学前比较教育+复习资料.docx
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学前比较教育+复习资料
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单项选择题：
1.美国比较教育学家康德尔的代表作是（B）。
A.《比较教育：
教育的因素和传统的研究》B.《比较教育》
C.《教育中的比较法》D.《比较教育的科学探索》
2.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（ A ）。
A.整体研究B.局部研究C.区域研究D.问题研究
3.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是（A）。
A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.贝雷迪
4.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了（A）。
A.编织学校B.母育学校C.日间看护中心D.托儿所
5.法国最早出现的幼教机构是（A）。
A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园
6.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是（D）。
A.皮博迪B.舒尔兹C.霍尔D.欧文
7.1820年在伦敦创办幼儿学校的人是（A ）。
A.怀尔德斯平B.欧文C.麦克米伦D.罗恩
8.“幼儿园”，此名称起源于（A ）。
A.德国B.法国C.英国D.美国
9.将福禄贝尔式幼儿园传入美国的是（C）。
A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人
10.1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（ C）。
A.《幼稚园》B.《早期教育》C.《幼儿园》D.《学前教育》
11.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是（C）。
A.夸美纽斯B.蒙台梭利C.皮亚杰D.福禄贝尔
12.苏联学前教育机构类型不包括（D）。
A.特殊幼儿园B.托儿所幼儿园C.托儿所D.家庭学校
13.下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是（C）。
A.家庭教育在学前教育中居于优先地位
B.学前教育是青少年福利事业
C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育
D.训练修女担任幼教机构的看护工作
14.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是（C）。
A.《幼儿园规则》B.《幼儿园教养员工作指南》
C.《幼儿园规程》D.《幼儿园教学大纲》
15.二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是（B）。
A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》
16.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即（C）。
A.《幼儿园令》B.《儿童福利法》
C.《保育大纲》D.《儿童福利施行令》
17.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是（B）。
A.1988年B.1989年C.1990年D.1991年
18.法国母育学校中的“适应班”不招收（C）。
A.生理有障碍的儿童B.发展中暂时遇到困难的儿童
C.智力超常的儿童D.与他人关系上表现困难的儿童
19.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为（D）。
A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育
B.初等教育、中等教育和高等教育
C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育
D.初等教育、中等教育和继续教育
20.1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的（D ）。
A.《哈多报告》B.《费舍法案》
C.《普洛登报告书》D.《幼儿凭证计划》
21.从范围上来说，学前比较教育学科研究（D）。
A.学前教育制度B.学前教育行政
C.学前教育目的D.学前教育的整个领域
22.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是（D）。
A.库森B.萨德勒C.汉斯D.康德尔
23.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为（A ）。
A.参观访问法B.现场研究法C.问卷法D.文献法
24.对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为（B ）。
A.专题比较B.总体比较C.横向比较D.纵向比较
25.柯夏创办的幼教机构是（B）。
A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园
26.法国第一所婴儿日间看护中心的创办人是（D）。
A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波
27.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是（C）。
A.社区中心婴儿室B.日托中心C.幼儿学校D.儿童保育中心
28.规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是（A）。
A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》
C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》
29.1855年创立了美国最早的幼儿园的是（B）。
A.福禄贝尔B.玛格丽特·舒尔茨C.伊莉莎白·皮博迪D.欧文
30.19世纪中叶，法国倡导并推行福禄贝尔幼儿园运动的领导人是（A）。
A.别劳夫人B.德瑞C.柯夏D.怀尔德斯平
31.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是（B）。
A.巴乌利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福禄贝尔
32.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构（B）。
A.东京幼儿园B.东京女子师范附属幼儿园
C.双叶幼儿园D.大阪公立托儿所
33.凯果玛具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造成为（B ）。
A.幼儿学校B.编织学校C.母育学校D.保育学校
34．蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了（A）。
A.内在奖惩的原则B.顺序操作的原则
C.自动控制错误的原则D.困难度孤立的原则
35.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是（B）。
A.日常生活练习B.感觉教育C.数学教育D.语言教育
36.根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为（A）。
A.0—2岁B.2—7岁C.7—12岁D.12—15岁
37.德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的（A）。
A.《青少年福利法》B．《大学以下水平教育法》
C．《联邦教育法》D．《幼儿教育振兴法》
38.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即（D）。
A.《学制》B.《教育法》C.《幼儿园保育法》D.《幼儿园令》
39.1938年，南非新教育研究基金会召开了一次大型的国际会议，此大会的直接影响是1939年南非成立了（ A）。
A.南非学前教育联合会B.南非新教育联合会
C.南非学前教育基金会D.南非新教育基金会
40.确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是（D）。
A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》
41.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是（B）。
A.《教育问题专题报告》B.《比较教育的研究计划与初步意见》
C.《普鲁士教育报告》D.《比较教育》
42.比较教育学家康德尔的国别是（B）。
A.法国B.美国C.德国D.英国
43.提出问题法这个比较教育研究方法的学者是（A）。
A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙·金D.诺亚
44.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（ D）。
A.整体研究B.局部研究C.区域研究D.问题研究
45.早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是（C）。
A.《大教学论》B.《为了与家庭合作》C.《母育学校》D.《爱的教育》
46.1770年在法国创办面向4—7岁学前儿童的编织学校的是（A）。
A.奥柏林B.柯夏C.凯果玛D.德瑞
47.1816年在新拉纳克创办幼儿学校的是（C）。
A.怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹C.欧文D.萨德勒
48.法国母育学校的第一目标是（C）。
A.使儿童形成自己的人格B.使儿童社会化
C.使儿童接受学校教育D.使儿童进行学习和练习
49.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是（A）。
A.伊莉莎白·皮博迪B.玛格丽特·舒尔茨C.欧文D.希尔
50.近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是（A）。
A.《学制令》B.《教育令》
C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》
51.1918年，英国颁布了正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局的（A）。
A．《费舍法案》B．《哈多报告》C．《普洛登报告书》D．《青少年福利法》
52.1924年德国政府制定了一个法律，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位，此法是（ C）。
A.《儿童权利法》B.《保障儿童权利法》
C.《青少年福利法》D.《儿童教育法》
53.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的（C）。
A.保育学校运动B.蒙台梭利协会
C.进步主义幼儿园运动D.儿童看护的发展
54.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是（A）。
A.教学—训导型模式B.个性—定向型相互作用模式
C.教学—定向型相互作用模式D.个性—训导型模式
55.将学前教育机构命名为幼儿园的人物是（ D ）。
A.巴乌利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福禄倍尔
56.蒙台梭利教育方法三要素的核心是（ A ）。
A.有准备的环境B.作为导师的教师
C.作为活动对象的工作材料D.三者都是
57.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和（D）。
A.体育教育B.自然教育C.环境教育D.艺术表现
58.把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（ B ）。
A.图式B.同化C.顺应D.平衡
59.从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（ C ）。
A.成熟B.物理经验C.社会经验D.平衡化
60.日本第二次幼儿园教育振兴计划旨在提高4—5岁幼儿入园率达到（D ）。
A.70%B.80%C.90%D.100%
61.把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是（A）。
A.专题比较B.总体比较C.整体比较D.局部研究
62.汉斯运用的研究方法是（A）。
A.因素分析法B.问题法C.定量研究法D.结构功能主义方法
63.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是（B）。
A.美国的康德尔B.法国的朱利安C.法国的贝雷迪D.英国的埃德蒙·金
64.在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是（C）。
A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.汉斯
65.1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（ D）。
A.加利福尼亚州B.密苏里州C.威斯康星州D.印第安纳州
66.19世纪,法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。
该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。
其颁布的时间是（C）。
A.1833B.1836C.1881D.1887
67.在英国保育学校的成人和儿童的比率是（C）。
A.1∶3B.1∶4C.1∶10D.1∶13
68.20世纪在英国幼儿学校的影响下，德国的弗利托娜开办了（A）。
A.幼儿学校B.保育所C.托儿所D.幼儿园
69.美国最早的幼儿教育机构是（B）。
A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家
70.俄国第一所幼儿园出现于（B）。
A.1763年B.1860年C.1869年D.1880年
71.19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是（D）。
A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所
C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园
72.标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是（C）。
A.《学制令》B.《教育令》
C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》
73.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法令是（A）。
A.1891年《幼儿园教育法》B.1953年《幼儿教育法》
C.1985年《义务教育法》D.1990年《教育法》
74.蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即（B）。
A.心理胚胎期B.生理胚胎期C.精神胚胎期D.文化胚胎期
75.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。
这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？
（A）。
A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.福禄贝尔D.洛克
76.“儿童之家”，此名称起源于（ A）。
A.德国B.法国C.英国D.意大利
77.20世纪30-40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（ D ）。
A.杜威B.蒙台梭利C.福禄倍尔D.希尔
78.皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（A）。
A．顺应B．平衡C．同化D．成熟
79.根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（ C ）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
80.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是（C）。
A.日内瓦儿童权利宣言B.儿童权利宣言
C.儿童权利公约D.儿童生存、保护和发展世界宣言
名词解释：
1.纵向比较：
纵向比较是指对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较。
2.同化：
皮亚杰将同化解释为认知的过程，是把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，是主体活动对环境能动适应的一种形式。
3.先行计划：
先行计划是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。
该计划于1965年秋实施，至少以90%以上的生活在贫困线以下的家庭的3—5岁儿童为对象。
“先行计划”的目标是帮助儿童及其家庭发展有责任的社会态度，鼓励帮助穷人，增进儿童和家庭的自尊和尊严等7条。
这一计划的实施大大促进美国学前教育的发展，对欧美许多国家也产生了很大影响。
4.生成课程：
“生成”强调计划是从儿童和成人的日常生活、尤其是儿童的兴趣中产生，“课程”意味着教师的计划。
生成课程强调儿童是积极主动的学习者，是自发学习的主人，教师观察、评估，提供反应性课程，支持个体和小组发展。
5.学前比较教育：
学前比较教育是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育。
6．《哈多报告》：
《哈多报告》即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。
7.母育学校：
1881年，法国政府发布政令，将各种教育机构统一为“母育学校”。
以“母性养护及早期教育为宗旨”，对全体儿童进行德、智、体全面发展教育。
招收2—6岁儿童，根据年龄发展阶段编班。
保育内容包括：
道德教育的初步原理、语言训练等。
教学方法强调利用实物。
8.光谱方案：
作为多元智力理论在实践中的一种课程方案，由美国加德纳和菲尔德曼1993年合作完成。
理论基础是加德纳多元智力理论和菲尔德曼的非普遍性理论。
9.整体研究：
整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。
既包括学前教育的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状，又追溯历史根源，展望发展前景。
10.图式：
皮亚杰认知发展理论中的核心概念是图式。
图式是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情境迁移到另一种情境中去。
人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图式，也叫认知结构，是人的头脑对外界环境作出较为恒定的反应的一种方式。
11.巴乌利美保育所：
德国巴乌利美夫人开设。
它招收母亲从事日间农业劳动并对已断奶的1—5岁婴儿，保护其健康。
有良好的卫生条件和丰富的饮食，提倡户外活动。
教育只是附带进行，内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律培养。
12.方案教学：
方案教学是对瑞吉欧幼教课程最全面、最精辟的概括。
在瑞吉欧幼教工作者看来，是一种“弹性计划”——即所谓的“生成课程”。
方案教学是一个教与学的互动过程，是教师和儿童共同开展研究性学习的过程。
13.朱利安：
朱利安，法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念，被称为“比较教育之父”。
他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，以此提出教育改革建议等，其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务，他将比较教育定位于实证性科学。
14.编织学校：
编织学校是1770年由法国奥柏林创立，主要任务是照顾和教育4—7岁的学前儿童，训练课程有：
编织、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史、圣经等。
15.福禄贝尔幼儿园：
1837年，福禄贝尔在德国创办一所学前教育机构，1840年将其命名为“幼儿园”，该幼儿园以教育而非看护为主要任务，并以中上层家庭的儿童为对象，由此，德国的幼教机构发展逐渐呈现双轨趋势。
16.顺应：
顺应，又叫“调节”、“调整”，是改变已有的认知结构来适应外界环境的过程，是把原有的图式加以改造，或创造新图式，以接受新的事物，顺应就是指主体内部认知结构的改变以适应外界现实。
简答题：
1.简述20世纪上半期的进步主义幼儿园运动。
答：
（1）20世纪30-40年代的进步主义幼儿园运动是当时美国进步主义教育运动的组成部分，目的是要加强幼儿教育与社会生活和儿童生活的联系；
（2）该运动的理论指导来自于心理学家霍尔和教育家杜威，希尔是进步主义幼儿园运动的杰出领导人；
（3）该运动强调对幼儿心理和生理特征的研究，重视学前教育与实际生活的联系，加强了幼儿园与小学教育的联系，形成了具有美国本土化特色的学前教育理论。
2.简述当前德国幼儿园的课程特点。
答：
（1）注重儿童自我意识的培养，通过游戏充分发挥儿童的天性；
（2）课程设计重在幼儿的生活体验；
（3）保育员是儿童的伙伴，鼓励儿童自主活动和学习。
3.简述当前世界各国学期教育课程目标的相同点和差异。
答：
当前，世界各国学期教育课程目标的具体提法各有不同，但其中也存在相同的地方，具体而言，大多数国家都强调学期教育课程要促进儿童的全面发展，为儿童进入小学和社会做准备。
同时，由于各国传统的和现实的原因，也存在一些差异，如欧美和大洋洲各国大都重视对儿童进行多元文化意识的培养和民族艺术的熏陶，相对而言，亚洲国家就比较重视对学期儿童进行本土文化教育和爱国主义教育。
4.简述日本学前教育目前改革的主要趋势。
答：
（1）幼保一元化：
收容贫苦家庭孩子的保育所及幼儿园分别由厚生省及文部省二元管理，一元化是追求教育公平与民主的大趋势；
（2）加强学前教师培训、提高教师待遇，以提高学前教育师资质量；
（3）改变学校中心的狭隘观念，通过协调幼儿园、家庭、社会三者对幼儿实施教育。
为此所有社区活动设施与自然教育场所都对幼儿免费开放。
5.简述英国的“确保开端计划”。
答：
（1）确保开端计划是英国工党政府自1998年上台后实施的一项旨在为幼儿，尤其是弱势儿童提供一个良好早期教育的学前教育政策，计划在20年内彻底根除儿童贫穷现象的中心工作；
（2）确保开端计划的内容包括：
为所有儿童提供早期教育；为儿童提供越多越好的养护；实施有影响的地方计划；继续在条件不利地区向儿童提供基于社区的服务；
（3）该计划强调在尊重家庭文化背景的基础上，帮助家庭营造良好的家庭教育环境，强调贫困家庭的“教育自救”以实现贫穷的自救。
6.简述当前家长参与学前教育机构管理。
答：
当代学前教育机构管理民主化趋势的一个重要表现就是家长、校外团体和社会各界人士广泛参与学校事务，许多国家强调学前教育教师与家长共同配合管理。
一般来说，家长参与的内容主要包括三个方面：
（1）参与幼儿园的决策和管理，参加幼儿园的教学活动，支持幼儿园的其他工作；
（2）家园联系，帮助家长及时了解儿童在幼儿园的情况以及幼儿园的活动动态；
（3）家长教育，帮助家长了解儿童发展的一般知识，并对家长进行家教活动的具体指导。
7.简述20世纪美国保育学校运动的课程原则。
答：
（1）游戏是早期儿童教育基本模式；
（2）教师的主要任务是将每日的日常活动作为刺激儿童心智发展的重要手段；
（3）儿童对人际关系的认知发展，应该通过为儿童提供大量与人进行交往的机会和环境来进行。
8.简述今后学前教育师资培训的主要趋势。
答：
学前教育的作用日益为人们认识，世界各国对学前教育师资培训更加重视。
今后学前教育师资培训将呈现两大发展趋势：
（1）扩大或增加幼儿教育师资培训机构，以满足学前教育发展对受过正规培训、具有合格文凭的幼儿教师的需求；
（2）不断提高幼儿教师的学历，以提升高幼儿教师的专业素养，以达到社会对高质量幼儿教育的要求。
9.简述《费舍法》对英国幼儿教育的影响。
答：
1918年的《费舍法》对幼儿教育做了如下规定：
（1）正式将保育学校纳入国民教育制度，并把保育学校的设立和资助全部委托给地方教育当局；
（2）保育学校实行免费入学；
（3）把小学分为5-7岁和7-11岁两个阶段，0-7岁儿童的教育以5岁为界划分为两个阶段。
10.简述20世纪80年代以来美国学前教育发展的特征。
答：
20世纪80年代以来，美国的学前教育发展与改革呈现出整体性和综合性的特点：
（1）在教育目标上，及注重学术目标也注重社会性目标，将幼儿的社会性发展、认知发展、情感发展和身体发展确定为学前教育的目标基础；
（2）在教育内容上，注重对幼儿进行社会教育；
（3）在教育对象上，强调学前教育面对全体儿童。
11.简述瑞吉欧课程模式中环境布置的特点。
答：
瑞吉欧课程模式中，环境布置具有三个特点：
（1）整个环境的设计关注美和和谐，关注社会互动；
（2）环境反映出儿童所付出的努力和取得的成果；
（3）所有材料的投放和布置都是精心设计的，以促进儿童社会活动和创造性发展。
12.简述美国零点计划课程。
答：
（1）零点计划课程的主要理论依据是多元智力理论；
（2）该课程模式通过设计一系列活动来鉴别儿童的智力结构，并依据所鉴定的儿童智力结构特点设计具有个体差异性的教育课程；
（3）该课程鼓励儿童参与广泛的学习，促进儿童多元智力发展。
13.简述1924年《青少年福利法》。
答：
（1）1924年魏玛共和
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