苏教版数学二年级上册第六单元教案.docx

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苏教版数学二年级上册第六单元教案

7的乘法口诀

教学内容

二上第70-71页

课题：

7的乘法口诀

课型

新授

施教

日期

年月日

星期

教学目标

1.经历编制7的乘法口诀的过程，熟记7的乘法口诀，能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。

2.培养学生动手操作，观察比较和初步的推理能力。

3.进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得成功的体验。

教学重点

教学难点

重点：

使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀求积。

难点：

帮助学生利用题组来沟通相邻口诀之间的联系，从而帮助学生记忆口诀。

教学资源

学情分析：

前面已经学过1—6的乘法口诀，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，也已理解了乘法口诀的意义，加之教材编写结构的雷同，这些都为学生独立自主编制7的乘法口诀作了良好铺垫。

教材分析：

本节课的教学模式与前面口诀教学的模式基本雷同，口诀的编制对学生来说虽是重点但已不是难点，因此，这节课把重心放在组织丰富多样的教学活动指导学生熟记7的乘法口诀，设计新颖有趣、贴近生活的习题引导学生巩固运用。

教学时充分利用正迁移规律进行教学。

教学准备：

PPT课件

预习作业设计

1.口算

6×35×430÷64×610÷525+5

6÷63×47+77+7+77+7+7+7

2.根据口诀写出两道乘法算式

二六十二：

四六二十四：

四五二十：

3．看图填空

学程设计

导学策略

修改调整

一、交流预习，认定目标。

（2分钟）

1.预习作业单交流。

同桌互批，订正。

2.学生认定学习内容和学习目标。

二、自学例1。

（15分钟）

1.观察例1情境图，明白例1中的数学信息及所需要解决的问题。

2.围绕导学单自学。

导学单（时间：

5分钟）

（1）把书上70页的表格填写完整。

（2）独自编写7的乘法口诀，填写在书上。

（3）与同桌交流你是怎么编口诀的，从口诀中还发现了什么规律？

3.全班交流。

交流内容

1.表格中每次所用三角形的个数之间有怎样的关系呢？

2.1个7是7，写成乘法算式就是1×7=7。

编成一句乘法口诀？

2个7呢？

3个7相加、4个7…？

3.你能发现7的乘法口诀有什么共同特点吗？

4.全班交流记忆方法。

如果有一位同学在记忆7的乘法口诀时，忘记五七得数是多少了，你有什么办法帮他想出来吗？

5．练习记口诀。

三、练习。

（15分钟）

（一）基本练习。

1.第70页想一想。

2.想想做做1、2题。

（二）专项练习。

1.想想做做3、4题。

（三）拓展练习。

1.想想做做第5题、第6题。

独立列式计算，同桌互相检查。

求4只七星瓢虫背上一共有多少颗“星”就是求什么？

第6题，问学生为什么这样列式？

2.想想做做第7题。

每个括号内分别填几，你是怎么想的？

（四）创编练习。

一辆面包车可以坐7人，37个人坐5辆面包车够吗？

四、课堂总结。

五、课作。

（8分钟）

1.完成补充习题P37。

2.『提高题』小明用7张5元和6张2元正好买了一辆遥控玩具小汽车，这辆玩具小汽车多少元？

六、家作。

熟背7的乘法口诀，阅读小数报。

→根据你以往编乘法口诀的学习经验，猜一猜7的乘法口诀有几句？

这节课我们就一起来探究7的乘法口诀。

→1.PPT出示：

围绕导学单进行自主学习。

→2.在学生自学时，教师参与并指导学生的学习，进行适时的点拨。

→前一个得数比后一个少7，后一个比前一个多7。

→

（1）每句口诀的第一个字从一开始到七；

（2）口诀的第二个字都是“七”；（3）后一句得数比前一句多七，前一句得数比后一句少七；

→总结：

我们可以根据四七二十八，再加一个七，得五七三十五；还可以根据六七四十二，再减一个七，也得五七三十五。

当然，也可以每次加7，加5个7也能得到35。

→提示：

你分别是用的哪一句口诀？

→第1题点拨：

每组三道题目有什么共同的地方？

为什么得数都相同？

→第2题：

谁比7个7少？

知道了5个7是多少，能推出6个7是（）。

→提问：

为什么“七七四十九”只能用来计算一道乘法算式？

→今天这节课学习7的乘法口诀。

同学自己编出了口诀，并且运用7的乘法口诀进行了有关计算，还能帮助我们解决生活中的简单实际问题。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。

全对的做“提高题”

【教后反思】

用7的乘法口诀求商

教学内容

二上第72-73页

课题：

用7的乘法口诀求商

课型

新授

施教

日期

年月日

星期

教学目标

1.在具体情境中探索用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。

2.探索计算方法的过程中，进一步体会乘除法之间的内在联系，培养初步的观察、比较以及概括的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点

教学难点

重点：

通过自主探索掌握用7的乘法口诀求商的方法。

难点：

结合具体情境，抽象归纳出除法的意义，灵活运用7的乘法口诀求商，解决实际问题。

教学资源

学情分析：

学生已经掌握7的乘法口诀，以及用1—6的乘法口诀求商。

也已理解了乘法口诀的意义，

教材分析：

《用7的乘法口诀求商》的编排，是在1—6的乘法口诀求商之后，在学习用7的乘法口诀求商时学生已经有了用乘法口诀求商的知识基础和能力。

而后面用8、9的乘法口诀求商不再编排例题教学，而是在学习8、9乘法口诀之后编排了一些口诀求商的练习以作巩固和提升。

很显然《用7的乘法口诀求商》这一课时也是对7的乘法口诀的运用与提升，同时是对前面用乘法口诀求商的思路和方法的重温。

这样的知识学生不学就会。

教学准备：

PPT课件

预习作业设计

1.口算4×76×77×87×5

2.填写乘法口诀三七（）五七（）七七（）（）七十四

学程设计

导学策略

修改调整

一、基本练习（3分钟）

1.填写乘法口诀。

三七（）五七（）

七七（）（）七十四

（）七二十八（）七四十二

2.计算，并说出怎样想乘法口诀。

30÷5=12÷4=36÷6=

24÷6=15÷5=18÷3=

二、自学例2。

（15分钟）

1.观察例2情境图，明白例2中的数学信息及所需要解决的问题。

2.围绕导学单自学。

导学单（时间：

5分钟）

（1）独立列式解决这两个问题？

（2）计算这两题时，你是怎样想的？

（3）先在小组里与同学交流自己的想法。

3.全班交流。

交流内容

1.两个问题都怎么列式？

2.为什么都用除法？

怎么想的？

3.计算28÷7和28÷4，在想乘法口诀时有社么共同的地方和不同的地方？

三、巩固练习，深化理解。

（14分钟）

（一）基本练习。

1．完成想想做做第1题。

学生一组组依次练习，并进行比较，说说每组中三个算式之间的联系。

你能用7的乘法口诀模仿说一组像这样的算式吗？

2．完成想想做做第2题。

同桌两人合作，一人说一句7的乘法口诀，另一人说出两道除法算式。

（二）专项练习。

1．完成想想做做第3题。

学生独立完成，校对后重点纠正错得较多的题目。

（三）拓展练习。

1．完成想想做做第4题。

2．完成想想做做第5题。

3.完成想想做做第6题。

独立列式计算，集体校对。

（四）创编练习。

有一些红花，比21朵多不到30朵，平均分给4个小朋友，正好分完。

一共多少朵红花？

每个小朋友分到几朵？

四、课堂总结。

五、课作。

（8分钟）

1.完成补充习题P38中第1、2、3、4、5、6题。

2.『提高题』有一些苹果，分给4个小朋友或5个小朋友都多一个，这些苹果最少有几个？

六、家作

1.根据7的乘法口诀说出两道乘法和两道除法算式。

2.阅读小数报。

→ppt出示答案，组织全班校对。

→想一想，我们是用什么方法求商的？

这节课我们继续用这种方法来学习怎样用7的乘法口诀求商。

→1.PPT出示：

教材例2情境图。

→围绕导学单进行自主学习。

在学生自学时，教师参与并指导学生的学习，进行适时的点拨。

→28÷7和28÷4

→要求28里面有几个几，所以用除法

→计算28÷7时，想几七二十八，而计算28÷4时，想四几二十八。

点拨：

→学生先填写，再汇报，交流。

（课件出示结果）

→先老师示范，再让同桌学生互相练习。

→学生先独立练习填书，教师再随机点击，让学生说出得数。

→明确“每排拼7块”也是解决问题的必要条件。

明确求“再过几个星期艺术节开幕”，就是求35里面有几个所以要用除法计算。

→引导学生思考：

还有4个6。

→总结：

今天这节课学习了用7的乘法口诀求商。

运用乘法口诀求商时，所用的方法和以前用口诀求商的方法相同。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。

全对的做“提高题”

【教后反思】

《练习十一》课时教学计划

教学内容

二上第74-75页（1-6）

课题：

练习十一

（1）

课型

练习

施教

日期

年月日

星期

教学目标

1.让学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。

2.学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3.在练习中，激发学生学习数学的欲望。

教学重点

教学难点

重点：

熟练运用7的乘法口诀并能用7的乘法口诀求商。

难点：

解决生活中的一些简单的实际问题。

教学资源

学情分析：

学生已经掌握1-7的乘法口诀，以及用1—7的乘法口诀求商。

教材分析：

本课共7道练习，第1、2题强化口诀，根据一个口诀熟练说出四道算式（或两道算式）。

第3题训练学生的口算能力。

第4让学生练习有序思考，沟通乘法和除法的联系。

第5题在学习乘法口诀的基础上渗透乘加、乘减的练习。

第6题让学生发现每组两条题结果相同，体会得数相同的合理性。

教学准备：

PPT课件

预习作业设计

1.口算4×732—735÷715+97÷7

2.填空7×□=□□÷□=7你能填出几道这样的算式？

学程设计

导学策略

修改调整

一、复习铺垫，明确目标（2分）

1．前2节课我们学习了什么？

2．背诵口诀。

“一一得一”背到“七七四十九”。

二、专项练习，拓展提升（28分）

（一）基本练习

1．第2题

同桌游戏，一人出示一张口诀卡片，一人说出四道相应的算式。

2．第3题。

集体进行口算练习，在2-3分钟内完成，交换批改。

及时纠正错误。

3．第5题。

学生独立练习，集体订正。

你觉得在计算乘加和乘减时，需要注意些什么？

（二）思维练习

1．完成第4、6题。

导学单：

（1）完成第4题。

思考：

你能说出几道算式？

（2）完成第6题，观察每组得数，你发现了什么？

（3）先在小组里和同学交流。

2．全班交流。

交流内容：

（1）第4题，你有本领把他全部找出来吗？

（2）想一想，怎么思考不会遗漏和重复？

你有什么好方法吗？

（3）第6题，你发现了什么？

3．补充练习（创编题）。

（PPT出示：

16个同样的小方块，如果每行4个，刚好4行拼成一个正方形。

如果每行5个，3行拼成一个长方形，还剩1个小方块。

这样拼图形的过程能够表明4×4=3×5+1。

）

如果给出25个同样的小方块？

每行5个，刚好5行拼成一个正方形。

算式：

每行6个，4行拼成一个长方形，还剩1个小方块。

算式：

（三）拓展练习（创编题）

（PPT出示）一共有24个学具，

（1）平均分给三个小组，每组分几个？

（2）每个小朋友分得几个？

三、回顾总结，提炼升华。

（2分）

四、当堂检测，评价反思（8分）

1．完成补充习题P39中第1、2、3、4题。

2.『提高题』写出四道除数是7的除法算式。

五、家作

1.根据7的乘法口诀说出两道乘法和两道除法算式。

2.阅读小数报。

→可全班背、小组背、男生背、女生背、同桌对背、按顺序背、倒着背。

→师生对口令，同桌互对。

教师巡视。

→提问：

七七四十九能说出几道？

→了解学生错误情况，指名说出这些题的解题思路。

→提示：

计算时注意运算顺序。

→围绕导学单进行自主学习。

在学生自学时，教师参与并指导学生的学习，进行适时的点拨。

→第4题开放学生的思维，不要限制答案，让答案更丰富。

→用口诀依次去想。

→每组中第一道算式的两个乘数相同，第二道算式中的两个乘数分别比第一道算式中的乘数多1少1。

→引导学生观察图形后，填写横线上的算式。

→体会两条算式的得数应该相同。

→先平均分给3个小组，用24除以3，分给每给小朋友，可以用第一问算到的8再除以4。

→通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么疑问吗？

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。

全对的做“提高题”

【教后反思】

《练习十一》课时教学计划

教学内容

二上第75页第7-10题

练习十一

（2）

课型

练习

施教

日期

年月日

星期

教学目标

1.通过练习会用7的乘法口诀和7的乘法口诀求商解决实际问题，在解决实际问题的过程中，丰富对相关的基本数量关系的认识。

2．促进学生的数学思考，提高解决简单实际问题的能力。

3．培养学生良好的解题习惯，树立学好数学的信心。

教学重点

教学难点

重点：

会用7的乘法口诀和7的乘法口诀求商解决实际问题。

难点：

在解决实际问题的过程中，丰富对相关的基本数量关系的认识。

教学资源

学情分析：

已掌握1-7的口诀，以及乘除法的竖式计算方法，并积累了相关解决实际问题的经验。

教材分析：

这部分内容主要练习用7的乘法口诀求积、求商，并应用所学的计算解决简单的实际问题。

通过练习，帮助学生进一步熟记已学过的乘法口诀，能正确、熟练地进行相关的计算，并形成相应的计算技能。

第7题通过题组练习，让学生进一步加深对乘除法关系的体验。

第8题侧重让学生通过对比练习，增强分析问题的意识。

第9题初步感知等量代换的思想。

第10题让学生从图中获取信息，培养学生初步的空间想象力和解决问题的能力。

教学准备：

PPT课件

预习作业设计

学程设计

导学策略

修改调整

一、练习热身，认定目标（3分）

1．在56÷7＝8这个算式中，56是（），7是（），8是（），这个算式读作（）。

2．6个7比5个7多（），比8个7少（）；

3．7×4+7=（）×（）=（）

学生认定学习内容和学习目标。

二、专项练习，拓展提升（28分）

（一）基本练习

1．围绕“导学单”独立完成第7题。

导学单：

1.独立完成第7题

2三个小题分别用什么计算方法？

3．三个小题分别用到了哪些数量，它们之间有什么联系？

4．在小组内和同学交流。

2．全班交流。

交流内容：

1．谁来说说要求总人数，应该怎么算？

2．谁来说说要求组数应怎么算？

3谁来说说求每组人数怎么算？

弄清三者关系，选择正确的计算方法。

3．补充练习（创编题）

每个皮球7元，李老师买了5个，共花了35元。

根据这三个条件，你能编出三条解决问题吗？

（独立完成后交流）

（二）对比练习

独立完成第8题，交流后思考：

1．为什么第

（1）题要用除法算式计算，第

（2）题要用减法计算?

2．两题的条件和问题有什么相同的地方和不同的地方？

补充练习（创编题）。

两个小组浇树。

第一小组有7个同学，每人浇了9棵树，第一小组一共浇了多少棵树？

第二小组比第一小组多浇了7棵树，第二小组一共浇了多少棵树？

学生独立完成交流。

（三）拓展练习

独立完成第9、10题。

交流：

1．你怎么理解“买1支钢笔的钱可以买7支圆珠笔”这句话的意思？

2．求每支钢笔的价钱，你是怎么想的？

3．右边的物体要用几个小正方体？

4．知道了总数35个和每个物体要摆7个，能算出可以摆多少个吗？

用什么方法？

三、回顾总结，提炼升华。

（2分）

四、当堂检测，评价反思（7分）

1．完成补充习题P40中第1、2、3、4、5题。

2．全班交流、学生自己订正。

『提高题』

王老师分桃子给小朋友，每人分4个，或每人分5个都正好分，桃子最少一共有几个？

五、家庭作业，拓展延伸

1.阅读小数报、时代报第几版什么内容或布置其他数学课外阅读材料。

→7的乘法口诀除了可以计算乘除法算式，还可以解决一些实际问题。

今天我们就来学习相关内容。

（板书课题）

→围绕导学单进行自主学习。

在学生自学时，教师参与并指导学生的学习，进行适时的点拨。

→每组人数×组数=总人数。

→总人数÷每组人数=组数，

→总人数÷组数=每组人数。

→引导：

当三个量中，一个量是问题时，其余两个量就是条件，要弄清已知条件和所求问题，选择正确的方法。

→点拨：

是对第7题的进一步深化，帮助学生熟练掌握题中三个量之间的关系。

→点拨：

第

（1）题的数量关系是：

花盆总数÷班数=每班分到的盆数；第

（2）是花盆总数-剩下盆数=送掉的盆数；

→引导比较两题的所用的不同方法。

→明确：

求用买4支钢笔的钱，可以买多少支圆珠笔，就是求4个7是多少；

→求每支钢笔的价钱，就是求7个2是多少。

→明确：

摆成右边的物体要7个小正方体。

→指导：

学会读题，有时条件隐含在图中，要学会仔细看图。

→通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么疑问吗？

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。

全对的做“提高题”

【教后反思】

8的乘法口诀教学预案

教学内容

二上第76—77页例3及“想想做做”8的乘法口诀

课型

新授

施教日期

年月日

星期

教学目标

1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，理解8的乘法口诀编排的规律,掌握并记忆8的乘法口诀，并能解决相应的简单实际问题。

2.在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力。

3.自编乘法口诀，体验数学学习的成功，建立学习数学的信心。

教学重点

教学难点

重点：

使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，熟记8的乘法口诀，并能运用8的乘法口诀求积。

难点：

帮助学生利用题组来沟通相邻口诀之间的联系，从而帮助学生记忆口诀。

教学资源

学情分析：

学生已学习了1～7的乘法口诀，基本掌握了乘法口诀的结构和所表示的意义，已具有多次编制乘法口诀的经验。

教材分析：

本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了1-7的乘法口诀并会用口诀进行1-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。

所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。

体现了学生学习独立性要求的编写意图。

因此，本课应着重让学生理解8的乘法口诀的形成过程，激发并引导学生积极探究怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。

教学准备：

PPT课件、实物展台、口算卡片。

学程设计

导学策略

修改调整

一、复习引新。

（3分钟）

1．口算：

7×6= 5×4= 35÷5=  21÷3=

8+8=  8+8+8=   8+8+8+8=

2.看图填空：

（1）★★★★★★★  

★★★★★★★ 

★★★★★★★

（ ）×（）=（ ）

（ ）×（）=（  ）

（2）改成：

每行再添一颗星星。

3．谈话引入课题。

二、自学例3。

（15分钟）

1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题

2.围绕导学单小组合作学习。

导学单：

（时间：

5分钟）

1.思考：

（1）摆一个大正方体用了（）个小正方体。

（2）摆2个这样的大正方体要用（）个小正方体。

（3）摆3个这样的大正方体要用（）个小正方体……

完成课本76页的表格填写。

2.根据表里的数据编出8的乘法口诀，遇到困难可以小组里商议解决。

3.全班交流。

交流内容：

（1）汇报填写结果，说说有哪些需要注意的地方？

（2）仔细观察你填写的数据和口诀，说说你有什么发现？

（3）告诉大家你记忆8的乘法口诀有什么好方法。

4.练习记口诀。

5.独立完成“想一想”，并汇报交流。

三、练习深化。

（12分钟）

【基本练习】

（一）适应练习：

1．完成“想想做做”第1题。

2.完成“想想做做”第2题。

3.补充练习：

6个8比5个8多几？

比7个8少几？

6个8比4个8多几？

比8个8少几？

说说你是怎么想的？

4．互助完成“想想做做”第3题。

（二）专项练习。

独立完成“想想做做”第4题、第5题后交流订正。

（三）拓展练习。

完成“想想做做”第6、第7题。

（四）创编练习。

1只螃蟹一张嘴，（）只眼睛，（）条腿；2只螃蟹（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿；3只螃蟹（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿……

四、总结延伸。

（2分钟）

五、课作。

（8分钟）

完成《补充习题》第41页第3、4、5、6、7题。

【提高题】

六、家作。

1.熟记8的乘法口诀。

2.阅读《小学生数学报》第期第版。

→选择几题请学生说说你是怎么算的，巩固7的乘法口诀及应用，巩固乘法与加法的联系。

→出示星星图，提问：

根据这幅图你能说出两道乘法算式吗？

它们有什么联系？

→在上图的基础上每行添一颗星，提问：

变一变，你还能说出两道乘法算式吗？

板书课题：

8的乘法口诀

→1.出示：

教材例3情境图。

导入：

图中有哪些数学信息？

围绕导学单进行自主学习。

→2.教师巡视并参与学生的小组学习活动。

引导学生说说从图上知道了什么，要求什么？

鼓励学生尝试编出8的乘法口诀，并及时发现、收集学生在创编8的乘法口诀的过程中存在的问题，备交流。

→针对学生的错例，提醒学生需注意的地方，及时纠正不足和错误之处。

→引导学生说说：

观察、比较这些口诀，你发现了什么规律？

鼓励学生畅所欲言。

→点拨：

哪几句口诀比较难记？

谁有办法帮助记忆？

→灵活采用多种方式帮助学生记忆：

指名背、齐背、师生对口令、生生对口令。

→引导：

谁来说说你用的是哪句口诀？

→组织学生一组组依次独立练习，点拨：

比较发现前后两句口诀之间的联系。

⑴为什么每组题的计算结果相同？

⑵如果记得五八四十，忘掉六八是多少，可以怎么想？

→点拨：

7个8比6个8多几个8？

就是几？

7个8比8个8少几个8？

就是几？

→提醒学生看清题意。

→同桌一人说口诀，另一人说算式。

→选择几题说说相应的乘法口诀。

→指导学生看懂图意，正确表达思考的大致过程。

第七题重点说说用了那句口诀。

→以游戏的形式开展活动，完成练习。

→引导交流：

通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么疑问吗？

→学生独立完成时，教师巡视，给予学困生适当帮助。

同时收集典型错例，讲评时用。

→全班校对，反馈错题，细致分析，统计正确率，错误的订正。

全对的做“提高题”。

【教后反思】

用8的乘法口诀求商

教学内容

二上第77—78页例4及“想想做做”

用8的乘法口诀求商

课型

新授

施教日期

年月日

星期

教学目标

1．在具体情境中探索并初步掌握用8的乘法口诀求商的方法，能用8的乘法口诀求商。

2．探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养学生