幼儿园科学教育.docx

幼儿园科学教育.docx

《幼儿园科学教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园科学教育.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园科学教育

幼儿园科学教育

福建师范大学教育学院教授，硕士生导师  吴荔红

一、幼儿科学教育内涵

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，获得乐学、会学这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值的过程。

幼儿科学教育的内涵：

１．幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。

２．幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。

３．幼儿科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界极其关系的感性认识和经验的过程。

二、幼儿园科学教育目标

（一）《幼儿园教育指导纲要》中科学教育目标的阐述

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。

幼儿园科学教育目标的维度

情感态度                 

技能方法

知识经验

（二）《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于科学教育目标的阐述

目标1  亲近自然，喜欢探究

目标2 具有初步的探究能力

目标3 在探究中认识周围事物和现象

（三）幼儿园科学教育目标设计的要求

准确——符合《纲要》和《指南》的精神

具体——可操作性强

中班科学活动——《有趣的溶解》

活动目标（修改前）：

1.对生活中的溶解现象感兴趣，体验成功调制饮料带来的乐趣。

2.感知物质在水中的溶解现象，初步了解溶解的速度与材料的形态的关系，学习用简单的符号记录观察的结果。

3.大胆用完整的语言和记录表交流表达自己的操作过程和结果，提高观察比较及合作学习的能力。

活动目标（修改后）：

1.对生活中的溶解现象感兴趣，体验成功调制饮料带来的乐趣。

2.运用观察比较的方法感知物质在水中的溶解现象，大胆用完整的语言和记录表表达自己的操作过程和结果。

3.提高细致观察和用简单符号记录观察结果的能力。

中班科学活动——《有趣的磁铁》

活动目标（修改前）：

1.喜欢参加科学活动，体验成功的乐趣。

2.在探究中发现磁铁的秘密，在磁铁能吸铁的基础上探究运用磁铁穿透性原理来制作磁铁玩具。

3.提高观察及动手操作能力，并能大胆交流表达自己的探索与发现。

活动目标（修改后）：

1.喜欢参加科学探究活动，对探究磁铁吸铁的现象感兴趣。

2.通过操作探索，充分感知磁铁能吸住铁制品的特性。

学习观察记录探索活动的过程，并表达自己的发现。

3.提高观察、动手操作能力，愿意用自己的语言大胆地与老师、同伴分享交流自己的探索发现。

大班科学活动——小灯泡亮了

一、谈话引题。

（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）

1、出示情景图，激发幼儿参与活动的兴趣

师：

今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里黑乎乎的，怎么回事呀？

2、鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的基本条件

二、探索活动“怎样让灯泡亮起来”。

（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）

1、教师介绍实验材料

师：

今天我们一起来帮小兔家安装电灯吧。

老师为你们准备了电池，电池的上面是什么样的？

电池的下面是什么样的？

，还有电线和小灯泡，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝缠在了小灯泡上，想一想，你们怎样做能让小灯泡亮起来呢？

2、幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

（1）引导幼儿观察电池的外型特点，尝试用电线连接在电池的不同位置；

（2）鼓励幼儿用语言完整描述探索操作的过程与结果。

3、集中分享交流经验。

师：

我们一起来听听看，这些让小灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？

（1）以实物演示和图示演示的方式引导幼儿大胆表达。

师：

电就接通了，灯泡就亮了。

谁也是这样做的请举手，你能大声完整连贯地告诉大家吗？

（电池梳理图演示）

师：

谁和他们的方法不一样，也能使灯泡亮起来？

师：

这种方法也能亮是吗？

我们来试试看。

（实物演示验证）

（3）梳理探索结果：

将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接通了，小灯泡就亮了。

（4）帮小兔家接电线，引导幼儿巩固电线与电池连接使灯泡发亮的方法。

师：

我们现在帮助小兔家安装电灯吧，用哪种方法安装呢？

三、探索活动“接电线”。

（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，引导幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）

1、设置问题情景

师：

不好了，小兔家刚安装好的电线被老鼠啃断了一截，电线断了，不能通电了，灯泡又不亮了，用什么材料能代替这段电线帮助通电，使小灯泡亮起来呢？

2、教师介绍操作材料，幼儿猜想

（1）介绍材料并设疑

师：

老师这里有铜钥匙、回形针、铁丝、蓝布条、粉红毛线和绿色塑料绳，这些材料什么能可以代替这段电线帮助通电，让小灯泡亮起来呢？

（2）幼儿猜想，教师在记录表上做猜想记录

师：

到底是不是你们想的这样呢，我们要去动手试一试才知道。

3、讲解操作活动要求

（1）前面的桌子上有很多种材料，每种材料旁都有相应的记录纸，请你们先选择一种材料和它的记录纸回到自己的桌上做实验；

（2）请将材料的一头与没有灯泡的那端电线丝接在一起后，将材料的另一头接到电池的一端做实验，看看灯泡亮了吗；

（3）做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上号数，将记录纸按亮与不亮符号分别贴在板上后，还可以选择其他的材料继续做实验、记录、张贴；

（4）听到信号，回到位子上和其他小朋友说一说，你是用什么材料连接电线的？

你是怎么做的？

灯泡亮了吗？

4、幼儿实验，教师指导：

（1）引导幼儿根据自己的猜想自主选择材料；

（2）提醒幼儿选择相匹配的记录纸记录；

（3）鼓励幼儿互相合作连接材料做实验；

（4）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝缠在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；

（5）引导幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。

1、对导电现象感兴趣，体验自主解决问题的乐趣。

2、探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能用完整的语言表达自己的操作过程和结果。

3、提高自主探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

三、幼儿园科学教育内容

（一）幼儿园科学教育内容例举

 动植物

物体与物质

自然科学现象

科学启蒙

（二）选择幼儿园科学教育内容的要求

1.科学性和启蒙性

幼儿园科学教育的内容应符合科学的原理，不违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给幼儿学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。

在教育实践中如何体现？

（1）选择儿童可以直接探索的内容，让儿童通过自己直接的探索活动，在力所能及的范围内学科学。

（2）选择儿童可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中，让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解。

（3）选择儿童日常生活中熟悉的内容,引导其发现日常生活中的科学内容。

2.广泛性和代表性

幼儿园科学教育的内容应该是丰富多彩的，以反映儿童日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性，和自然科学知识本身的广泛性；同时又应是有选择地、能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础。

如何实现广泛性和代表性的结合呢？

（1）从广泛的范围中选择内容,教师可以从儿童广泛的生活中或学科知识中选择合适的教育内容。

（2）衡量所选内容的代表性。

衡量代表性的依据就是，这些内容能否反映学科知识的基本结构，能否使儿童举一反三，为儿童学习其他类似的内容提供帮助。

（3）考虑各部分内容的均衡性。

教师选择的各部分内容的比例保持协调，以保证均衡性。

3.地方性和季节性

幼儿科学教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、因时制宜。

在实践中应如何体现这一要求呢？

（1）要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容。

同时还要结合当地、季节特点选择内容，灵活地替换教育内容，即用当地儿童熟悉的事物代替相应的教育内容。

（2）在编排教育内容时，则要根据当地的季节变化，安排教育内容的计划。

不同地区幼儿园教育计划的制定都要根据本地的季节特点，选择合适的时机。

此外，还要根据当地的具体情况，由近及远地安排教育内容。

4.时代性和民族性

幼儿园科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。

在教育实践中如何体现？

（1）结合儿童的生活向儿童介绍现代的先进科学技术，特别是我国在现代科学技术上的成就。

（2）向儿童介绍科学技术的发展，让儿童在古今的对比中体会现代科学技术的先进，和古代人民的智慧。

 从科学技术的发展历程中，最能明显地体会到科学技术的进步。

（3）引导儿童认识我国的具有民族特色的物产，或当地有名的物产。

三、幼儿园科学教育的实施

（一）实施的理念

生活化

生活化的幼儿园课程特质

1.生活化的幼儿园课程是生态的，有机联系的。

 幼儿园所在的家庭的各种资源、幼儿周围的各种自然条件、自然现象等都是幼儿园课程系统的重要组成部分。

2.生活化的幼儿园课程是过程的、行动的。

幼儿园课程的设计，就是幼儿活动机会和过程的设计和创造，就是对幼儿可能产生的实践性行为的期待。

3.生活化的幼儿园课程是互动的和对话的。

实施过程中建立平等的关系，打破一方对另一方始终不变的权威和霸权。

双方的关系不是教训和被教训，赐予和接受的关系，而是平等的关系。

4 .生活化的幼儿园课程是全面的、和谐的。

让幼儿在身体、认知、情感及行为技能等方面得到全面和谐的发展，是幼儿园课程的追求。

探究化

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

（二）实施过程应把握的几个关键

1.引导幼儿进入探究问题的情境 

问题可以引发探究，是探究活动的开始。

引导幼儿进入探究问题的情境是探究式科学教育活动的设计的一个重要环节。

教师可以通过创设相关的问题情境导入，由问题引发幼儿探究。

这样可以提示幼儿的已有经验的重现，揭示新旧知识之间的联系，并且能够激发幼儿的主动探究解决问题的策略。

2.支持幼儿探究过程技能的获得 

探究过程技能的获得是科学教育的重要目标，教师在组织探究式科学教育活动时要先明确哪些技能是探究技能，并采取多种方式支持幼儿获得这些技能。

3.观察幼儿探究过程

让幼儿充分探究，不要过多干涉幼儿的探究过程。

4 .与幼儿有效互动

积极回应幼儿的问题，展示分享教师与幼儿对问题的想法和探究过程。