验分析。

经验：

虽然是初次学习人民币知识，但学生对于人民币的感性认识是丰富的，日常生活中的买卖活动早已丰富了对人民币的认识。

它的根源来自于社会生活的进步。

今天的儿童与五、六十年代儿童相比，再也不是目不识丁，花钱卖东西已是司空见惯的事情了。

教学时要充分认识到学生已有的这些知识经验，教师大可不必反复去强调“1元＝10角”等知识，要通过学生的探索活动来使学生理解掌握。

知识：

100以内数的计算是本单元人民币计算的知识基础。

2、教材的地位。

有三点：

人民币认识的初次学习阶段与结束阶段；

解决生活中问题的基础；

是进一步学习的基础。

3、知识构成。

共设有2个信息窗，每个信息窗的学习

重点

难点

关键

重点：

1、在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的关系。

2、认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。

难点：

认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。

5单元备课（上）

单元

教学

措施

1、搜集真币，简单了解，说明现状

2、不列知识点教学，简要说明，不作统一要求

3、给学生尝试解决问题的机会,引导学生体会统一单位的必要性,利用错例引导学生讨论:

7元+8角=15元10元-5角=5元

4、创设实践活动

利用已有经验充分交流,换算关系教学要讲解

适当进行爱护人民币的教育

课时

安排

2课时

课题

认识人民币

课时

1课时

教学目标

1、认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。

2、在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初步形当成在现实情境中节认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的关系。

3、教育学生合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。

教学重点

在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的关系。

教学难点

认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。

教具

人民币学具

板书设计

认识各种面值的人民币

人民币的单位：

元、角、分。

进行人民币的简单计算

1角=10分

1元=10角

累计课时：

教学过程

教学修改

一、情境导入。

播放《爱的奉献》音乐，同时播放录像。

同学们在希望工程中进行了捐款活动，说说你捐了多少钱？

二、讲授新课。

1、整理捐款中的钱，并给他们分类。

认识人民币的单位：

元、角、分。

（1）整理捐款。

说说你捐的钱中，你认识这些人民币吗？

小组同学互相说一说。

（2）讨论应该怎样分类？

说明理由。

（3）让学生展示。

（4）总结人民币的单位。

三、自主探究：

2、让学生拿着前来到超市买东西。

（1）每人拿出一元钱买票，应该怎样拿？

（2）让学生下来展示。

让更多的学生展示自己的不同拿法。

（3）从中总结出：

1元=10角

（4）渗透节约人民币的教育。

在日常生活中，你用过1分、2分、5分的人民币买过东西吗？

随着我国人民生活水平的提高，分币用得越来越少了。

但大家千万不能小看这1分钱可以为因此，我们要从小养成节约用钱，不浪费每一分钱的良好习惯，大家能做到吗？

四、总结这节课的内容

3、帮小妹妹出主意：

1元钱可以买哪些东西。

请学生在小组内进行，然后交流。

你能帮老师辨认一下真假100元的人民币吗？

让学生交流。

让学生谈收获

你认识世界上的钱币吗？

下课后，请小朋友回家搜集不同国家的钱币。

课题

购买文体用品

课时

1

教学目标

1、在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的关系。

2、认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。

3、在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。

教学重点

运用已学过的加减法知识独立进行算钱、付钱、找钱等实际操作，体验付钱或找钱方式的多样性，体会应付的钱，付出的钱与找回的钱三者之间的关系。

教学难点

体验付钱或找钱方式的多样性，体会应付的钱，付出的钱与找回的钱三者之间的关系。

教具

教学信息图，小商品卡，关于人民币的学具

板书设计

购买文体用品

（1）小女孩应付多少钱？

6角+7角=13角=1元3角

（2）售货员应该找给他多少钱？

1元—8角=2角

累计课时：

教学过程

教学修改

活动一：

师：

今天我们一起去小小文具店看看，但是只有答对门上的题才能进去，我们试试吧！

1元=（）角10分=（）角（）角=6元7元5角=（ ）角24角=（）元9元=（  ）角

活动二

1、   师：

大家完成得真棒，我们快进去瞧悄吧！

【可件出示问题商店的图片（教科书第40页情景图）】

师：

店里有什么呢，你知道哪些商品的价钱？

（1）足球15元，篮球68元5角，羽毛球拍17元；

（2）乒乓球拍7元6角，乒乓球8角 ，

2、   师：

你想买哪些物品，能提出什么数学问题？

（1）买一个文具盒和一支铅笔应付多少钱？

（2）买一个乒乓球和一只球拍应付多少钱？

活动三：

1、   解决问题：

买一个乒乓球和一只球拍应付多少钱？

师：

你能列式解决这个问题吗？

师：

谁能把自己的想法说给大家听听？

 学生口答，教师板书：

7元6角+8角=

全班交流，学生可能想出的方法有

①7元6角是76角，76角+8角=84角  84角是8元4角。

②6角+8角=1元4角，7元+1元4角=8元4脚。

③从8元里拿出4角给7元6角，凑成8元，再加上剩下的4角就是8元4角。

2、   师：

请自己解决同学们提出的以下问题：

（1）    买一个文具盒和一支铅笔盒应付多少钱？

（2）买一盒彩笔和一副三角板应付多少钱？

（2）  师：

说能说说你是怎养算的？

五、全课总结。

师：

通过这节课，你学到了什么呢？

你觉得自己的表现怎么样？

6单元备课（上）

单元序号

6

单元名称

100以内数的加减法

（二）

教学要求

1.在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体情境中认识小括号，知道小括号的作用；会进行100以内数的两步加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算2.经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验算的多样性，感受计算过程的合理性。

3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教材分析

本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。

这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数的加减计算的基础。

因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握计算方法，为后续学习打好基础。

重点

难点

关键

本单元的教学重点：

是两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法。

难点：

是笔算两位数加减两位数（进位和退位）。

单元

教学

措施

1、培养学生学习数学的兴趣和良好习惯，组织学生开展多种多样的学习活动。

2、让学生在生动具体的情境中学习数学。

3、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流。

4、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

5、创造性地使用教

课

时

安

排

12课时

课题

两位数加两位数（不进位）

课时

1课时

教学目标

1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

3、培养提出、解决简单问题的意识和能力

教学重点

两位数加两位数（不进位）的计算方法。

教学难点

探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

教具

课件、实物投影仪

板书设计

两位数加两位数（不进位）

26+12=

个位和个位相加，十位和十位相加；

累计课时：

教学过程

教学修改

一、情境导入

小朋友们，你们喜欢大海吗？

喜欢到海边去玩吗？

海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？

二、讲授新课

1、这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。

谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？

根据这幅图，你想知道些什么？

学生根据画面内容叙述赶海情景，重点说一说小朋友们各捉到了多少虾和螃蟹。

小朋友一共捉了多少只虾？

 一共捉了多少只螃蟹？

 虾和螃蟹谁多，多多少？

天上一共有多少只海鸥？

……

2、我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？

这个问题可以怎样解决？

26+12怎样计算呢？

请同学们在小组中商量一下。

谁能说一说你们组是怎样计算的？

26+12=学生分组合作探究学习。

可利用手中的学具摆一摆。

集体交流合作学习的结果。

学生可能出现以下几种方法：

个位和个位相加，十位和十位相加；

把12分成10和2，先用26+10=36，再用36+2=38；

在这里，老师告诉大家，我们还可以用一种新的方法进行计算，那就是利用竖式进行计算。

谁会用竖式计算？

教师小结：

我们在列竖式时，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。

3、出示开课时学生提出的“一共捉了多少只螃蟹？

”的问题。

   说一说怎样解决这个问题？

应该怎样进行计算？

 学生以小组为单位进行讨论，集体交流，说一说自己的算法。

4、比较一下今天学过的加法计算和我们以前学过的有什么不同？

三、课堂练习

帮小壁虎找尾巴

1、小朋友们在海边玩够了，在回家的路上遇到了几只断尾巴的小壁虎，你能帮助它们找到自己的尾巴吗？

学生独立完成课本自主练习第3题

四、课堂小结今天你都有哪些收获？

课题

两位数加两位数（不进位）练习

课时

1课时

教学目标

1、巩固两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

2、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

教学重点

两位数加两位数（不进位）的计算方法。

教学难点

1、巩固两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

2、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

教具

小黑板

板书设计

两位数加两位数（不进位）练习

一、口算

21+10=53-40=73+16=80-50=

13+6=65+20=30+23=36+4=

二、竖式计算

27+11=23+42=15+72=81+18=

56+33=34+12=41+35=54+43=

累计课时：

教学过程

教学修改

一、复习巩固

复习竖式计算方法

二、练习

1、完成自主练习第2题

 学生独立完成，集体订正，订正时，让学生说一说30+23怎样计算的。

2、完成自主练习第3题

   先引导学生观察题，明确题意，再独立完成。

3、完成自主练习第4题

 学生独立完成，集体订正是指名说一说用的什么方法，怎样计算的。

4、完成自主练习第5题

 先让学生观察图片，明确图意，然后让学生以小组为单位编数学故事，再在组内解决故事中的数学问题。

5、完成自主练习第6题

 以小组为单位进行练习，学生可以一人当售货员，其余学生当顾客，利用学具中的人民币进行买卖活动。

6、完成自主练习第7题

 让学生利用这些图形自主地进行拼摆，然后交流自己的想法

7、完成自主练习第8题

引导学生观察每一组的规律，让学生自己利用前面所学的知识找到规律，进行解答。

学有余力的学生进行练习

三、总结

本节课你有什么收获？

课题

两位数减两位数（不退位）

课时

1课时

教学目标

1、通过信息窗提供信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数减两位数的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学原由生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点

掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

教学难点

在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

教具

课件，投影仪。

板书设计

两位数减两位数（不退位）

32-11=

用竖式怎样进行计算，强调数位对齐。

累计课时：

教学过程

教学修改

一、情境导入

小朋友们，你们去过海边吗？

大海里都有什么呢？

有几个小朋友也在海边玩呢，你们看，他们玩得多开心！

（出示情境图）

二、讲授新课

1、引导学生观察情境图，图上有什么？

你想知道什么？

 学生观察，根据图片信息可能提出下列问题：

摆轮船比帆船多用几个贝壳？

摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

摆海鸥比轮船少用几个贝壳？

摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？

摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？

2、我们先来解决摆轮船比帆船多用几个贝壳？

这个问题可以怎样解决呢？

可以这样列式：

47-32=

   47-32怎样计算呢？

请小朋友们在小组内商量一下。

   那个小组愿意派一位代表说说你们的算法？

 小组合作探究学习

   集体交流合作学习的结果。

可能提出以下几种算法：

   列竖式口算用计数器

你们喜欢用那种方法来计算呢？

为什么？

学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由。

3、出示开课时学生提出的问题，继续解答。

   我们来看“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

”这个问题。

谁能说说怎么解决这个问题？

该怎样计算呢？

32-11=

4、观察一下，我们今天学到的减法计算和前面有什么不同？

我们今天学的就是两位数减两位数的减法。

让学生说一说用竖式怎样进行计算，强调数位对齐。

以前学的减法中的减数都是一位数，今天学的这些减数都是两位数。

三、课堂练习

小明做了5道竖式题，可是有些数字被淘气的小妹妹用贝壳盖住了，你能把被盖住的数算出来吗？

（出示自主练习第4题）

四、课堂小结

这节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。

你们高兴吗？

为什么？

课题

两位数加两位数（进位）

课时

1课时

教学目标

1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数的计算方法多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出的问题、解决问题的这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点

掌握两位数加两位数的计算方法。

教学难点

让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数的计算方法多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

教具

课件、实物投影

板书设计

两位数加两位数（进位）

左边鱼缸里有多少条鱼？

14+28=（条）

右边鱼缸里有多少条鱼？

23+27=（条）

累计课时：

教学过程

教学修改

一、创设情景，导入新课。

师：

同学们，上节课我们在海边通过摆贝壳学了那些知识？

（生回答，两位数减两位数（不退位）减法），这节课，老师带你们去参观水族馆，有兴趣吗？

走，咱们比一比，看谁在水族馆学的本领多。

二、新课

（一）合作探究，学习新知

1、课件出生信息窗3，生观察画面，师：

观察画面信息，你能提出什么数学问题？

学生提出的问题有：

（1）左边鱼缸有多少条鱼？

（2）右边鱼缸有多少条鱼？

2、解决“左边鱼缸有多少条鱼？

”

（1）师：

怎样知道左边鱼缸有多少条鱼？

你能列出算式吗？

生利用图中相关信息列出14+28的算式。

（2）师：

怎样计算呢？

生先独立思考，小组合作交流。

学生的想法有多种，有的可能用估算；有的可能用口算；有的可能用笔算，师此时鼓励算法多样化，有的从个位加，也有从十位加，教师引导学生比较两种算法，哪一种比较简便。

（3）用小棒摆一摆，感受“满10进1”的道理。

（4）师生总结笔算加法时应注意的问题。

（二）自主探索，学习新知

1、师：

刚才同学们的相反很精彩，继续努力！

接下来我们再来解决“右边鱼缸有多少条鱼？

”

2、生独立完成，集体交流，说算法。

3、生总结算法，进一步体会“从个位加起”比较简便。

三、巩固练习

1、自主练习1看图写算式，生独立完成，集体交流。

2、夺红旗比赛

练习3，看谁做得又对又快，冠军得一面红旗。

3、火眼金睛辨对错。

自主练习4，生独立完成。

四、课堂总结

这节课你学会了什么？

生总结本节课内容。

课题

两位数加两位数（进位）练习课

课时

1课时

教学目标

1.在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数的计算方法多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出的问题、解决问题的这一过程，感受到数学源于生活

教学重点

学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理

教学难点

让学生通过自己提出的问题、解决问题的这一过程，感受到数学源于生活。

教具

小黑板

板书设计

两位数加两位数（进位）练习课

小红：

我有58张照片；小力：

我有32张照片。

他们俩一共有几张？

还可以求什么？

（）（）=（）

（）（）=（）　

累计课时

教学过程

教学修改

一、温故而知新

1、教师引导学生说一说上节课你都学会了什么知识？

2、计算两位数加两位数应该注意什么问题？

3、出示一组笔算题，引导学生动笔算一算。

二、自主练一练。

1、小红：

我有58张照片；小力：

我有32张照片。

他们俩一共有几张？

还可以求什么？

教师引导学生说一说已经知道了什么，解决问题，自己是怎样思考的。

独立解决。

（）（）=（）

2、动笔算一算。

学生在自己的练习本上动笔算，教师找几名同学到黑板上板演。

集体订正。

32+1925+669+73

23+5746+3885+14

3、游戏。

连线八爪鱼

教师出示下面的算式，引导学生先算一算，然后再进行连线。

6168778167336337

22+3939+3815+3799-31

42+2553+2846+1767-34

三、大胆试一试

教师出示学校一年级各班为希望小学捐书的数量统计表，引导学生观察结合着数学问题思考并进行解决。

一年级

一班

二班

三班

32本

27本

19本

16本

23本

44本

1、据右图中的统计表，你能了解哪些数学信息？

你能提出什么问题？

你还想知道什么？

这是一个竖式，小猫、小狗分别代表一个数，引导学生动脑思考，大胆尝试，求出小猫、小狗分别代表哪两个数。

小猪小猫

+小猫小猪

99

小猫=（）小猪=（）

课题

两位数减两位数（退位）减法

课时

1课时

教学目标

1、在具体的情境中，进一步体会减法的意义，感受计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数减两位数（退位）减法的计算方法，体会算法的多样化。

3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点

两位数减两位数（退位）减法的计算方法。

教学难点

1、探索并掌握两位数减两位数（退位）减法的计算方法，体会算法的多样化。

2、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

增强对数学学习的信心和兴趣。

教具

整捆的小棒、100根小棒、数学挂图。

板书设计

两位数减两位数（退位）减法

水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？

72—56=（种）

个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减

累计课时：

教学过程

教学修改

一、创设情境，导入新课

师：

同学们你做过标本吗？

做过什么标本？

（蝴蝶、树叶……）这节课我们到标本馆里参观一下，那里有许多漂亮的标本，想看吗？

二、新课

1、课件出示信息窗4，师：

根据图中的信息，你可以提出什么数学问题？

学生提出的问题可能有：

鱼类标本陛下类标本多几种？

虾类标本比贝类标本少几种？

贝类标本比鱼类标本多几种？

2、解决“鱼类标本比虾类标本多几种？

”

（1）师：

图中那些信息可以帮助我们解决这个问题？

你能列出算式吗？

生观察图片得出算式：

72—56

（2）、怎样算这道算式呢？

小组讨论，有的估算，有的口算，有的笔算，学生交流时，重点解决“个位上2减6不够减，怎么办？

”

（3）、借助学具动手摆一摆，体会个位上2减6不够，从十位上借一个变成12减6

（4）师总结笔算退位减法的方法和应注意的问题。

3、解决“虾类标本比贝类标本少几种？

”

（1）生找出相关信息，独立完成。

（2）集体交流，重点讨论“个位上2减6不够，怎么办？

”生可以动手借助小棒和计数器，来理解“退1加10”的道理

（3）师生总结并板书：

个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。

三、巩固练习。

1、比寿命。

自主练习1，看信息写出不同的算式并计算，分小组比赛，看那组写的算式有多又快。

2、小画家。

自主练习3，把得数是48的星星涂成红颜色，得数是35的涂成绿颜色。

小组分工合作完成，上台展示结果，同学互评。

四、课堂总结说说这节课你的表现如何？

课题

两位数减两位数（退位）练习课

课时

1课时

教学目标

1、在解决实际问题的过程中，了解退位减法的算理，掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法。

2、经历探索100以内数的（退位）减法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。

3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的减法计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重点

在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的减法计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学难点

1、在解决实际问题的过程中，了解退位减法的算理，掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法。

2、经历探索100以内数的（退位）减法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。

教具

100根小棒、数学挂图。

板书设计

两位数减两位数（退位）的练习课

70－38=70－48=70-58=

91－62=81－52=51-22=

累计课时：

教学过程

教学修改