部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优秀教案.docx

部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优秀教案.docx

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部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优秀教案

    10绿             

课题

绿 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

教学

重点

 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

教学

难点

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教具

准备

借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：

【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？

它给你们带来什么感觉？

　2.师小结：

我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：

（板书：

10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？

（艾青）【课件出示3】

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

翌年赴法国勤工俭学。

1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。

1941年赴延安，任《诗刊》主编。

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

谈话导入，出示春天的图片，导入课文的学习，激发学生兴趣。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。

自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

【出示课件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿 

指名逐词读，指导学生读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

【出示课件5】

交叉：

方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：

是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：

指导演奏的人。

整齐：

有秩序,协调一致。

重叠：

同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

【出示课件6】

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。

3.指名说说本课的主要内容。

【出示课件7】

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：

风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

【出示课件8】

第一段（1-3小节）：

写到处都是“绿”。

第二段（4～5小节）：

具体介绍“绿”的静态和动态。

这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。

因为是四年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。

首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

说主要内容,一是为了复习课文，二是为了锻炼学生语言组织能力。

要求说得内容正确，语言流畅。

这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、总结回顾，布置作业【出示课件9】

　1.总结：

这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作业：

（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗读课文，并背诵下来。

课堂作业新设计【出示课件10、11】

一、根据拼音写词语。

mòshuǐpínɡjiāochāzhǐhuījiàoliàn

二、仿照例子，写词语。

绿墨绿嫩绿淡绿粉绿

三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。

安　_____（　　）　_____（　　）　

军　_____（　　）　_____（　　）　

四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。

　1.（　　）按着：

①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。

　2.（　　）舞蹈：

①践踏，踩；②跳动。

【答案】

一、墨水瓶交叉指挥教练

二、蓝浅蓝深蓝瓦蓝湛蓝

三、安　按（按时）　案（方案）　

军　挥（指挥）　辉（光辉）　

四、1.③2.②

第二课时 

教学

目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习旧课，导入新课 

1.出示词语，指名认读：

【出示课件13】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起 

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？

下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

 出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

新课

教学

（  ）分钟

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：

【出示课件14】

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】

到哪儿去找这么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。

指名读。

全班齐读。

5.感受绿的美：

这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？

知道“出”是什么意思吗？

（不同寻常）

（板书：

绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：

第三小节：

（1）出示说话练习。

【出示课件16】

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

”（板书：

挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？

（板书：

按着节拍飘动）

预设：

这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：

这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。

【出示课件18】

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（3）指读，师范读，全班读。

这一环节是本课时的重点部分。

抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。

因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】

1.拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：

艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

预设：

宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

预设：

宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里。

公园里。

田野里。

4.试背课文。

此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。

板书

内容

 绿【出示课件22】

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美

绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

课堂作业新设计【出示课件23、24】

一、仿照样子，写词语。

　　绿得发黑

二、选择同一词语在不同句子中的含义。

（填序号）　　

集中：

①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。

1．集中众人的智慧才能无敌于天下。

　　　　（　　）

2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。

（　　）

交叉：

①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。

③间隔穿插

3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。

（　　）

4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。

　（　　）

5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。

（）

三、理解句子的含义，填空。

　到哪儿去找那么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。

　　1.这里写到绿的不同层次的词语有：

（）。

2.你还知道哪些绿：

（）。

【答案】

一、红得发紫白得透亮紫得发黑

二、1.②　2.①　3.②　4.①5.③

三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿

2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿

教学反思

成功之处：

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。

可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。

因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

　　不足之处：

只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。

还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。

备课素材

【教材分析】

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!

艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

绿色真是具有永恒的魅力!

【作者介绍】

艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

　　主要作品

　　《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》

　　20世纪30年代主要作品及特征

　　写作背景

　　抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。

　　作品风格

　　他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。

这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

【与文章相关的资料介绍】

1.《礁石》

　　一个浪，一个浪

　　无休止地扑过来

　　每一个浪都在它脚下

　　被打成碎沫，散开

　　……

　　它的脸上和身上

　　像刀砍过的一样

　　但它依然站在那里

　　含着微笑，看着海洋

　　……

　　2.《我爱这土地》

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含泪水？

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　3.《给太阳》

　　早晨，我从睡眠中醒来，

　　看见你的光辉就高兴；

　　——虽然昨夜我还是困倦，

　　而且被无数的恶梦纠缠。

　　你新鲜、温柔、明洁的光辉，

　　照在我久未打开的窗上，

　　把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，

　　嵌在浅蓝而整齐的格影里，

　　我心里充满感激，从床上起来，

　　打开已关了一个冬季的窗门，

　　让你把全金丝织的明丽的台巾，

　　铺展在我临窗的桌子上。

　　于是，我惊喜看见你：

　　这样的真实，不容许怀疑，

　　你站立在对面的山巅，

　　而且笑得那么明朗。

　　我用力睁开眼睛看你，

　　渴望能捕捉你的形象，

　　多么强烈，多么恍惚，多么庄严！

　　你的光芒刺痛我的瞳孔。

　　太阳啊，你这不朽的哲人，

　　你把快乐带给人间，

　　即使最不幸的看见你，

　　也在心里感受你的安慰。

　　你是时间的锻冶工，

　　美好的生活镀金匠；

　　你把日子铸成无数金轮，

　　飞旋在古老的荒原上……

　　假如没有你，太阳，

　　一切生命将匍匐在阴暗里，

　　即使有翅膀，也只能像蝙蝠

　　在永恒的黑夜里飞翔。

　　我爱你像人们爱他们的母亲，

　　你用光热哺育我的观念和思想——

　　使我热情地生活，为理想而痛苦，

　　直到我的生命被死亡带走。

　　经历了寂寞漫长的冬季，

　　今天，我想到山巅上去，

　　解散我的衣服，赤裸着，

　　在你的光辉里沐浴我的灵魂……

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

蹈（）练（）叉（）按（）

稻（）炼（）又（）案（）

二、写出下列词语的近义词。

交叉（）节拍（）整齐（）飘动（）

重叠（）指挥（）集中（）出奇（）

三、按要求改写句子。

1.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。

（缩句）

2.所有的绿被春天集中在一起。

（改为把字句）

阅读能力大提升

四、读下面的短文，完成练习。

好像绿色的墨水瓶倒翻了

到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩（nèn）绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑、绿得出奇；

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥（huī），

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

1．按要求写词语。

（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。

　　__________　__________　__________　__________　__________　__________

（2）再仿写两种绿。

　　橄榄绿    __________绿　　__________绿 

2．春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？

（至少写两处）

____________________________________________________________________________

3．文章中的“绿”指的是________________

A．红、绿、蓝中的绿颜色    

B．绿色的墨水瓶    

C．生命的颜色，生命的象征 

4．仿照诗歌的第3小节写几句话。

思维创新大拓展

五、你见过所有的绿集中在一起的情景吗？

选择一处写一写。

参考答案：

一、蹈（舞蹈）练（练习）叉（交叉）按（按照）

稻（稻田）炼（锤炼）又（又是）案（答案）

二、交叉（交织）节拍（节奏）整齐（划一）飘动（飘荡）

重叠（重复）指挥（指示）集中（会和）出奇（稀奇）

三、1.绿飘动。

2.春天把所有的绿集中在一起。

四、1.

（1）墨绿；浅绿；嫩绿；翠绿；淡绿；粉绿    

（2）苹果绿；草绿    

2．河畔是绿的，山坡是绿的，田野里也是绿的……    

3．C

4．草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。

五、春天到了，到处都是绿色的，到处都是春光明媚的景象。

翠绿的柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了浅绿色的嫩叶；小草展开淡绿色的叶子，带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋。

10绿

教学导航

教学目标

1.会认“挤、叉”2个生字，能正确美观地书写“瓶、挤”等4个生字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学重点

了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。

教学难点

感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学准备

教师多媒体课件

学生预习课文，搜集艾青的相关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1.教师导言：

我知道同学们最爱看中央电视台的《中国诗词大会》了，其中的“飞花令”给人留下了深刻印象，今天，我也出个“飞花令”考考大家吧！

我给出的字是“绿”，请大家说出带有“绿”的诗句。

2.学生抢答诗句。

3.教师：

同学们，绿色给人无穷的美感，“绿”历来就是文人墨客吟咏的对象，绿是春天的象征，也是希望的象征。

现代诗人艾青也很喜欢“绿”，他笔下的“绿”千娇百媚、风情万种。

今天，让我们和艾青一起走进绿意盎然的画卷中去畅游一番吧！

4.板书课题，全班齐读课题。

二、介绍作者，了解背景。

1.介绍作者：

艾青，现代文学家、诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》。

2.介绍写作背景：

1979年2月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，他的《绿》就是这个时期写的。

绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！

艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

三、初读课文，学习生字。

1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2.指名分小节读课文。

3.检查交流：

（1）课件出示带拼音的生字，指名认读，相机正音。

瓶挤叉挥

（2）指名读生字并组词。

（3）课件出示词语，齐读、分小组读、指名读。

墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍

（4）分析生字字形，指导书写生字。

4.交流每小节分别写了什么。

预设：

第1节：

写眼前铺满绿色。

第2节：

写绿色的丰富，深浅浓淡。

第3节：

写整个自然空间充满了绿色。

第4节：

写绿色聚集重叠的形态。

第5节：

写绿色在风中飘动。

四、布置作业，巩固所学。

1.练写生字、词语。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.教师：

同学们，上节课我们读了诗歌《绿》，谁能有感情地把课文读一读？

2.课件出示词语，指名认读。

墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍

二、诵读课文，感悟体会。

1.一边听课文录音，一边轻声朗读课文，边读边思考：

大自然用巧手为我们调出了哪些绿色？

（1）根据学生的交流，板书：

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

（2）感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道哪些“绿”？

同时出示省略号的作用，引导学生体会。

2.课件出示第1、2小节，学生自己轻声读读。

指名读、全班齐读。

（1）感受绿的美：

这各种各样的绿，为什么绿得发黑，绿得出奇？

引导学生理解“出奇”的意思。

（2）齐读第1、2小节。

3.教师：

这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

请读读课文第3~5小节。

（1）轻声地自由读第3~5小节。

（2）学生挑选出自己觉得写得最有趣的一小节再仔细读读。

预设：

第3小节：

①出示文中插图，进行说话练习。

学生看图，挑选其中一个交流：

风中的（）是绿的，雨中的（）是绿的，水中的（）是绿的，阳光下的（）也是绿的。

②指名读，全班读。

第4小节：

①课件出示文中插图，帮助学生理解。

②指名读，男女生对读。

③理解“集中、挤、重叠、交叉”。

第5小节：

①读诗句，进行说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。

②范读，指读，全班读。

（3）讨论交流：

为何所有的“绿”会按着节拍飘动？

预设：

因为大地上的树木、小草等一切绿色植物在春风的吹拂下来回摆动，好像按着节拍飘动一般。

4.朗读全文，背诵课文。

三、阅读文段，比较异同。

1.阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。

2.思考：

宗璞笔下的“绿”给我们带来了怎样的感受？

3.学生在小组讨论后在全班进行交流。

预设：

宗璞采用白描手法，其笔下的“绿”将人们带进了一个铺天盖地的绿色世界中。

“绿”的颜色各不相同，层次感极强。

4.尝试比较一下艾青笔下的“绿”和宗璞笔下的“绿”有什么不同。

四、拓展运用，学以致用。

1.春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

说给大家听一听。

2.句式训练。

春天到了，校园里__________________，田野里__________________，公园里__________________。

五、布置作业，巩固所学。

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.积累文中的好词好句。

板

书

设

计

10绿

教

学

反

思

成功之处：

识