春最新北师大二年级数学下册第三至四单元教案.docx
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春最新北师大二年级数学下册第三至四单元教案
三生活中的大数
第一课时数一数
（一）
教学内容：
P19-21数一数
（一）
教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
教学难点对学生数感的培养
教学准备：
1.ppt和相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
教学时间：
教学过程
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知1．（出示大正方体）
⑴师：
老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？
这么多，怎么数呀？
你们愿不愿意数一数？
一会儿以小组为单位，要求：
不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？
（学生数。
）
师：
汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：
我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：
我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：
我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：
一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？
究竟谁
的是正确的？
生1：
我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：
他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：
他们没数正方体的芯。
师：
结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里
面的小正方体。
下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎
样数的。
新-课-标-第-一-网
⑵计算机演示：
第一步：
一个一个地数，数到10；
第二步：
十个十个地数，数到100；
第三步：
一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数
到一千。
（同学跟着计算机数）
师：
谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后
怎么数。
生：
先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；
最后一百个一百个地数，数到一千。
），数到10个；
再十个十个地数（出示），数到100；
最后一百个一百个数（出示），
2个一百是多少？
3个一百呢？
5个一百？
9个一百？
数到10
个一百就是多少？
（出示）。
10个一百是一千。
（板书：
10个一百是一千）
2．师：
接下来可以怎样数？
生：
一千一千地数。
计算机演示：
一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数
到一万。
（学生一起数）
师：
一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就
是多少？
生：
10个一千就是一万。
（板书：
10个一千是一万）
师：
以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又
可以怎样数？
生：
一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。
3师：
老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？
①
师：
介绍一下你怎么数地这么快？
生1：
第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，
第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。
生2：
先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是
125个小木块。
②
师：
我只看到3个十？
生：
最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是
142个小木块。
③
师：
一百在哪了？
生：
10个十就是100，所以是105个小木块。
④
（三）应用新知
师：
刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，
所以同学们很快就知道有多少个小木块。
你们每个小组都有
一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？
生：
不能。
师：
你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要
让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。
活动要求：
老师为
每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比
较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种
塑料袋的作用数一数、摆一摆。
小组活动（略）
小组汇报
师：
汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？
组1：
我们组有963个豆子。
有9个百，6个十，3个一。
组2：
我们组有972个豆子。
有9个百，7个十，2个一。
组3：
我们组有954个豆子。
有9个百，5个十，4个一。
组4：
我们组有990个豆子。
有9个百，9个十。
组5：
我们组有1012个豆子。
有10个百，1个十，2个一。
组6：
我们组有988个豆子。
有9个百，6个十，8个一。
组7：
我们组有995个豆子。
有9个百，9个十，6个一。
组8：
我们组有933个豆子。
有9个百，3个十，3个一。
组9：
我们组有910个豆子。
有9个百，1个十。
组10：
我们组有989个豆子。
有9个百，8个十，9个一。
师：
哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。
师：
请小组代表进行汇报。
组1：
我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。
组2：
我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。
组3：
我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。
组4：
我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。
组5：
我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。
组6：
我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。
组7：
我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。
组8：
我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。
组9：
我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。
组10：
我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。
师：
老师这有几个数，请你看数摆豆子。
①一百二十三
②五百四十六
③八百七十
④九百零七
师：
我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起
就是多少了？
生：
一万
师：
请组长带着你们组的豆子站到前面来。
师生惊叹：
哇！
一万粒豆子是这么多呀！
师：
谈谈你有什么收获？
生1：
我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。
生2：
我会用好办法数豆子了。
：
第二课时数一数
（二）
教学内容：
P22-23
教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
教学难点培养学生的数感。
教学准备：
计数器正方体学具袋
教学时间：
教学过程
（一）情境引入
1．师：
你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：
珠穆朗玛峰。
师：
那你知道它的高度吗？
（出图）
师：
谁能读给大家听？
生略。
师：
刚才我们认识了两个之最。
老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。
2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师：
在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比
较，怎么样？
生：
这些数字比100以内的数大很多。
师：
那到底有多大呢？
今天这节课我们就来数一数生活中的大
数。
（二）探究新知
1.出示挂图
提问：
再添一个珠子是多少？
生回答：
一万。
教师总结：
九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？
（一千）
3.小组数一数。
并汇报：
一千、二千、三千······九千、一万。
总结：
10个一千是一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。
4.说一说，生活中的大数？
（三）完成p23练一练1~4题。
（四）总结课堂
（五）作业
：
第三课时拨一拨
教学内容：
拨一拨
教学目的：
1．在活动中激发读、写数的兴趣。
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2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
教学重点：
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点万以内数位顺序。
教学准备：
计数器正方体学具袋
教学时间：
教学过程
活动一：
拨一拨
（一）出示信息（投影）
1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。
2、民族小学共有1706个学生。
3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。
4、我们学校有880人。
5、买一台洗衣机要1008元。
6、发明造纸术距今有1900年。
学生试着读读划线的数。
然后将这些数进行分类。
（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。
1、第一类：
不带0的数。
1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？
为什么这样读。
3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。
然后抽几桌汇报。
2、第二类：
中间带0的数
（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？
（2）小结：
读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。
（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。
3、第三类：
只有末尾带0的数
（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。
（2）出示你所写的数，让其他学生读。
4、第四类：
中间和末尾都有0的数
（1）读一读、说说方法，老师小结。
（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。
（三）你拨我写
（四）总结读、写数的方法。
活动二：
练一练
说一说商品的价钱写出横线上的数填一填
：
第四课时比一比
教学内容：
比一比
教学目的：
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
3．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学重点：
掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学难点体会估计在生活中的作用。
教学准备：
计数器、
教学时间：
教学过程
活动一：
比一比
创设情境：
谁最矮?
1、出示图片。
黄山海拔约1865米香山海拔约1865米
泰山海拔约1865米华山海拔约1865米
2、比大小出示
万千百十个
1865黄山
575香山
1533泰山
2155华山
如图所示，三位数比四位数要小。
3、谁最高
万千百十个
1865黄山
1533泰山
2155华山
4、黄山和泰山谁高？
谁矮?
万千百十个
1865黄山
1533泰山
学生填一填
（）<（）<（）<（）
5、讨论：
比较数的大小的方法
6、交流：
说一说各自的想法
7、明确：
四位数比三位数大
位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。
活动二练一练
在里填上“<”或“>”
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学生独立练习
（2）交流想法,着重说一说最后一题。
活动三：
试一试按从小到大的顺序排列
独立思考
讨论：
这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？
交流解决问题的步骤
独立完成
想一想：
最小的四位数是多少？
最大的四位数是多少？
活动四：
p28~29练一练1~6题
学生独立完成。
2、老师巡视指导，让学生板演。
：
第五课时有多少个字
教学内容：
有多少个字
教学目的：
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
教学重点：
体会估计在生活中的作用。
教学难点体会估计在生活中的作用。
教学准备：
计数器、
教学时间：
复习比较两个数的大小
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学生独立完成。
说一说比较两个数的大小要注意什么？
知识新授
让学生自读课本p30的文章。
学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？
小组回答，指名汇报方法。
方法一：
每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。
方法二：
右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。
完成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。
完成p31“练一练”1~4题。
学生独立完成，教师巡视指导。
总结课堂。
报置作业
：
第六课时
教学内容：
练习课
教学目的：
1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。
2．具体感受大数的意义，逐步发展数感。
3．通过数学活动，巩固本单元的知识内容
教学重点：
万以内数的读、写，数位的意义
教学难点几个数的排列
教学准备：
计数器、数字卡片
教学时间：
教学过程
活动一：
看一看，读一读
看图写数：
20032040
读数：
二千零三二千零四十
你拨我写同桌合作，一人拨珠，一人写数
活动二：
找规律出示题目
（1）388，389，，，392，393
（2）3260，6370，，3290，，3310
（3）5725，5825，，，6125
1.找规律2.独立填写3.交流，评议
活动三:
说一说
在小组内先读数3077543717594
说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？
汇报，交流
猜一猜淘气的书可能有多少本？
活动四：
小兔吃萝卜
故事引入2、连一连
在小组内读一读，写一写4、交流读写数的方法
5、小结易错的地方。
活动五：
数学游戏转一转，比一比
活动六：
实践活动有多少片树叶？
1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。
2.实际数一数有多少片
想一想：
怎样数得又快又对，设法表示出来。
：
第四单元测量
教学内容：
第一课时铅笔有多长
教学目的：
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：
教学时间：
教学过程
[活动流程]
活动一：
目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。
]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？
10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：
1分米=10厘米，1dm=10cm。
）
4、教师组织学生小组讨论交流：
1米是多少厘米？
1米是多少分米？
（教师板书：
1m=100cm1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：
手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。
]
活动二：
目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。
先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？
]新课标第一网
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？
（10个小格），1厘米等于几毫米？
（10毫米），板书：
1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：
纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。
]
：
第二课时1千米有多长
教学内容：
第二课时1千米有多长
教学目的：
1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
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教学重点：
体验1千米有多长。
教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：
米尺、表
教学时间：
教学过程
一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二．玩中学
走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：
几个100米的长度正好是1千米。
估一估走1000米大约有多少步？
（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：
我们沿操场走一圈大约用了几分钟？
（2分钟）
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
中街你们一定熟悉吧？
请看课件：
从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：
1千米=1000米
读一读。
揭示千米和米之间的关系。
1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：
注意在数字和单位之间适当停顿。
讲解：
千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
指名板演
填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？
看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
公路边的里程碑
摩拖车的速度表
限速标志
指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：
千米常用来计量比较长的路程。
估一估。
我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？
谁能用比较科学的方法证实？
学生发表个人意见。
师小结：
1千米，我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、学中做：
完成43页的第1题、第2题。
：
整理与复习
（一）
教学内容：
整理与复习
（一）
教学目的：
1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。
2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点：
培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识
教学难点通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学准备：
ppt、挂图。
优秀的作业、作品……
教学时间：
教学过程
谈话引入
一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。
但我国著名的数学家华罗庚说过：
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”你们准备好了吗？
让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。
你学到了什么？
（1）出示图1，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？
在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（2）出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗？
同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
（3）出示图3。
看图，说说你发现了什么？
小组交流：
你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？
看谁提出的问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
我的成长足迹：
与同伴说一说。
（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
请你向同学们介绍自己的展示内容。
评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
忆一忆。
回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。
在老师或同学面前讲一讲。
说说自己取得的进步。
写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
：
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