《背影》教学设计.docx

《背影》教学设计.docx

《《背影》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《背影》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《背影》教学设计

【教学设计】

《背影》

单位：

姓名：

时间：

《 背 影》教学设计

一、教材分析

这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。

这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，新颖别致。

作者采用这种特有的表现手法，在叙事中结合抒情，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，抒发了特定环境下的思想感情，取得了强烈的艺术效果。

二、教学设想

朴实的语言饱含深情是本文的教学重点，教学中要抓住这种语言风格，要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解。

通过分析语句，让学生体味其中的感情。

教学本文主要采用朗读教学法。

课文二、三段对表达中心的作用是本文的教学难点。

课时安排两课时。

三、教学目标 

（一）基础知识目标

 1.给加点字注音。

 差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸 

 2.结合注释，理解下边词语的含义。

 狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已 

 情郁于中　琐屑 

（二）能力目标 

 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

 2.散文的特点及散文的选材。

（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。

选材喻为风筝，中心喻为线。

） 

 3.指导学生学习做读书摘要。

 4.继续指导学生的朗读。

 （三）德育目标 

 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

  （ 四）学生活动设计 

 1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

 2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。

 3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。

四、教学过程

第一课时

一、教学要点 

 1.扫除文字障碍，了解课文内容。

 2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。

 3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。

 二、教学内容 

 1.导入新课 

父母对子女的爱是真挚无私的。

这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有点体会到了，有点体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。

老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。

这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？

是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？

父母疼爱子女的细节，有的令人终身难忘。

本课所写的是父亲的背影。

学习这篇课文时，同学们要弄清：

这是父亲做什么时的背影？

这一“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？

文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？

2.教学新课 

（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。

明确以下内容 

 朱自清――散文家、诗人、民主战士 

 《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。

（2）学生查字典、词典解决生字词问题。

 （3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。

（要求：

听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

） 

 （4）学生速读课文，讨论问题。

 ①文中出现几次“背影”？

着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？

（文中四次写“背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

） 

 ②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。

划分段落层次并概括段意层意。

 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

 ③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？

（中心意思） 

 （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

） 

 （5）学生分段朗读课文，加深体会中心。

 （6）理解第二、二段在全文中的作用。

 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？

 （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。

父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。

家中境况可想而知。

丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。

父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

） 

 （7）小结 

 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

 父母对子女的爱是真挚无私的。

这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？

这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？

是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？

父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。

老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。

 3布置作业 

（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。

（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。

第二课时

一、教学要点 

1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、.领会朴实的语言风格。

3、体会文章中表现的父子深情。

二、教学新课 

1、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。

 2、学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 

（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。

第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。

第三次是离别时的背影。

第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。

） 

（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？

（应该是第二次，即文章的第六自然段。

） 

 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。

朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。

教师应在朗读技巧上加以指导。

朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。

（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？

（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：

“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

黑色给人压抑、凝重的感觉。

黑色与家中死了亲人有关。

这是一个黑色的背影！

） 

 （4）下面接着写父亲走路时的姿势。

作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。

这是一个蹒跚的背影！

 （5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。

这几个动词是：

“攀”、“缩”、“倾”。

为什么用“攀”而不用“抓”？

（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。

）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！

“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。

这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该是多么紧张。

“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。

他“向左微倾，显出努力的样子”。

这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。

这是一个艰难的背影！

（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。

作者看着父亲的背影流下了眼泪。

这是心疼的泪水，也是感激的泪水。

 （7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。

要求学生背诵这几句。

 （8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。

作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？

（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。

然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。

“背影”就是这样的聚焦点。

作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。

） 

 （9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？

（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。

如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

） 

 （10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？

（前三段中：

祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。

父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。

然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。

） 

 3、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 

（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

父亲一共说了几句话？

（五句。

第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”说明父亲担心儿子过分悲痛。

其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。

这是一个多么善良的父亲啊！

第二句，“不要紧，他们去不好！

”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。

第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。

第四句，“我走了，到那边来信。

”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。

第五句，“进去吧，里头没人。

”说明父亲担心行李的安全。

第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。

语言朴实，感情真挚，值得学习。

） 

（2）所选用的资料，教师可提供给学生。

1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。

朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。

当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。

他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。

朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。

朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。

他看着看着，流下了眼泪。

这是语言的力量。

 三、布置作业 

 1、请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。

 2、背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。

板书设计：

背影

朱自清

难忘背影。

点题。

父家境：

祸不单行

子描写背影送别前：

细心关照父疼子，子疼父

情买橘子：

周到入微

深再现背影。

思念。