人教版语文八年级下册第二单元导学案613课.docx
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人教版语文八年级下册第二单元导学案613课
靖州三中八年级下册语文导学案
备案时间：
2012.01.09设计：
朱通旭审核：
课题：
6、雪
学习
目标
1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
学习
重点
体会景物描写的特点。
学习
难点
理解文章语言的深层含义。
学习过程
学习内容
学习
要求
学法
提示
一、课前演讲
2、基础自学
1．给下列加线字注音。
磬口（）忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）
嘻笑（）褪尽（）朔方（）凛冽（）
2．解释下列词语。
博识：
。
凛冽：
。
天宇：
。
精魂：
。
消释：
。
升腾：
。
3．介绍作者情况及时代背景。
（1）作者简介。
（2）背景介绍。
4，阅读课文，整体感知。
第一部分（1~3），描写，抒发的感情。
第二部分（4~6），描写，表现了。
3、合作探究教师精讲
1、学生朗读课文第1至3段，思考：
如何划分两个层次?
2、第一自然段作者从哪几个方面细致描写了江南的雪?
3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
教师精讲：
第一部分作者满怀对憧憬，回忆江南雪冬的自然美
景。
虽是回忆，却是展望。
虽是冬天，却已听到春天的脚步声。
在苦寂中，作者回忆儿时的生活。
因为儿童是人类的春天，写
儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的
。
行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
4、朗读4—6自然段，思考：
这部分可分为哪两个层次?
5、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
6、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
教师精讲
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。
行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：
①景物描写由及，由到，逐渐展开。
②强烈的手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象，衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了，并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为欣赏“”，因为“朔方的雪”、“”、“”、“”。
体现了一种的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论并回答问题。
学生合作探究
1，2，3，可做地课时学习的内容。
4,5,6，7，可作第二课时的学习内容。
4、学生精练
1、给下列粗体字注音或根据拼音写汉字。
磬口（）脂粉奁（）目光灼灼（）
朔方（）tuì尽（）凛liè（）
2、填空题。
（1）鲁迅原名_______，中国现代文学史上伟大的_______、_______、_______。
著有小说集_______、_______及《故事新编》。
《雪》选自他的散文诗集_______。
（2）江南的雪，“_______”；北国的雪则“_______”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。
3、理解课文重点语句的含义：
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?
）
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
）
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
）
5、感悟创新
你在雪地里做过什么游戏?
试写一段文字描述出来。
没有见过雪的同学可以借用想像来写。
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备案时间：
2012.01.10设计：
朱通旭审核：
课题：
７、雷电颂
学习
目标
1.体会作者瑰丽奇特的想象。
2.理解作者运用象征的写法。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
学习
重点
诵读课文，感受任务的思想感情。
学习
难点
品味语言，理解语言所包含的深意。
学习过程
学习内容
学习
要求
学法
提示
一、课前演讲
2、基础自学
１、给下列加粗字注音：
伫立（） 睥睨（） 咆哮（） 波澜（） 污秽（）
犀利（）劈开（）稽首（） 虐待（） 驰骋（）
雷霆（）踌躇（）鞭挞（） 忏悔（）罪孽（）
２、解释下列词语：
睥睨：
污秽：
犀利：
播弄：
虐待：
雷霆：
踌躇：
鞭挞：
祈祷：
忏悔：
罪孽：
拖泥带水：
3、作者档案和背景介绍。
（1）、本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_____的大诗人，是第一个______、_____诗人，代表作有_______、______、_________、______等。
作者_______，是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有_______、_______、_______、_______、_______、_______。
（2）背景介绍。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。
剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。
以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。
要去流利有感情的诵读课文
课前要多多诵读课文
3、合作探究教师精讲
1、你认为应如何处理课文的朗读？
2、初读课文，谈谈你的阅读感受。
3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？
这又是一种什么手法？
联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
a．风雷电：
b．洞庭湖、东海、长江：
c．有形的长剑、无形的长剑：
d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：
e．“土偶木梗”的群像：
其中河伯有二义：
其一是指，其二是指。
4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
5、你觉得本文在语言上有何特点？
跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
6、结合你所了解的知识，并通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
7、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
在理解课文的基础上，分小组讨论并回答问题。
学生分小组诵读课文
合作
探究
4、学生精练
（一）、积累与运用
1、给下列加点的字注音。
伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（）污（）
劈开（）稽首（）驰骋（）虐待（）犀利（）
2、请解释下列句子中加点的词。
（1）时而伫立睥睨（）
（2）电！
你这宇宙中最犀利的剑呀！
（）
（二）下面是一段评论《雷电颂》的文字。
这段文字有的地方思路不清晰，请把它理顺。
《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，
把结构层次与感情波澜的起落融为一体，
但作者按照结构层次又有意识的构成几次高峰，
使之跌宕起伏，高潮迭起。
自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。
调整后的顺序应为：
（三）、课内阅读
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！
你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！
我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?
炸裂呀，我的身体！
炸裂呀，宇宙!
让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！
烧毁了吧！
把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!
1．下面句子中加点的两个“你”具体指的对象分别是谁？
A你的本身就是火。
（）
B你就是我的生命。
（）
2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辞手法？
有什么效果？
“炸裂呀，我的身体！
炸裂呀，宇宙!
”能否改成“我的身体，炸裂呀！
宇宙，炸裂呀!
”
3．这两段礼赞的对象是谁？
突出了它的什么特点？
4．这两段文字选自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。
5．试将“难道就不能迸射出光明了吗?
”改成陈述句。
比较以下，看看效果有没有变化？
5、感悟创新
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白，爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量。
请你回想你所积累的诗文，写出两句与风（或“雷”或“电”）有关的语句。
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朱通旭审核：
课题：
8、短文两篇
学习
目标
1.有感情地朗读课文，体会巴金散文作品音韵的美感；
2．品评关键语句，理解作者的思想感情，培养对作品直观的感悟力和理解力；
3.追求积极奋发、坚韧向上的理想
学习
重点
强化朗读，感受作品的语言美、音韵美和思想美。
学习
难点
品味关键语句；理解“夸父逐日”“嫦娥奔月”两个神话在文章中的作用。
学习过程
学习内容
学习
要求
学法
提示
一、课前演讲
2、基础自学
1.巴金，原名_______，字芾甘，现、当代作家。
主要代表作有“激流三部曲”_______、________、_________和“爱情三部曲”______、______、_______等中长篇小说，以及长篇小说_______等。
文革后出版的___________被誉为“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就的散文作品，引起巨大的反响。
2．给下列加点字注音。
倘使（） 一撮灰（） 皓月（）妲娥（）
3.解释下列词语。
倘使：
露台：
4．收集有关“日”“月”的诗文佳句。
要求流利有感情的诵读课文
课前诵读课文
3、合作探究教师精讲
1、《日》中表达对光明的热爱和追求的句子是什么？
（用原文回答）
2、《月》这篇作品中，月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？
你是通过哪些描写体会出来的？
这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？
3、《日》中写道：
“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
4、“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？
5、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
教师精讲：
《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对的追求。
《月》则表现作者的一面，作者赞颂，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。
妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种。
在理解课文的基础上，分小组讨论并回答问题。
学生分小组诵读课文
合作
探究
4、学生精练
1、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你积累的各写两句。
日：
。
。
月:
。
。
2、请你从“夸父逐日”“姮娥奔月”这两个神话故事中任选一个，写一段描写性的文字（不少于150字），要求用一至两种描写方法。
5、感悟创新
巴金的散文诗《日》和《月》，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。
请你试着写一种事物，用以寄托你的人生信条。
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朱通旭审核：
课题：
９、海燕
学习
目标
1.理解海燕这一艺术形象的典型意义。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
3.品味文章语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度
学习
重点
理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。
学习
难点
理解象征手法在表情达意方面的作用。
学习过程
学习内容
学习
要求
学法
提示
一、课前演讲
2、基础自学
1.海燕的的作者是，俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。
1906年发表了最著名的长篇小说，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基自传性的三部曲有、、。
2.请给加点字注音。
呻吟（） 胆怯（）飞窜（）蜿蜒（）
翡翠（）号叫（）深渊（）
3.按照课文内容填空。
看吧，狂风紧紧______起一层层巨浪，恶狠狠地把它们______到悬崖上，把这些大块的翡翠______成尘雾和碎末。
这是胜利的预言家在叫喊：
4.结合语境解释下面的词语。
①在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
苍茫：
②海鸥在暴风雨到来之前呻吟着
呻吟：
③飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵
精灵：
④闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了
蜿蜒：
要求流利有感情的诵读课文
课前诵读课文
3、合作探究教师精讲
1本文的线索是什么？
2、划分层次，归纳层义。
3、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。
你觉得海燕是怎样的形象？
那些词语最能体现出海燕的这种精神？
4、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？
5、文中还写到了哪些事物？
6、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?
7、分小组朗读4—6节。
要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
8、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
9、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？
在理解课文的基础上，分小组讨论并回答问题。
学生分小组诵读课文
合作
探究
分组
展示
4、学生精练
（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。
“苍茫”，表现大海的。
“像黑色的闪电”，从、上描写海燕，表现它。
“高傲”，表现。
（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
“越……越……”写暴风雨逼近的情景，象征。
“暗”，显示云块浓重；“低”，形容直逼海面。
“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了。
（3）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!
“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。
第一个破折号表示，突出海燕的本质特征。
第二个破折号表示，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。
（4）最后一句：
让暴风雨来得更猛烈些吧！
这句话用在篇尾，掷地有声。
这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美，表达了精神。
也是对革命群众的召唤，号召人民行动起来，投身革命之中。
5、感悟创新
在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。
请发挥想象，体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。
靖州三中八年级下册语文导学案
备案时间：
2012.01.10设计：
朱通旭审核：
课题：
10、组歌
学习
目标
⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊模仿写作，初步培养创造性地感受与表达的能力。
学习
重点
在诵读、品析中感悟和积累优美的语言。
学习
难点
透彻理解作者笔下海浪和雨的形象。
学习过程
学习内容
学习
要求
学法
提示
一、课前演讲
2、基础自学
1．纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集、、、等。
本文选自。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“”。
2．给加点字注音。
执拗（）憔悴（）馈赠（）璀璨（）海誓山盟 （）
镶嵌（）酷肖（） 真谛（） 长吁（）短叹
3．解释下面的词语。
执拗：
憔悴：
馈赠：
真谛：
璀璨：
酷肖：
长吁短叹：
4．在你认为理解正确的句子后面打上“√”。
①“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：
诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。
（）
②“不动声色的死神的怀抱”：
这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。
（）
③“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：
不经风雨，无以见彩虹。
（）
④“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：
“我”有着对祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。
（）
要求流利有感情的诵读课文
课前诵读课文
3、合作探究教师精讲
1、以第一首诗为例，找出这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）。
2、这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？
请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。
的浪
的雨
3、“诗言情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。
而这种情感往往借助于具体的形象来传达。
也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。
那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？
10.请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
先说《浪之歌》：
“美在……”，再说《雨之歌》：
“美在……”
11.物有灵，只是因为人的存在。
正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
听读，整体
感知
品读，
感悟
美点
美读，
想象
模仿
学生分小组诵读课文
合作
探究
分组
展示
4、学生精练
1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ）。
A．炽热（zhì） 俊俏（qiào） 镶嵌（qiàn）
B．执拗（ào） 围绕（rào） 山壑（hè）
C．急躁（zào） 憔悴（qiáo） 绽开（zhàn）
D．礁石（qiáo） 馈赠（kuì） 璀璨（cuǐ）
2．下列语句书写完全正确的一项是（ ）。
A．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终
C．我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。
D．我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。
3．下列词语中释义有误的一项是（ ）。
A．炽热：
积极。
执拗：
固执任性，不听他人
B．俊俏：
相貌好看。
馈赠，赠送（礼品）。
C．璀璨：
形容珠玉等光彩鲜明。
解除：
去掉，消除。
D．镶嵌：
镶有图案花纹的花边。
真谛：
真实的意义或道理。
4．下列句子中成语使用不当的一项是（ ）。
A．曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了
C．尘世人生也是如此：
开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在……死神的怀抱。
D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
5．下列语句中运用修辞格最多的一项是（ ）。
A．云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。
B．我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分
C．我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。
D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
6.填空：
纪伯伦，_________（国别）诗人，画家。
著有散文诗集_________、_________、_________等。
他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。
5、感悟创新
下面是《做人》这首小诗的前两节，请顺着文意续写一节。
做花一样的人／不一定艳丽娇艳／但必须芬芳四溢
做树一样的人／不一定枝繁叶茂／但务必挺拔秀颀
写作·口语交际·综合性学习
寻觅春天的踪迹
学习目标：
1、诵读和积累描写春天的诗歌好雅词佳句。
2、借鉴描写春天和歌颂春天的文章，学写这类文章。
3、通过“寻觅春天的踪迹”的活动，学习观察和描写春天的方法。
4、培养学生关注自然、关注环境、热爱春天的思想感情。
重点难点：
1、重点：
观察和描写春天，培养学生热爱大自然的情怀。
2、难点：
学写描写春天、歌颂春天的文章，并写出自己独特的视觉和感悟。
学习过程：
1、课前准备
1、学生分组观察、体验。
2、搜集、阅读描写春天的有关文章。
二、活动过程
1、播放或展示有关春天美景的视频或图片，激发学生热爱春天。
2、分小组交流。
选择：
（1）编一辑“自然日志”。
在大自然中，寻觅春天的踪迹：
寻觅范围：
在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。
选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。
在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。
（2）谱一支“春天的赞歌”。
在艺术中，寻觅春天的踪迹：
围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹
寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。
（3）创作一幅“诗画”。
在创造中，展示春天的踪迹：
以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。
可根据与春有关的歌曲，如《
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